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Wei-qiu CHEN 《浙江大学学报(A卷英文版)》2014,(4)
连续介质力学,正如其名称所喻示的,研究的是所有连续介质的力学问题。所谓连续介质,就是其宏观的物理或力学性质沿空间连续变化,而不必考虑各组成原子或分子的结构及其相互作用。连续介质力学可以看作是现代力学的标志,后者与现代物理学区别明显,但经常被大众甚至科学家所混淆。在此,首先从个人理解的角度阐述了现代力学与现代物理学的区别,特别指出现代力学与重大工程应用紧密相关,这从其新兴于二十世纪的三个分支学科—断裂力学、空气动力学和有限元的发展历史即可看出。然后,基于Web of Science的检索数据(图1),清楚揭示了二十世纪五、六十年代是连续介质力学的形成期,七、八十年代是其平稳发展期,而从九十年代起至今就是其复兴期。最后,着重从三个方面展示了连续介质力学的复兴和新发展:在纳机电领域与量子力学的衔接,在能源等领域与化学的耦合,在生物学领域由生物力学向力生物学的转变。可以看到,正如其在二十世纪的工程设计中扮演了轴心角色一样,连续介质力学将通过学科交叉(与物理、化学、生物学、医学、信息科学、社会科学等)而在现代科学的版图中持续发挥重要作用。 相似文献
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设置《力学基础实验课》的尝试伍小平力学的发展对实验提出了新的更高的要求。力学本身已有很长的历史。在连续介质力学方面,理论上有了许多建树,在工程中也起了很大的作用。连续介质力学模型化的成功,使国内外力学界,把许多研究工作放在连续介质力学方面,与数学的密... 相似文献
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高中力学主要涉及的是质点力学,即研究对象一般都可视为质点.根据研究问题的复杂程度不同,可能是单一物体(质点),也可能是连接体(质点组).有时,我们还会研究质量连续分布的物体(以下简称连续介质),例如流体、刚体.怎样用质点力学方法去处理连续介质问题,尤其是怎样从连续介质中选取隔离体,这是教学中的难点.本文试通过几例来做一讨论. 相似文献
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学生从单个质点的牛顿力学的学习,到连续介质(流体介质、电荷介质等)问题的求解过程中,研究的对象从一个质点跃迁到无数个质点组成的连续介质,学生解决问题时的思维也将同时上升一个台阶,为跨越这个台阶笔者首先在思维上稚化以贴近学生的实际,其次在教学行动上注重微元柱体法的教学,以突破连续介质这类问题的求解.1“质量微元柱体”模型 对于以速度v定向连续运动的密度为p的连续流体,可在v方向选取一横截面积为S的微元柱体,则在△t(△t→0)时间内通过截面S的流体质量即以v△t为高,以S为底的微元柱体的质量,如图… 相似文献
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学生从单个质点的牛顿力学的学习,到连续介质(流体介质、电荷介质等)问题的求解过程中,研究的对象从一个质点跃迁到无数个质点组成的连续介质,学生解决问题时的思维也将同时上升一个台阶,为跨越这个台阶笔者首先在思维上稚化以贴近学生的实际,其次在教学行动上注重微元柱体法的教学,以突破连 相似文献
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按照土木工程专业“三明治”人才培养模式,深入分析了地方高校力学课程所面临的问题,提出了地方高校土木工程专业的力学课程教学改革和实践方式。通过优化教学手段、方法和内容,强化学生的结构体思维;通过课程学习和工程交流平台,加强学生的技能培养。实践表明,通过教学改革,使力学课程的理论知识变得易懂易学.力学实践知识能更好地服务工程。 相似文献
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文章首先分析了理论力学课程教学现状,然后阐述了基于对分课堂的理论力学课程混合式教学思路,接着论述了基于对分课堂的理论力学课程混合式教学实践,最后说明了基于对分课堂的理论力学课程混合式教学反馈。 相似文献
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力学是工科专业较为难教、难学的课程,为了更好地搞好力学教学,本文根据力学教学的特点,从多个不同的角度,对力学课程的启发式教学的方式和方法进行论述。 相似文献
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土木工程专业力学一直被大部分力学教师认为是最为难教的部分。大部分教师对力学教学的研究往往只停留在学术阶段。本文首先探讨了土木工程专业力学课程教学的现状,然后提出了相关优化策略:认知现代教育思想、合理选择练习实践、合理选择教学课程和优化课程教学技术。 相似文献
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力学与土木工程专业的力学课程教学 总被引:1,自引:1,他引:0
文章在阐述力学学科的建立和发展、力学课程在土木工程专业的地位和作用的基础上,结合我院土木工程专业力学课程教学的现状,提出了将力学教学与实践教学、毕业设计相结合的教学改革方法,以提高教学和学习的效果。 相似文献
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农业院校理论力学课程教学改革的探索与实践 总被引:1,自引:0,他引:1
根据新形势下力学课程的教学要求与矛盾,结合农业院校理论力学教学的特点,笔者进行了理论力学课程教学的改革与实践,就该课程的教学内容、教学方法和手段、考核模式等方面进行了积极改革和探索,收到了良好的效果。 相似文献
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继续教育是对已取得教师资格的在职教师进行以提高政治思想、师德修养、教育理论、教育教学能力为主的目标培养.继续教育与学历教育相比有不同的持点,对课程的设置也有着不同的要求.笔者认为,物理教师继续教育的课程设置应体观层次的高水平、知识面的广延性和知识的实用性三方面的特点.1知识层次的发展初中物理教师在知识水平上已达到专科要求,普通物理中力学、光学、热学、电磁学、原子物理等课程已学完,所以在知识层次上应开设置子力学初步、电动力学初步、理论力学初步、统计物理初步、简单数学物理方法等课程.量子力学是以量子… 相似文献
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弹性力学是众多学科的基础课程之一,其知识体系具有理论性强、抽象性强等特点。大量的理论推导以及数学计算增加了学生的学习难度,也造成了课程教学中出现的主要矛盾。针对弹性力学这门课程,该文归纳了弹性力学课程的特点,分析了弹性力学教学过程中存在的主要问题,并提出了解决教学问题时应着重加强实验室建设的有效途径。 相似文献