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山区联片校本教研是以一所中心校为中心,联合片内中心校,重点研究解决片区内在课程实施过程中所面临的各种共性问题,实现各片中心校优势互补的一种教研组织方式。南康市北部山区地处偏僻,信息闭塞,教学设施差,师资力量薄弱,在实施新课改中可以说是“山重水复疑无路”。鉴于此,2004年2月,由市教研室牵头,以横市中心校为中心,联合隆木、坪市、大坪、麻双、圩下、十八塘、内潮七所中心校,五十余所农村小学成立了南康市北部山区小学校本教研协作委员会。经过近一年来的摸索实践,对山区联片校本教研进行了一些尝试。联片会诊,确立主题。各中心校… 相似文献
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教学离不开研究,教研让教学富有深度。教研需要有效管理,尤其是乡镇中心校与村小学之间的教研工作更需要一体化管理。乡镇中心校与村小学一体化管理的策略有:成立骨干团队,发挥引领作用;确定中心课题,促进集约发展;形成制度文化,深入开展研究;倡导多元形式,形成教研自觉。 相似文献
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日前，绥化市教育学院组织召开了绥化市小学教研基地建设工作现场会。各县、区教师进修校校长、教研基地校校长及骨干教师２００人参加了会议。会议期间与会人员观看了庆安县久胜镇所有小学教师的“三笔字”及简笔画等教学基本功现场表演，观摩了６节体现素质教育教学思想的现场教学，并深入到５所村办小学，对学校的外部环境、校园文化建设以及教学、教师基本功训练、素质教育成果和学校的综合管理等方方面面进行了参观考察，听取了庆安县教师进修校和久胜镇中心校关于搞好教研基地建设、发挥基地作用的经验介绍。他们加强教研基地建设与管… 相似文献
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当网络教研悄然兴起的时候，我们太谷县明星镇中心校也开始了懵懂而欣喜的尝试。
明星中心校下辖五所分散的小学，每次开展校本教研活动，集中教师成了最大的问题。 相似文献
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我校地处城乡结合部，校网分布比较散，教师素质偏低，尤其是小学科学教师教研氛围沉闷，严重制约着小学科学教学改革的发展和教学质量的提高。中心校为了提高学校的管理层次和研究水平，为了使小学科学研究深入到基层，构建了“椒江区前所中心校小学科学学科教研网络”，并出台了“椒江区前所中心校小学科学教研大组(中心组)成员工作实施细则”。 相似文献
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我们辅导区,共有单班小学九所,两班小学两所,教师十三人。为了改进单班复式教学,提高教学质量,在1955年上半年,成立了单班复式教研组。两年来,我们在中心校的帮助下,开展了一系列的教研活动,帮助组员解决了一些教学上的困难。我们对开展单班复式教研活动,有以下几点体会: 一、深入了解组员的需要,有计划有步骤地来开展教学研究活动。每学期开学初,首先把计划打好。计划的制订是由教研组长根据上学期期末老师们的意见、要求和上级对这学期工作的指示拟成初稿,交给全体组员讨论、修正、通过。在计划上有目的要求、研究内容、学习材料、负责人、日期和执行情况等。这样,开学后不久,就能有计划地开展教研活动。教研组初成 相似文献
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当网络教研悄然兴起的时候,我们太谷县明星镇中心校也开始了懵懂而欣喜的尝试。明星中心校下辖五所分散的小学,每次开展校本教研活动,集中教师成了最大的问题。老师们耽误了课,要骑自行车急匆匆地赶到另一所小学,稍稍一喘息就马上开始活动,这样影响了教研效果不说,也在一定程度上影响了老师们教研的心态。正当我们苦于不知如何走出困境之际,恰逢网络教研这种新的教研方式蓬勃兴起,我们的眼前随之一亮:现在 相似文献
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农村小学教研活动开展状况的调查与分析●江苏溧水县教委教研室黄银美我县有十六所乡（镇）中心校,一百三十三所村完小,二百多所村初级小学,村级小学分布广泛,学生人数多。长期以来,由于村小办学点分散,交通不便,广大教师缺乏走出来参加各类教研活动的机会,处于固... 相似文献
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近年来 ,陆川县注重提高教师的基本素质 ,加强教育科研 ,全面推进素质教育。他们不断增强“科研兴校”、“教研育师”、“科研兴教”意识 ,积极开展专题教改实验 ,抓实教研 ,将教学与教研紧密结合起来 ,并把德育工作纳入教研主要课题来抓 ,使陆川县教育教学工作达到了一个新的高度。 一、建立健全教改教研网络 ,促进教研活动正常化 陆川县各中学和各教办 (中心校 )成立了由主要领导挂帅的课堂教学改革领导小组 ,建立健全了县教研室、各中学、各教办 (中心校 )的三级教研机构 ,还成立了校际教研教改片区 ,充分发挥教研网络的群体功能。… 相似文献
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在深化教育改革 ,全面推进素质教育中 ,近年来 ,我们教办带领广大教师“以研促学 ,以学促研”,坚持开展“小语自辅教学”和“中学目标导学”等教学实验 ,为全面提高教育教学质量和培养新世纪“全面发展的人”,进行了有效的探索和实践 ,并取得了较为突出的成绩。一、抓教研阵地 ,营造科研氛围。健全“区、乡 (校 )、村”三级教研网络。以教办为核心 ,连结镇、乡各中心校学科教研组 ,积极开展教学研讨活动 ,教办领导和教研员分片包校 ,亲自参与、指导、规范教研常规 ,提高活动质量 ;一是中心校各学科教研组按计划每周定时开展教研活动 ;二是全… 相似文献
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山区联片校本教研是以一所中心校为中心，联合片内中心校，重点研究解决片区内在课程实施过程中所面临的各种共性问题，实现各片中心校优势互补的一种教研组织方式。南康市北部山区地处偏僻，信息闭塞，教学设施差，师资力量薄弱，在实施新课改中可以说是“山重水复疑无路”。 相似文献
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贾振江 《中小学信息技术教育》2010,(6):69-70
北京房山阎村中心校现有6所小学。多年来在上级领导的关怀下,各所小学硬件设施已初具规模,＂校校通＂早已经实现,教师办公室随时能够上网,两所学校实现＂班班通＂,其他小学至少有三间多媒体教室。教师们经过多轮培训,已经将利用信息化教学转变为一种自觉的行为。学校整体教育信息化工作正一步一个脚印地向前迈进。 相似文献
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我校地处农村,包括中心小学和4处学区小学,位置比较分散,相隔最远的两处学区校在15公里左右,且每个年级班数除中心校有2个外,其他学区校均为单班,空间上的大跨度和多为单班教师,严重影响了教学教研的效果。虽然我们每月组织一次全镇小学相邻年级同学科的教研活动,以加强教师间的交流,但是时间跨度较大,教研的效果也不够理想。 相似文献
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土主镇小学一所典型农村学校,包括一个中心校和5所村点校,5所村点校地理位置比较分散。为此,学校建立了分层管理体系,将教研组变大为小,将教研组活动下移到每一个村点校,教研活动地点和时间变集中为分散,建立村小自主教研活动机制;并狠抓日常教研活动,提倡反思性常态课。 相似文献
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我校是一所联合办学的小学。由于教师来自各小学,为了对每位教师教学能力和教学水平有更进一步的了解,整合教师的资源,挖掘和提高教师的教学能力,提高教师的整体素质,我校开展以校本教研为载体的教学活动,全面推进了新课程的实施。下面谈谈我校以校本教研为载体,开展的教研活动的一些做法。 相似文献
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翼城县南唐中心校是翼城县西大门唯一的一所乡镇中心校,现有教师137名,学生1837人,其中公办教师101名,全中心校有18所完校、初校。多年以来,他们一直坚持把教学改革作为“天字号工程”来抓,在九十年代曾成为全县、全市教改教研的先进典型之一。但是, 相似文献
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我校是一所联合办学的小学。由于教师来自各小学，为了对每位教师教学能力和教学水平有更进一步的了解。整合教师的资源，挖掘和提高教师的教学能力，提高教师的整体素质，我校开展以校本教研为载体的教学活动．全面推进了新课程的实施。下面谈谈我校以校本教研为载体，开展的教研活动的一些做法。 相似文献
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泰日辅导区的辅导活动,经我们实地了解,确是有一定成绩的。它已经有了一个良好的开端,也取得了一些经验。从他们的经验中可以明白:要开展辅导活动,主要的问题,首先是县区领导上,特别是中心校必须明确对乡校应起的作用,即须在办好中心校的基础上,给周围被辅导学校以切实的帮助。如果不明确这一点,中心校本身的工作不比乡校强,缺乏以实际经验来辅导乡校的本钱;或者中心校只对乡校摆威风,发号施令,轻视或歧视乡校教师,而不是团结和具体帮助乡校;或者中心校强调辅导困难,自顾不周,辅导工作与己无关,因而对乡校不闻不问。那末,要开展辅导活动是很难想像的。其次,辅导活动的开展必须加强思想领导,并开展以乡校工作特点为中心的教研工作。这就要有明确的社会主义思想启发教师认清政治方向,发挥工作的积极性与创造性。从实际出发研究乡校教学工作中所存在的主要问题。这不但是乡校所需要的,同时也是中心校促使自己加强学习、联系实际来进行工作、办好中心小学所需要的。当然,辅导工作中的问题是不少的。除本文已经接触到的问题,需要具体深入地研究以外,根据我们在泰日辅导区的了解,如怎样使单式教研组和乡校教研组各有特点又互相通气,如何以中心校已有的经验交流给乡校,如何把辅导活动内容从局限于教学问题扩大到注意品德教育和校群关系,以及如何进一步辅导乡校从实际工作中积极创造、在复式教学问题上深入一步及时总结经验等等问题上,也需要研究。我们希望各辅导区大家来研究这些问题,并向本刊报导经验。报导的文章不必是总结式的,却要求写出具体情况和主要问题及解决问题的具体过程,这就更便于大家来研究。 相似文献