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1.
梳理了跨文化网络协作学习理论,该理论在丰富教育信息化内容的同时,从一定程度上改进了现有跨文化教学与学习。理论是实践的基础,通过梳理相关文献,界定相关概念,就跨文化网络协作学习的国内外研究现状进行了综述,从教学系统设计视角分析了基于设计的研究方法(DBR)在跨文化网络协作学习设计中的操作步骤。 相似文献
2.
“第三空间”理念下Skype应用于跨文化协作学习的实践与研究 总被引：1，自引：0，他引：1
石晓玲 《中国远程教育(综合版)》2014,(11):64-68
以跨文化教育"第三空间"理论为依据,利用网络交互工具Skype的技术特点,实施了中美学生跨文化协作学习的先导性教学,并对学习效果进行了调查与分析。研究表明,网络跨文化协作学习让学生对不同文化有了更多的感性认识,增强了他们的多元文化意识和跨文化交流意愿,外语表达能力也得到了很大的提高。跨文化协作学习应推广到不同层次的英语教学,在更广的层面上发挥积极作用。 相似文献
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跨文化交际能力是指为了使跨文化交际成功进行所需要的能力或素质.本文认为,网络教学环境下,教师可以借助网络教学平台,将语言教学与文化教学有机结合起来,创设学生跨文化交际的机会,培养学生跨文化交际的能力.具体包括:借助英语学习网站构建自主性学习模式,培养学生对目的语文化的认知能力;在立体化的文化输入、输出情境中,培养学生的跨文化沟通能力;在键友交流活动中培养学生平等地进行跨文化交流的能力;在协作学习环境中培养学生跨文化交际的合作技能. 相似文献
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徐琰 《吉林广播电视大学学报》2011,(3):140-142
协作式学习是一种互相合作的学习方法,本文提出跨文化交际教学应该采用协作式交际教学模式,具体包括三个方面,即协作式课堂交际教学,协作式实践交际活动和协作式教学交际支持服务.最后文章就<跨文化交际>课程教学情况的问卷调查结果表明这是一种颇为成功的开放教育模式. 相似文献
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6.
基于网络环境的跨文化交际课程教学模式初探 总被引：1，自引：0，他引：1
王琴 《吉林广播电视大学学报》2008,(4):35-37
笔者针对远程开放教育本科《跨文化交际》课程的教学中存在的主要矛盾和问题,以语言的社会文化观、建构主义为指导,提出了基于网络环境,融课堂面授、网络自主学习、协作学习和开放式学习的新教学模式。 相似文献
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主题式网络协作学习模型及其案例研究 总被引：2，自引：0，他引：2
基于网络的主题探究和协作学习是高校课程改革的趋势,但教师在综合这两种信息化教学模式时尚存在诸多误区.本文在多项相关研究的基础上,构建了一种主题式网络协作学习的教学设计模型,对这一教学设计模型的构成要素和实施过程进行了详细的阐释.然后,扼要介绍了主题式网络协作学习支持系统和电子协作学习档案的设计.最后,本文通过应用这一模型的准教学实验和相关数据分析,总结了它在教学实践中的应用规律. 相似文献
8.
马志强 《集美大学学报(教育科学版》2014,(1):53-58
基于问题解决的网络协作学习越来越受到CSCL领域研究者的重视。本研究利用设计研究的方法,设计并实施了一轮基于问题解决协作学习活动。数据分析显示50％以上的学习者认为问题解决网络协作学习活动可以发展他们的问题解决能力,并使之获得丰富的在线学习体验。学习者对任务和问题设计的满意度较高,对资源、工具及角色的满意度相对较低。设计存在的主要问题在于角色之间缺乏有效衔接,以至于不同角色的学习者难以协作完成任务。资源与工具缺乏使用提示,以至于学习者难于将资源与工具与具体的学习任务进行整合。 相似文献
9.
马志强 《集美大学学报(教育科学版》2014,(1)
基于问题解决的网络协作学习越来越受到CSCL领域研究者的重视。本研究利用设计研究的方法,设计并实施了一轮基于问题解决协作学习活动。数据分析显示50%以上的学习者认为问题解决网络协作学习活动可以发展他们的问题解决能力,并使之获得丰富的在线学习体验。学习者对任务和问题设计的满意度较高,对资源、工具及角色的满意度相对较低。设计存在的主要问题在于角色之间缺乏有效衔接,以至于不同角色的学习者难以协作完成任务。资源与工具缺乏使用提示,以至于学习者难于将资源与工具与具体的学习任务进行整合。 相似文献
10.
《海南广播电视大学学报》2017,(1):118-123
长期以来,国内《跨文化交际》课程教学中存在着课时不够,互动不充分,学生个性化学习需求难以得到满足等问题。在建构主义学习理论指导下构建的融课堂教学、网络自主学习、协作学习、跨文化交际活动体验四位为一体的多元互动教学模式为解决以上问题提供了新的途径。该模式能有效发挥各组成部分优势,丰富课程教学内容和促进课堂内外的多元互动,有助于更好地达到培养学生跨文化交际意识,提高跨文化交际能力的教学目的。 相似文献
11.
网络协作学习中互动网络结构分析研究 总被引：3，自引：1，他引：2
群组内部的交互机制是当前CSCL研究领域的焦点问题。国内外相关研究发现,互动网络结构是发现群组内部交互工作机理的有效方法之一。通过综述国内外学者的相关成果,分析协作学习中互动网络的形成过程,归纳出互动网络结构存在五个典型特征:连通性、密集性、中心性、内聚力和角色空间,介绍了每种结构特征的分析与测量方法,在此基础上提出网络协作学习中互动网络结构的分析模型,最后使用教学实验对分析模型进行验证,并获得了有意义的研究结论。 相似文献
12.
试论如何加强英语专业师范生的“跨文化意识”的培养 总被引：1，自引：1，他引：0
在各个层次的英语教学中,教师往往只重视语言知识的传授,而忽视对学生跨化交际能力的培养。在日趋“国际化”、“全球化”的今天,语言实际应用的能力日益受到重视,提高英语专业师范生的“跨化意识”刻不容缓,作就此提出了一系列关于如何加强学生“跨化意识”培养,以及提高“跨化交际能力”的切实可行的方法。 相似文献
13.
杨非 《读与写:教育教学刊》2008,5(5):8-9
Cross-cultural communication competence is very important for the students who study English as a second language. In order to teach effectively.the teachers may try to teach with cross-cultural simulations.The au- thor Of the article uses 5 simulations in the course of New Horizon College English.Although the sample size in this research is small,the author shows the ideas that cross-cultural awareness is related to communication competence and teaching with cross-cultural simulations helps understanding. 相似文献
14.
周敏 《株洲师范高等专科学校学报》2006,11(1):114-116
跨文化语用学与翻译研究密切相关。脱离了文化语境的翻译难以精确传达原文的精神与要旨,甚至会产生许多重大的失误与矛盾。跨文化语用学的研究对于翻译原则的把握、翻译特殊现象如不可译性等能做出合理的解释以及方向性的指导。因此,只有在跨文化语用学的视域范围内进行翻译研究与实践,才有可能将翻译研究引入更高的层次,也才能进一步拓展跨文化语用学的研究空间。 相似文献
15.
论跨文化智力研究对民族学校教育的启示 总被引：2，自引：0，他引：2
胡兴旺 《绵阳师范学院学报》2003,22(1):81-84
跨化心理学研究表明：在主流化背景下开展的智力及智力开发研究，很难适应少数民族及亚化群体的需要；跨化智力开发应同学校教育相结合；然而不论是跨化智力开发还是学校教育，都可能存在着潜在的化冲突；解决化冲突需要正确认识少数民族的化特征和心理特征，还可以在化适应训练方面作一些尝试和努力。 相似文献
16.
王江渭 《襄樊职业技术学院学报》2011,10(1):75-77
本文首先根据托马斯的分类,将跨文化语用失误分为语言语用失误和社交语用失误两大类;然后从这两方面具体分析了跨文化语用失误的表现,并进一步分析了三大主要原因;进而针对这些主要原因提出有关外语教学方面的重要启示。 相似文献
17.
经济全球化使得跨文化的交流频繁;在商务英语教学中,广大教师认识到跨文化交际能力的重要性,开始注意如何对学生加强这方面的培养,作为英语教师,在商务英语教学中,应该让学生懂得这三方面内容：跨文化交际正在成为我们生活中的一部分;商务英语被广泛地运用于多方面的商务活动;用外语进行跨文化交际的能力被视为现代人的重要素质。 相似文献
18.
文章介绍了作为认知心理学派中分支的建构主义理论,将其与传统的教学进行比较,探讨了建构主义在跨文化交际课堂中应用的可能性。 相似文献
19.
语言与文化密不可分。在对外汉语教学中应当重视对汉语文化因素的教学,培养学生的跨文化意识,提高学生跨文化交际能力。积极而充分的文化因素的教学对语言教学本身十分有利,能起到促进和深化的作用。 相似文献
20.
石诗 《和田师范专科学校学报》2007,27(3):145-146
跨文化交际能力是语言表达能力的重要组成部分,当前大学英语口语课程对于学生跨文化交际能力的培养还不够重视。本文从跨文化交际失误入手,分析增强学生跨文化意识的重要性和学生的跨文化交际能力滞后的原因,并且提出了促进学生跨文化交际能力的教学方案。 相似文献