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李紫慕 《中学历史教学参考》2022,(18):15-16
<正>乡土教材和社区课程资源对学生的历史学习和历史感悟大有裨益,多方面开发和利用校外历史课程资源开展乡土历史教育,有助于激发学生的学习兴趣,提升学生的学科素养。河南许昌地处中原腹地,参与了中华文明发生、发展的全过程,地域文化别具魅力,乡土历史底蕴厚重。历史教学中,应充分挖掘许昌人文历史资源,准确运用乡土历史文化,积极开展乡土历史教育,助推历史教学效果提升。 相似文献
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乡土文化,是一个地方反映特定地域自然和人文特色,表现特定受众文化心理的物质财富和精神财富总和,不仅是对本土自然资源、文化资源的一种传承,也是培养幼儿乡土情感、提高幼儿教师自身素质、构建特色园本课程的重要途径。《幼儿园教育指导纲要》指出:"幼儿园应充分利用社会资源,引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀,感受家乡的变化和发展,激发幼儿爱家乡,爱祖国的情感。"本文坚持"以幼儿发展为本"的原则,树立幼儿爱家乡的意识,培养幼儿爱家乡的情感,从收集资料,了解乡土文化组成,构建乡土课程;开展活动,理解乡土文化内涵,完善乡土课程;走出校园,加强乡土文化实践,深化乡土课程这三方面挖掘一切可以利用的乡土文化资源,对园本课程建设进行探索。 相似文献
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乡土文化是具有鲜明地域特征和民族特征的文化。将乡土文化资源纳入少先队教育,不仅是提升少先队工作实效性的重要举措,还有利于学校形成特色少先队活动品牌。笔者从所在的水乡农村学校实际出发,充分挖掘乡土文化资源,从创新活动内容和形式、融合学科课程、构建评价体系等几个方面,开发并实施基于乡土文化的少先队教育课程,增进队员对家乡文化的热爱,最终形成对社会主义祖国的朴素情感。 相似文献
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在基础教育课程改革的新理念中,课程资源的开发与利用是重中之重。作为具有丰富乡土文化资源的青浦区,如何充分利用乡土地理、民风民俗、传统文化等特色资源,构建地域特色课程,从而培养学生爱国主义情感和热爱家乡的情愫,是我们一直在思考与实践的。青浦区教育局以青浦地方资源开发为途径,制订了乡土课程“古韵水乡美丽青浦”,并以此探索全区校本课程建设之路。 相似文献
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乡土课程资源是指学校及所在社区的自然生态和文化生态方面的资源,包括乡土地理、民风民俗、传统文化、生产和生活经验等等。本土化是乡土课程资源最重要的特点之一。乡土课程资源在课程建设中所处的地位非常突出。海南拥有丰富的乡土课程资源,教师也在不同程度地开发利用,但以“学校”为主体的开发还没有上升到意识层面;开发方式单一、制约条件较多;利用乡土课程资源建设富有特色的地方课程与校本课程还停留在低水平阶段。因此,大力强化课程资源意识,挖掘海南乡土课程资源的教育和教学价值,不仅是创建本土化的地方课程与校本课程所必需的,而且还能加快海南基础课程改革的步伐。 相似文献
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在初中地理教育教学中,有效融入乡土地理课程资源,要坚持以学生为本,要从乡土地理多元性出发,激发学生学习地理的兴趣;要开展探究性活动,实现学生探究素质的提升;要崇尚地域内特色人文地理教育,有效培养学生地域文化的认同感,让乡土地理教学得以真正开展下去。 相似文献
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随着旅游业的快速发展,文化旅游已经成为一个热门话题。而乡土文化旅游资源作为文化旅游的重要组成部分,因其独特的地域特色和历史文化价值,越来越受到人们的关注和喜爱。同时,德育教育也是现代教育的重要内容之一,旨在培养学生的道德品质和综合素养。因此,将乡土文旅资源与德育实践相融合,不仅可以丰富学生的文化知识和精神生活,还可以促进学生的全面发展。我校在开发校本德育课程中,引导学生了解地域文旅资源的特色和价值,组织学生参与各种形式的文旅实践活动,充分挖掘乡土文旅资源的德育价值,构建符合我校实际的德育实践课程,实现德育校本教材的本土化、生活化、活动化、时代化,促进学生健康成长和全面发展。 相似文献
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楼炯亮 《中学政治教学参考》2015,(7):43-44
<正>发掘乡土文化资源的教育价值,传承弘扬地域文化,是新课改背景下校本选修课程开发的重要方向。笔者依据新课改精神,开发了基于浙江慈溪文化的选修课程《寻绎慈溪文化的源流》,课程入选"宁波市第五批普通高中精品选修课程",并最终通过"浙江省普通高中网络选修课程"资格审核。总结校本选修课程开发实践,笔者认为:要发挥乡土文化选修课程以文化人的教育引领作用,应善用乡土文化资源,处理好三组关系。 相似文献
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乡土历史蕴含丰富文化内涵,乡土课程资源只有真正进入课堂才能最大限度地发挥其教育价值和课程意义,才能真正体现出乡土历史文化课程的价值所在,乡土历史融入教学的过程就是乡土历史课程资源不断完善和开发的过程,也是乡土历史课程资源发展的重要途径之一。 相似文献
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《语数外学习(高中版)》2014,(8)
正一、问题的提出与研究的目的所谓乡土文化资源包括自然地理资源、人文历史资源和社会发展资源等,具体说来,有地域特色的山川地理、民俗民风、自然景观、文物古迹、地名沿革、历史变迁、社会发展以及民间艺术、名人轶事、宗族文化等。不同的地域形成了不同的乡土文化,这些乡土文化资源,经过千百年的积淀,有着丰富的内涵。乡土文化资源是一个地区区别于其他地区的重要的 相似文献
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王挺燕 《华夏少年(简快作文 )》2013,(5):22
农村有着丰富的自然资源与乡土文化,为了充分挖掘乡土资源,让孩子们真实地了解和感受乡土特色,我们以此为突破口,发挥农村地域优势,实现低成本、高质量的幼儿教育,是落实《幼儿园教育指导纲要》精神、推进农村幼教课程改革的关键。幼儿园从实际出发,挖掘一切可以利用的乡土资源,开展丰富多彩而又具有本土特 相似文献
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少数民族地区地域宽广,传统文化博大精深,乡土课程资源也异常丰富.本土的民族文化是乡土课程资源开发的主要来源,但乡土文化受到主流文化的冲击严重,基本上乡土文化很少回归到课程内容中。以内蒙古呼伦贝尔市为例,试图找到少数民族地区英语乡土文化中可开发的各种有利资源并提出合理方法加以利用,以及英语乡土课程资源开发中存在的问题并提出相应的建议。 相似文献
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“在地性”通过课程在高校与地方之间进行双向流动与转化,逐步形成有地方特色并获得地方高度认同的课程文化,促进高校与地方的共同发展。人才培养目标同质化、课程设置缺乏地域特色、乡土情怀缺失等导致地方高师院校人才培养模式固化,制约了“接地气”的人才培养。地方高师院校的办学定位决定了其课程文化的“在地性”,“接地气”课程文化追求与地方形成了共生模式,在地化教育为地方提供了“贴地式”的人才培养,因而课程文化“在地性”追求成为地方高师院校的必然选择。地方高师院校课程文化“在地性”追求的实现路径是：立足本土,继承与发扬地域文化,培养具有乡土情怀的教师;文化扎根,自觉践行文化自觉,构建文化落地的课程体系;生命在场,贴地行走的“课程扶志”,实现乡土教育理想。 相似文献
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班级课程是以班为本的课程,它是一个具有特殊意义的名词,有着多样化的理解。乡土是我们出生、成长的地方。乡土资源就是指我们出生、成长的地方的地域特色、自然景观、文物古迹、地名沿革、历史变迁、社会发展,以及民间艺术、民俗风情、名人轶事、语言文化等,它包括自然地理资源、人文历史资源和社会发展资源等,这是狭义的理解。广义的乡土资源还包括幼儿所在幼儿园的环境、师资状况,以及家庭环境等。 相似文献
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《考试周刊》2021,(73):157-159
随着新课程教学改革的不断实施和推进,初中课程教学的目标和教学策略也在发生相应的变化,体验式教学模式逐渐在课堂教学中得到应用和推广。乡土资源丰富,博大精深,具有清晰的传承脉络,丰富的资源传承和众多的文化传承,形成了鲜明的地域文化特色。因此,通过利用当地的历史文化资源,结合实践教学,可以有效地丰富中学历史教育,积累体验式学习经验,增强学生的亲身经历,使初中历史教育更加生动、积极。在实施初中历史课程中,增强历史课程资源的意识要求,开发和利用各种课程资源。在初中历史体验式教学中,对乡土资源的利用,不仅可以实现历史教学的高效性和有效性,还可以帮助学生理解掌握历史的主干知识,让学生有一种身临其境的感觉,在体验中学习。在初中历史教学中,对乡土资源的运用要不断实践和探索,不断总结。 相似文献
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武威具有丰富的地方历史课程资源,教师在高中历史教学中适当引入学生耳熟能详的地域历史文化资源,既能够激发学生的学习兴趣,加深学生对教材内容的理解,又有利于学生更好地传承家乡文化,树立家国情怀和文化自信.文章概述武威乡土历史文化资源,探讨武威乡土历史文化资源开发的途径,分析乡土历史文化资源在高中历史课堂教学中的运用策略,指... 相似文献
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乡土资源是一个地区具有地域特色的课程资源,这些资源对学生具有“天然”的亲切感。随着新课程改革的逐步推进．越来越多的一线历史老师更加重视对乡土资源的开发和利用．这不仅符合国家教育部提出的除了要学好国家课程规定的历史教学内容之外,还应该学习一些乡土历史的要求．符合学生的学习和认知特点,让历史变得触手可及。南京作为历史文化名城．早在35万年前,就有汤山猿人在这片土地上生活,随着中国社会政治、经济、文化的发展,作为“六朝古都”的南京又孕育了丰富的历史文化。文章提出在教学中适当引入乡土历史资源．由此提高学生的历史学习积极性。 相似文献
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乡土课程,是以具有“乡土特征”的课程资源为基础建构的地方性质的课程,是对青少年进行乡土教育的重要载体。乡土课程有重要的时代价值,它是乡土文化传承的重要手段,是地方与学校特色发展的动力支持,是学生自主学习、合作学习和探究性学习的重要课程基地,是“五育”融合育人的重要课程行动。本研究以山东省P市乡土课程的调研为行动始点,在组建课程开发团队与乡土课程资源的收集、筛选、整理的过程中,以乡土课程标准制定、特色乡土教材的开发以及配套资源库建设为重点,进行了乡土课程开发的实践行动。并对当下课程实施、课程协调、课程评价、课程指向和乡土教育价值等乡土课程问题进行了反思。 相似文献
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在幼儿教育中,乡土资源已经成为教育教学的重要组成部分,对幼儿的成长和发展起到至关重要的作用。乡土资源是一种具有当地文化色彩的资源,将其融入幼儿教育中,不仅可以使教育教学变得有声有色,丰富园本课程的教学资源,还能促进幼儿的全面发展。文章作者运用实地考察法、观察法对乡土资源在幼儿教育教学中的应用情况进行了探究,并针对其中存在的问题,提出了自己的独特见解和有效策略,以期让每个幼儿园的教育教学更好地形成具有本土特色的园本课程,促进幼儿的全面发展。 相似文献