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《华夏少年(简快作文 )》2017,(2)
生本教育是在新课改背景下兴起的一种新型教学思想和方式,它强调在教学中能充分发挥学生的主体地位,让学生成为课堂的主体,在教学中全面激发学生的潜能,而教师只是在教学中起辅导作用,在适当的时候对学生进行指引,这种教学模式下以学生自主学习和小组合作学习模式居多。就小学数学生本课堂教学中小组合作学习方式进行探讨。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(2)
生本课堂构建理念是以学生为本、以学定教、以满足学生学习需求为核心的一种教育观念。随着新课改的推行与深入,构建生本高效课堂也成为小学数学教师所关注的焦点课题。结合多年的小学数学教学经验,就小学数学生本高效课堂教学模式的构建进行系统阐述,以期为丰富小学数学课堂教学模式提供更多的参考。 相似文献
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新课程背景下，深度学习理论对小学数学课堂教学目标、教学方式、教学过程等方面产生了深远影响。文章结合深度学习理论与生本对话教学理念，探索指向深度学习的小学数学生本对话教学策略，使数学文本不仅是数学知识的载体，还是进行数学思考与数学表达的工具，全面提高课堂信息的传递效能，引导学生在与数学文本的有效对话中建构知识体系，发展学生数学核心素养，促使学生深度学习。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2020,(43)
随着素质教育的全面实施和新课改的推进,对小学数学教学提出了更高的要求。小学数学课堂教学,不能仅仅关注学生对知识与技能的掌握,更要关注学生自身能力的发展。新时期的小学数学课堂中,众多具有创新性的教学模式被应用于课堂教学,推动了数学课堂的进一步改革。导学互动教学模式在小学数学教学中的应用,不仅能够有效促进教学模式的改革,增强学生与教师之间的交流和互动,真正实现课堂教学以学生为主体,而且还能有效培养学生的自主学习能力,促进学生综合素质的提高。就小学数学教学中导学互动教学模式的应用进行探讨。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(5)
在新课改背景下,传统教学模式在小学数学课堂教学中已经不再占据主导地位。新课改要求小学数学课堂应树立现代教育观,即以学生的发展为本。立足小学数学学科的特点,提出了提高数学课堂教学效率的方法。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(5)
随着课程体系的不断改革,传统的小学数学教育也提出了新的要求。在小学数学的教学中,要以生本教育为理念,对小学生进行数学教学。生本教育理念要求教师以学生为本,以学生为主体进行教学,改善传统的师生关系。同时,还要提高小学数学课堂的教学质量。因此,根据教学经验,在生本教育理念的指导下,对提高小学数学课堂教学质量进行探索。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(12)
生本课堂教学是实现生本教育的基础,在当前的小学数学课堂教学中有着重要的作用。前置性作业是在讲解新知识之前,根据学生现有的知识水平和生活经验布置的作业,不仅是衡量学生学习质量的教学环节,也是帮助学生形成良好的学习习惯的教学方式。设计前置性作业要求教师能够体现出新知识的要点,这是生本课堂的教学任务之一。就生本课堂小学数学教学中前置性作业的布置进行简要的探讨。 相似文献
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开放式教学法是新课改下小学数学课堂教学中常见的一种教学方法,其可以活跃课堂氛围,激发学生学习数学的兴趣,提高教学效率。本文主要对小学数学开放式教学法进行分析与探讨,旨在提高小学数学教学质量。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2018,(10)
在新课程改革背景下,做好小学数学高效课堂构建对策研究,不仅可以提高小学数学课堂教学效果,还能够为推动小学数学教学水平进步带来支持。结合实践教学经验,先对新课改背景下小学数学高效课堂构建原则进行分析,之后对新课改背景下小学数学高效课堂构建对策予以探讨。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2019,(11)
随着新课改的不断深入,生本理念受到了越来越多的关注,尤其对小学阶段的基础教学来说,生本理念能够有效满足学生综合素质发展的基本需求。主要研究的是生本教育理念下小学数学课堂的有效教学。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(3)
随着新课改的深入和教育信息化的发展,课堂教学优质高效刻不容缓。建构"导学预习—自主探究—交流展示—导学检测"数学高效课堂教学模式,提高数学课堂教学的高效性,推动小学新课改,全面提高课堂教学质量。导学案的使用关系着高效课堂的创建及实施,它即可以提高学生的自学能力,又能够培养学生的合作探究能力。 相似文献
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巴西教育家保罗·弗莱雷说过：“没有了对话,就没有了交流;没有了交流,也就没有了真正的教育。”“对话”是交流,是探讨,也是自我审视,离开“对话”的课堂是枯燥的课堂、专制的课堂和禁锢的课堂。本文探讨了新课改背景下基于生本理念的小学数学“对话”教学实施方略,以期抛砖引玉,共同致力于高效小学数学课堂的构建。 相似文献
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正"以学生为本",突出学生主体性,突出学生主动性是生本教育的核心理念。实际教学中,课时有限,学生个体差异等客观原因,造成课堂上自主探究与合作交流流于形式,学生的思考止步于优等生的结论,学生的自主学习止于教师的讲评。鉴于此,笔者开展了生本理念下小学数学教学中"前置教学"的策略研究。实践证明,将教学的部分环节适当前置,在先学的基础上构建合适的课堂教学模式,让学生在充分的合作交流中建构知识,可以有效解决上述问题。以下结合教学案例进行该策略实施的简要论述:一、重心前置,引导学习 相似文献