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1.
李涛 《辽宁科技学院学报》2008,10(4):81-82
理想信念是大学生世界观、人生观、价值观的根本反映,大学生理想信念教育为就业指导指引了方向,全程化就业指导为大学生理想信念教育提供了现实的条件,进而为大学生形成正确的就业观提供保证。理想信念教育与就业指导的有机结合,帮助大学生树立正确的世界观、人生观、价值观和就业观意义重大而深远。 相似文献
2.
鞠鹏 《中国教育发展研究杂志》2009,6(9):85-86
理想信念在大学生思想政治素质中具有极其重要的地位。要以理想信念教育为核心,针对当代大学生的时代特点,对其进行正确的世界观、人生观和价值观的引导式教育,帮助当代大学生树立建设中国特色社会主义的共同理想信念,积极引导他们不断追求更高的目标,使其中的先进分子树立远大的公产主义理想,确立马克思主义的坚定信念。 相似文献
3.
刘国伟 《无锡教育学院学报》2005,(Z1)
大学阶段是提高大学生思想政治素质的重要时期,理想信念是思想政治素质的灵魂。当前,社会转型期出现的新情况和新问题深刻地影响着当代大学生,要求我们必须加强大学生的理想信念教育,努力提高理想信念教育的针对性和实效性,教育引导大学生树立正确的世界观、人生观和价值观,才能形成良好的思想政治素质。 相似文献
4.
理想信念教育是加强和改进大学生思想政治教育的核心,是帮助大学生树立科学的世界观、人生观和价值观的基础与关键。本文针对大学生理想信念教育的现状,提出加强理想信念教育的对策。 相似文献
5.
田佳 《开封教育学院学报》2013,(3):193-194
理想信念教育是思想政治教育的核心,是帮助大学生树立科学的世界观、人生观和价值观的基础。本文对现阶段大学生理想信念教育存在的主要问题及成因进行分析,并提出了加强大学生理想信念教育对策。 相似文献
6.
理想信念是人们正确的世界观、人生观、价值观的核心和集中体现,也是一个国家,一个民族生存、发展和振兴的精神支柱。当前如何创新理想信念教育的有效载体与途径,使校园文化与理想信念教育融合互动,切实增强理想信念教育的实效性,引导大学生树立正确的世界观、人生观和价值观。本文试图从二者的辩证关系入手,解析校园文化与理想信念教育的融合互动。 相似文献
7.
理想信念是思想政治教育的核心,是大学生树立科学的世界观、人生观和价值观的基础。但随着全球经济一体化的发展,世界各国的各种文化思潮、价值观冲击着大学生的思想,使得部分大学生理想信念缺失。因此,结合我校的实际分析大学生理想信念缺失的原因,进一步加强大学生的理想信念教育。 相似文献
8.
林闽 《九江职业技术学院学报》2015,(2)
当代大学生普遍缺少艰苦奋斗的精神,加强大学生艰苦奋斗精神教育极为必要。加强理想信念教育,加强世界观、人生观和价值观教育,加强实践教育,是培育大学生艰苦奋斗精神的根本途径。 相似文献
9.
中共中央、国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》指出,大学生思想政治教育要以理想信念为核心,深入开展树立正确的世界观、人生观、价值观教育。这就要求我们高度重视大学生理想信念教育,在努力提高理想信念教育的针对性、实效性和吸引力感染力上下工夫。 相似文献
10.
《佳木斯教育学院学报》2015,(10)
理想信念是思想政治教育的核心,是大学生树立科学的世界观、人生观和价值观的基础。但随着全球经济一体化的发展,世界各国的各种文化思潮、价值观冲击着大学生的思想,使得部分大学生理想信念缺失。因此,结合我校的实际分析大学生理想信念缺失的原因,进一步加强大学生的理想信念教育,提出适合我校实际的对策和建议。 相似文献
11.
人的安全需要与自我意识需要、社会共识的诉求、以及制度化教育本身的特性,提出了形成教育共识的需要。然而,“理解”与“接受”的困难,使得教育共识的形成即便不是不可能的,也是异常艰难的。那些宣称的教育共识往往试图归化不同的观点而体现出强制,强调认同而淡化怀疑,意在融通却造成区分。因此,将“共识”动词化,把“教育共识”变为“共识教育”,即从对“共同的教育认识”的关注转到“共同去认识教育”上,虽是不得已的选择,却也是一种积极的策略。“共识教育”既是寻求教育共识的最低策略,也体现了对于他人的信任与依赖,还意味着开放怀疑、避免风险的态度。 相似文献
12.
人的安全需要与自我意识需要、社会共识的诉求、以及制度化教育本身的特性,提出了形成教育共识的需要.然而,"理解"与"接受"的困难,使得教育共识的形成即便不是不可能的,也是异常艰难的.那些宣称的教育共识往往试图归化不同的观点而体现出强制,强调认同而淡化怀疑,意在融通却造成区分.因此,将"共识"动词化,把"教育共识"变为"共识教育",即从对"共同的教育认识"的关注转到"共同去认识教育"上,虽是不得已的选择,却也是一种积极的策略."共识教育"既是寻求教育共识的最低策略,也体现了对于他人的信任与依赖,还意味着开放怀疑、避免风险的态度. 相似文献
13.
吴先伍 《安徽师范大学学报(人文社会科学版)》2015,43(3):299-303
“道德教育”强调教育的道德内容,“道德的教育”强调教育的道德本性,二者既有联系又有区别.在现实生活中,由于人们受到动机论和效果论道德评价模式的影响,没有把道德教育看作一个完整的过程,忽视了道德教育的手段和方式,把“道德教育”简单地等同于“道德的教育”,结果使得“道德教育”往往变成了“不道德的教育”.为了杜绝这种现象的发生,“道德教育”必须自觉地走向“道德的教育”,克服道德教育中的不道德性. 相似文献
14.
实施“双性化教育”不能忽视“因性施教” 总被引：1，自引：0，他引：1
对儿童实施“双性化教育”势在必行,但是实施“双性化教育”不能忽视“因性施教”。理想的教育模式是“双性化教育”与“因性施教”相结合,应重视在儿童性别同一性形成前提下从两性差别的角度来培养双性化人格。 相似文献
15.
在教育理论研究领域,存在着"全纳教育"与"融合教育"混同使用,概念不清的现象.全纳教育与融合教育事实上并不是同一个概念的不同表述,二者之间是既有明显区别又有紧密联系的两个概念.全纳教育与融合教育的区别主要体现为概念起源背景上的不同与研究领域、范围上的差异.在承认全纳教育与融合教育存在显著差别,是两个完全不同概念的同时,我们更不能忽略二者之间的必然联系. 相似文献
16.
医学教育中的"关怀"教育 总被引：2，自引：0，他引：2
在我国目前的医学教育中，亟待进行“关怀”教育，因为“关怀”不仅体现出医学的宗旨，也是社会主义市场经济条件下医疗实践的要求。本文分三个方面论述医学教育中的“关怀”教育：医学教育中“关怀”教育的必要性；“关怀”教育对于关怀伦理学的借鉴，以及关于“关怀”教育内容和途径的思考。 相似文献
17.
教育的现状和教育研究的现状令人担忧教育哲学工作者用一些早已没有生命力的所谓哲学概念"指导"教育实践而不是以哲学的气质介入"教育",使教育哲学走失了方向;教育学家所探讨的教育本质和现实教育的其它出路不容易由教育工作者付诸实施.同时,代际和同辈之间的教育中科学因素少之又少,因而用"教育科学"来指称当前的教育研究,实在是一种尊称;人们对教育自身的改变缺少一种技术的眼光,没有将教育的积累看成是一门技术的发展历程,甚至将教育的工具和环境误以为是"教育技术",使真正的教育技术的改善处于"遗忘"和"误以为"的历史境遇.由此看来,将真正的哲学、科学和技术的眼光、思想方法引进教育生活中是教育研究工作者需要重视的问题. 相似文献
18.
从“师范教育”走向“教师教育” 总被引：5，自引：0，他引：5
Zhong Qiquan Wang Yanling 《大学.研究与评价》2007,(9)
本文从分析"师范教育"和"教师教育"各自的概念内涵及特征入手,阐述了"师范教育"走向"教师教育"所凸显的观念更新,以及推进教师教育课程体系整体变革的迫切性。 相似文献
19.
"两课"教学与人文素质教育 总被引：1，自引：0，他引：1
张莉 《雁北师范学院学报》2003,19(3):41-44
随着世界多极化、经济全球化的发展,我国把人文素质教育作为改革的重要目标.本文着重论述了“两课“教学与人文素质教育的关系,“两课“教学在人文素质教育中所起的作用和改进“两课“教学的方法. 相似文献
20.