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<正> 在体育教学中,学生注意力是否集中,不仅牵涉到体育课教学任务的完成,而且还影响着伤害事故的发生。因此在体育教学中正确运用注意规律,对提高教学效果起着十分重要的作用。 一、何谓注意规律 注意是心理和行为的始端,是人的心理活动对一定对象的指向和集中。然而,注意本身并不是一种独立的心理过程,而是存在于感知觉、记忆、思维等心理过程中的一种共同的特性。例如学生正在课外活动时,学生的“嬉戏或喧闹”突然中止,就会引起教师的注意。又如在 相似文献
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兴趣是最好的老师。对某项体育活动感兴趣,可以促使人们对此项体育活动倾注更多的时间和精力,产生持久的注意,并能保持清楚的感知、周密的思维、牢固的记忆和丰富的想象。因此,在体育课上培养、激发学生的体育兴趣不仅是完成教学任务的需要,也是为终身体育打好基础的需要。 相似文献
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教学是师生的双边活动,其质量的好坏,主要表现在课堂教学的效果上。上好一堂体育课的因素很多,就心理方面而言,注意是一个不可忽视的因素。所谓注意,是指心理活动对一定对象的指向和集中。它本身不是一种独立的心理过程,而是感觉、知觉、记忆、思维等心理过程的共同心理特征。注意是心理活动的组织者,是一切认识活动的开端,并伴随着人的认识活动的始终。在体育教学中,保持良好的注意状态,能使学生及时地集中自己的心 相似文献
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注意是心理活动的指向和集中。心理学家和教育学家们时常言到: 注意是打开我们心灵的唯一门户,所有的知识都要经过它才能进来。注意分为有意注意和无意注意两类。无意注意是没有预定的目的任务,不需要任何意志努力,是由对象本身特点直接引起的注意。在体育教学中,利用学生的无意注意,对完成课堂教学任务,提高教学质量,有着积极而又重要的作用。下面谈谈我在体育教学实践中的一些作法。一、用促使学生积极记忆和思维的刺激集中学生的注意在体育课的准备部分,我们用录音机播放优美动听的乐曲和音符。即,将学生分成人数相等的四列横队,各列队中的每个学生 相似文献
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注意,是人的心理活动对一定事物的指向和集中。注意本身不是一种独立的心理活动过程,而是感觉、知觉、记忆、思想等心理过程的一种共同特征。注意是学生学习掌握技术动作,完成和增加练习动作次数的必要条件。在体育课教学过程中,使每一个学生的心理活动都能指向或集中... 相似文献
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赵宝椿 《上海体育学院学报》1986,(4)
体育教学具有直观性和实践性的特点,即从感觉开始,建立清晰的运动表象;以心理活动为中继,启发学生进行积极思维;以肌肉的效应活动为终结。让学生经过反复练习,掌握动作技能。所以,要“精讲多练”。但长期来人们教学中过分强调身体练习的数量和时间,比较注意外部运动形式的表现,而忽视体育基本知识对实践的指导,这实际是以运动训练代替体育课的教学。这种单纯多练的教学法,总是和片面地理解“精讲多练”分不开的。它导致学生处于被动的机械记忆和机械模仿 相似文献
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人的心理过程,包括反映现实的认识过程(感觉、知觉、思维)和对待及改造客观现实的意向过程(注意、情绪、意志)。研究体育课学生心理“意向过程”特征,揭示注意、情绪、意志变化规律,是实施体育教学的心理依据之一。我们结合体育科研实践,在研制《图像问卷法》的基础上,又研制了《试题问卷测验法》,它是由“问卷-对比排序法”和“问卷-多级估量法”两种测验方法组成。表1 问卷自评试题意向过程注意集中度情绪活跃度意志努力度问 卷 题体育课中,听、看、思、学、练有效注意的集中程度。体育课中,乐学、乐练,生动活泼的情… 相似文献
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体育游戏以内容丰富形式多样、发展身心于一体、开展容易等特点被广大中小学体育课广泛采用,为更好的提高中小学生体育课兴趣和体育课堂教学质量发挥了重要的功能。本文就体育游戏对中小学生思维、想象、记忆等认知活动,以及情绪情感方面的心理影响进行了阐述,以促进中小学体育教师能更好的利用体育游戏发展学生的心理． 相似文献
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<正>著名特级教师于漪曾说过:"课的第一锤要敲在学生的心灵上,激发起他们思维的火花,或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。"在体育教学中,准备活动如果安排和设计得好,整个教学过程就会进行得自然、生动、和谐。一、体育课准备活动的作用1.凝聚——引起注意,迅速集中思维 相似文献
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如何提高学生对体育课的兴趣 总被引：1，自引：0，他引：1
如何才能上好一节体育课呢?我认为发挥学生的主体作用,充分调动学生的学习积极性和主动性,激发学生浓厚的学习兴趣是问题的关键。而学生对体育课兴趣的有否,关键在于体育教师的诱导和培养,其效果又在于体育教师的教学经验和技艺。下面就如何提高学生上好体育的兴趣谈谈个人的浅见。一、注意学生的年龄特点及心理规律中学生,特别是高中生的抽象思维能力得到了相应的发展和增强,其年龄特点既表现出一定的稳定性, 相似文献
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赵建新 《沈阳体育学院学报》1986,(3)
在体育教学中,常常遇有部分学生心不在焉,视而不见、听而不闻的情况。这种情况不利于对体育知识、技术、技能的掌握,对上好体育课,提高教学质量影响很大。为此,本文就如何运用注意规律组织体育教学谈一些粗浅的体会。所谓注意,是人的心理活动对一定客体的指向和集中。例如:学生注意上体育课, 相似文献
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人的认知有各种水平,如感知、记忆、思维等,而不论哪种水平认知,都有注意的发生。注意就是对一定对象的指向和集中。客观现实的一切事物进入人脑都要依靠注意,感知到的形象清楚,记忆的效果才显著,思考问题才能迅速细致。但注意不是一种独立的心理过程,它不能单独存在,是伴随着心理过程并存的心理现象。它是心理过程的开端,总是从一个对象转移到另一个对象,从一种活动转移到另一种活动。桌一注意的转移结束,实际上是对另一注意的开始。 相似文献
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正确运用注意规律,认真组织教学,将学生注意力集中到课堂上来,是上好体育课,提高教学质量的有效途径,在体育教学中运用注意规律,提高教学质量的方法是:排除无关刺激对教学的干扰;教学方法力争生动活泼,富有启发性和趣味性;重视培养学生注意的能力和加强学习目的性教育。 相似文献
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老师上课常说：“请同学们注意。”意在要求学生上课时要注意听老师讲课,集中注意去完成学习任务。可见注意是一种常见而又很重要的心理现象。体育课大多是在室外进行教学的,在室外进行教学受到外界因素干扰较多,学生容易分心,更由于儿童好奇、好动、好胜,注意力难以稳定。因此,体育课怎样运用有意注意和无意注意这“两种”注意是值得探讨的问题。 相似文献
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探讨记忆痕迹在专家运动员注意竞争优势中的作用及其脑机制。采用注意竞争范式,根据36名实验被试（专家组和新手组各18名）在注意运动场景（专长相关与非专长相关）和负性情绪面孔的重叠图片时的脑电信号,分析运动专长的注意竞争优势及其神经机制。研究结果表明,运动专家对其专长相关信息存在着显著的注意优势再次得到了验证;运动专家对其专长相关信息的注意优势是由于记忆痕迹被激活,促进了对专长相关信息的注意资源分配;运动专长的记忆痕迹激活体现在theta节律的活动特点及大脑楔前叶。 相似文献
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无意注意是事先没有预定的目的,也不需要作任何意志努力的一种内部心理状态。它是人的心理活动在一定刺激物的作用下对一定对象的指向和集中,它伴随于人的全部心理活动过程之中,是人的感知,记忆、思维,想象等心理过程不可缺 相似文献
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<正> 一、教学手段设计和运用的意义教学手段是指教师对某一种运动技能教学所采用的直接、具体的方法。教学手段的实施过程,实质上就是动员学生的认识能力(包括:感知觉、记忆、注意、思维、想象等),接受教师传递的信息(以各种方式反映的有关技能特征的信息), 相似文献
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上好体育课,科学地进行教学,在于改进教学方法。讲解、示范和指导是教学方法中三个重要的方面。1 讲解讲解是教师用语言向学生说明动作的名称、要领和方法。并使学生积极进行思维,以培养他们认识事物、分析与解决问题的能力。在讲解时,我们注意以下几点:(1)讲解目的要明确,内容要准确 讲 相似文献