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日本现行的大学招生考试制度由全国统一学力考试“大学入学考试中心考试”和各高校自行组织的单独考试两个部分组成。这种考试制度作为紧密联系中等教育和高等教育的一个重要环节,解决了考生共性与个性、聚合思维与发散思维,以及中学教学的基础性和高校选拔的专业性等矛盾,最大限度地克服了“一考定终身”的弊端。 相似文献
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作为英国最主流的大学招生考试,A-level考试制度于1951年建立,并逐步形成了线性的课程考试制度。2000年的模块化改革将其"年终末考"的线性考试制度变革为"一年多考"的模块化考试制度,目的是为学生提供更加宽泛的学科知识,并提高其考试通过率。这一制度在运行十几年后,暴露出了重考率过高、分数膨胀严重、应试文化加重、知识宽度不够、评价方式不够合理等问题,由此引发了2015年的线性改革,即从"一年多考"的模块化考试制度回归"年终末考"的线性考试制度。此轮A-level考试制度改革与我国新高考改革的方向明显不同,但也为我国新高考改革提供了些许启示,比如限制学生重复考试次数、改革学业水平考试的评价方式、强化高校在招生中的作用等。 相似文献
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中国近代大学积极地引进西方大学的"考试荣誉制",这既促进了考试制度的改革,同时也成为培养学生自治能力的重要途径之一。但是在实践之中,却因大学生自治能力较差、"考试荣誉制"本土化改造环节缺失、中国近代大学考试管理制度本身的弊病以及中国传统文化的负面影响等因素的制约,使得这项考试制度改革无疾而终。当代大学推行"考试荣誉制"的基本思路在于:积极推进大学学业考试管理理念的转变并进行"考试荣誉制"氛围的营造,这是推行"考试荣誉制"的逻辑前提;深入反思中国近代大学推行"考试荣誉制"失败的主要原因,从而建立起有效的防范制度;加大对于"考试荣誉制"理论与实践探索的力度。 相似文献
4.
民国时期发生了三次大规模的有关大学招生考试的论争：“废考运动”是对传统考试制度的批判;“新法考试运动”主要致力于引进西方的测验理论;“大学入学考试改进运动”则是探索本土化的大学招生考试制度。三次论争几乎涉及了大学招生考试的所有问题,探讨的深度也是前所未有的,这推动了我国考试制度的现代化变迁,促进了考试文化的更新。 相似文献
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民办高校大学英语学期考试制度存在一些问题：考试管理不严密、考试目的认识不全、考试设计不科学等。这些问题不同程度地对英语教学造成了不良影响。本文从民办高校大学英语学期考试制度存在的问题及对策两方面进行阐述,旨在构建科学的民办高校大学英语学期考试制度,调动学生对英语学习的激情,进一步提高大学英语教学质量。 相似文献
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对主要发达国家(美国、英国、法国、日本、德国、韩国、芬兰等)的大学入学考试及招生制度进行了比较研究,分析了发达国家高校招生考试制度的特点,即高校招生录取的标准多元、高校享有招生录取的自主权、考试形式具有灵活性和弹性、考试命题侧重对学生基础学力或能力的考查等。发达国家高校招生考试制度对我国高考制度改革有以下启示:应赋予高校一定的考试评价权和招生录取的自主权;发挥专业机构的作用,探索高考部分科目的社会化考试运作模式;改革高考成绩分数制,实行等级制;增强高考制度的灵活性和选择性,为学生提供更多的考试机会。 相似文献
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高校考试制度问题探析 总被引：3，自引：0，他引：3
本文基于对国内外著名大学考试制度的调查分析，针对我国当前高校考试制度发展的现状，探讨了“树立科学的考试观念、重新定位考试目标、根据学科特点合理配置考试内容、区别专业课程特点不断丰富考试形式”的新型考试制度。 相似文献
9.
创新教育与高校考试制度改革 总被引：16，自引：0，他引：16
田恩舜 《山西财经大学学报(高等教育版)》2002,(1):20-22
章在对高校考试制度存在的主要问题进行分析的基础上，提出了改革高校考试制的若干对策，主要是：注重平时考核，成绩构成多样化；考试形式和方法多样化；以有利于创新思维的培养来命题、评分；加强考试科学化、标准化、规范化管理。 相似文献
10.
学业考试制度建设对于大学人才培养具有不可或缺的积极作用,但是在中国近代大学的考试发展史上,学业考试制度不仅备受责难与非议,还一度面临被废止的厄运。对"以考促学"的学业考试理念的不懈追求和对"形式有余而内容不足"的学业考试内容的反思就成为中国近代学者改革学业考试制度的根本动力。探究中国近代学者对于大学学业考试制度的质疑及改革,可以为当代大学学业考试制度的改革与完善提供必要的历史借鉴。 相似文献
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多伦多大学与麦吉尔大学是加拿大顶尖大学,也是世界一流大学。其卓越高效的招生考试制度得益于良性的制度环境,即软联邦制的政治环境、多元文化主义的文化环境和基础教育均衡发展的教育环境。在招考制度运作中,两所顶尖大学采用"和而不同"的申请模式、"分类引流"的招生模式和"多元一体"的录取模式,体现出鲜明的特点,对我国双一流大学招生考试改革具有启示和借鉴价值。加强高中教育与高等教育的有效衔接,在确保学术筛选公平性的基础上确保生源的多样性,注重纳入学生课内成绩和社会化考试成绩,推动一流大学内部生源的校际流动。 相似文献
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W. Martin Davies 《高等教育研究与发展》2006,25(2):179-193
This paper argues that general skills and the varieties of subject‐specific discourse are both important for teaching, learning and practising critical thinking. The former is important because it outlines the principles of good reasoning simpliciter (what constitutes sound reasoning patterns, invalid inferences, and so on). The latter is important because it outlines how the general principles are used and deployed in the service of ‘academic tribes’. Because critical thinking skills are—in part, at least—general skills, they can be applied to all disciplines and subject‐matter indiscriminately. General skills can help us assess reasoning independently of the vagaries of the linguistic discourse we express arguments in. The paper looks at the debate between the ‘specifists’—those who stress the importance of critical thinking understood as a subject‐specific discourse—and the ‘generalists’—those that stress the importance of critical thinking understood independently of disciplinary context. The paper suggests that the ‘debate’ between the specifists and the generalists amounts to a fallacy of the false alternative, and presents a combinatory‐‘infusion’ approach to critical thinking. 相似文献
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朱鹏举 《河北大学成人教育学院学报》2012,(2):112-115
新西兰的中学教育水平在国际上享有盛誉,高水准的中等教育能够为学生升人大学打下良好的基础。而NCEA评价制度就是为这种高水准的教育所制定的评价机制。自2002年起新西兰教育局在全国范围内实行了全国教育成绩证书制度（NCEA）,以此来替换传统考试制度：学校证书、六年级证书和大学奖学金考试制度。本文从新西兰NCEA评价制度的形成背景、运行机制和主要特点进行分析与阐述,进而得出有益启示,以对我国高考制度的改革提供有益借鉴。 相似文献
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LESLEY DOYLE 《European Journal of Education》2010,45(3):466-480
As Arbo and Benneworth (2007) have alerted us, higher education institutions are now expected not only to conduct education and research, but also to play an active role in the development of their economic, social and cultural surroundings. They call this the ‘regional mission’ of HEIs. This paper is concerned with cultural engagement. Research on universities’ cultural engagement in their regions and the impact of that engagement is still in its infancy, partly because there are different understandings of ‘culture’ and of what ‘engagement’ entails. In this paper, qualitative data from the reports of mixed teams of academics and regional administrators involved in a large international project designed to improve universities’ regional engagement are analysed and discussed. The on-going study — PASCAL Universities' Regional Engagement (PURE) — investigates the role of HEIs in their regions across in a variety of fields such as the economy, community development, the environment and others. This article analyses the data from the study to identify the different perspectives universities and regions have of cultural engagement. The aim here is to demonstrate the value of PURE in facilitating the development of mutual understanding both between universities through a common language and between universities and their regions in respect of mutual expectations. For example, particularly difficult to de-construct is universities’ engagement with disadvantaged communities (Doyle, 2007) but Powell's (2009) work suggests that universities might engage more broadly and effectively ‘through better knowledge sharing and co-creation with business and community partners’ to become ‘real drivers of creative change in developing socially inclusive projects’. Others have written about the educational role of universities in developing a ‘lifelong learning culture’ in their region (European Universities’ Charter on Lifelong Learning, 2008). 相似文献
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Gerardo Blanco Ramírez 《International Studies in Sociology of Education》2017,26(4):337-352
This article presents an argument for re-reading Jean Baudrillard’s ideas considering their potential contribution to the sociology of higher education, particularly in relation to contemporary debates about ‘world-class’ universities. In order to apply Baudrillard’s ideas, China’s commitment to the development of ‘world-class’ universities is presented as a case study. Radical thinking, as understood by Baudrillard, relies on ambivalence and fascination – instead of critique – and seeks to push a logic to its limits rather than opposing it. Critiques of world-class universities have not stopped the totalizing effects of rankings and world-class status seeking; on the contrary, these phenomena and their effects continue to accelerate. A non-deterministic approach to thinking is set into motion around the paroxystic state that prevails in the pursuit of ‘world-class’ status among contemporary higher education systems. 相似文献
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英国A水平考试相当于我国的高考,考生必须持有高校要求的A水平课程考试合格证书才能进入大学学习。该考试的数学考试分模块考试,不同模块的组合形成不同的考试成绩,各个高校和不同专业根据专业特点录取学生,A水平数学考试涉及知识广泛,有一定的难度。同时要求测试考生基本技能,对我国基础教育新课程改革和高考制度改革有一定启示。 相似文献
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2020年春季,各高校响应教育部"停课不停学"的要求,全面开展线上教学。为了保障广大师生身体健康,推进教学工作稳定运行,南京大学详细制订在线考试工作方案。在保障在线考试与线下考试实质等效和考试公平性的前提下,全面开展线上、线下同步考试工作。以南京大学对在线考试的探索实践为例,介绍在线考试的前期准备工作、具体考试流程,以及对于在线考试的思考与建议。 相似文献
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高考改革推进过程中不同利益主体基于风险收益权衡选科决策,引发了选科决断异化风险。澳大利亚制定了"考试中心指引、高校专业限定、高中选科支持、家社协同指导、成绩科学赋分、录取综合评定"的科目自选支持体系,但其也涌现出了"选科倚重成绩、走班编排冲突、大学限定缩水、考生趋易避难"的异化风险。以往鉴来,应配备学生发展专兼职指导教师,把生涯发展规划贯穿科目选择全过程;优化高中教学组织编排管理,建立规范、高效、有序的选科走班运行机制;激发高校科目限定主动权,提升大学人才培养与高中自主选科的关联度;优化科目加权赋分机制,防控"田忌赛马"机会主义风险;落实多元评价方式,提升生源甄别选拔精准度。 相似文献
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本文基于教师资格证国考的背景下,详细地探讨了高校应如何对现有的课程内容进行整合优化,从课程理念、教学模式、考核评价体系等方面着手改革,以切实提高学生们的专业教学能力水平,同时也是为了帮助他们顺利通过国考,为将来的就业做好充足的准备。 相似文献