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1.
郑丽 《中国校外教育(理论)》2007,(6):32
义务教育属于公共产品范畴,提供数量充足、质量合格的教育,保证教育的公平,是政府的义务。然而,在义务教育阶段,“择校”成为了一个普遍的社会现象。究其原因,就是义务教育资源配置不均衡,从而导致家长和学生对优质教育资源的争夺。要减少或消除义务教育阶段的“择校”现象,就必须坚持以县为单位。在此基础上配置教育硬件、教师、管理等教育资源,尽可能地实现教育资源的均衡配置。 相似文献
2.
教育资源优化配置的理论与实践 总被引：3，自引：0，他引：3
一、优化教育资源配置的基本依据1.理论依据首先是邓小平的教育思想为教育资源配置在宏观方面指明了方向。如邓小平同志指出,“把教育摆在优先发展的战略位置”,“增加教育投入,多办实事”,“教育必须同国民经济发展要求相适应”,“计划和市场都是经济手段”,等等。这就为我们优化配置教育资源从宏观上指明了方向。其次是西方公共经济学理论为教育资源的有效配置提供了重要理论依据。即在教育资源配置上应坚持两条原则:一是要区分义务教育与非义务教育在性质上的不同。其中,非义务教育属准公共产品,其资源配置一方面由政府采用计划方式予以… 相似文献
3.
实现义务教育区域内基本均衡是我国义务教育发展的新目标.在当前教育资源总量短缺、结构失衡的大背景下,实现区域内教育资源的均衡有效配置,不仅需要理论研究,更需要实践探索.浙江省湖州市的现状和做法对研究解决这一问题具有一定的启发意义. 相似文献
4.
县域教师流动机制实施框架——城乡义务教育均衡发展的一种构想 总被引：1，自引：0，他引：1
教师的不合理流动加剧了城乡教育资源的配置失衡,成为制约农村教育健康发展的瓶颈。本文以农村义务教育收归县管和优先发展的新形势为背景,从县域教师流动机制的内涵、宗旨、实施原则、实现途径、保障措施等方面进行分析,构想通过实施县域教师流动机制,合理配置教师资源,实现城乡义务教育均衡发展。 相似文献
5.
基于义务教育“纯公共产品”的性质,农村师资的配置应该由政府来支配,但教师又还未纳入公务员管理系列,面对农村师资配置失衡的现状,在加强政府政策引导下,通过制度的规范,引入市场机制,以实现农村教师的良性流动,即“正向流动”。 相似文献
6.
义务教育作为一项基本公共教育服务,其资源配置逻辑与经济和社会发展多个方面政策有着复杂的相关性。我国义务教育资源配置经由“本地逻辑”和“当地逻辑”向“属地逻辑”跃迁。教育资源配置的“属地逻辑”是实现义务教育资源配置政策的重要突破,体现常住人口规模作为义务教育资源配置依据的分配正义,流动儿童在常住地平等参与义务教育资源配置的空间正义及获得平等对待和尊严的承认正义。这三者以分配正义为核心,空间正义为突破口,承认正义为内涵延伸,生成各具价值规定性又相互交会的复合性教育正义。其教育正义的复合性意蕴是新时代我国生产力发展和生产关系变革在教育领域的必然反映。为此,需要通过教育主体责任和利益结构从微观、中观到宏观的系统性调整,形成更加具体有效的政策路径：依据县域常住人口规模及特点,加强县域义务教育资源配置城乡一体化;依据省域流动人口规模及特点,加强义务教育资源跨县区配置及省级统筹;依据跨省人口流动规模及空间分布,建立和完善基于常住人口规模配置义务教育资源的跨省调整机制。 相似文献
7.
姜佐军 《新课程导学(上)》2013,(29)
义务教育均衡背景下要求政府给每一个孩子提供平等的学习条件、权利和机会.它是符合社会主义国家的公平原则,其目标是教育需求和教育供给的相对均衡,教育资源均衡配置是教育均衡的基础和前提,教育均衡是实现教育公平的前提和基础.强调每个孩子都享有受教育的机会和权力,并且获有相对均等的教育条件,实现教育结果的均衡,即要求每个受义务教育的学生获得学业上的成功,在德、智、体、美等各方面实现均衡发展.这也是目前义务教育均衡背景下对各科教育工作者的要求.因此,在进行初中化学课堂教学时,教师要尽可能地利用目前教育均衡背景,充分利用好课堂教学中的各种有效资源,来激发起学生对化学学习的探究兴趣,充分实现初中化学课堂有效教学.本文从以下几方面来探讨初中化学元素及其化合物的教与学. 相似文献
8.
分析了辽宁省教育失衡的深层次原因,认为这是与优质教育资源特别是优质教师资源不能保证密切相关的,因而探索优化配置教师资源模式是实现义务教育均衡的发展的重要保证。该文就义务教育阶段教师资源配置与流动原因分析;实现义务教育均衡发展的教师资源合理配置的条件;均衡发展的义务教育教师资源优化配置的政策模式等问题予以探讨。 相似文献
9.
基本公共教育均等化是基本公共服务均等化的组成部分,是实现教育公平的重要途径,也是社会主义公平正义的必然要求。总体上看,山东省基本公共教育均等化工作处在较高水平,但还是存在供给差异。继续完善山东省义务教育均等化,逐步实现公共教育资源配置的标准化,建立健全义务教育均等化的政策实施机制具有重要意义。 相似文献
10.
公平是公共教育资源配置的基本价值追求,强调并逐步实现教育资源配置的公平化,是社会公平价值在教育领域的重要体现。我国目前存在的城乡之间、义务教育与高等教育之间、地区之间、同一区域之间、高等教育内部之间的资源配置失衡状况,要求尽快建立一套保证公共教育资源公平配置的制度体系。建立和完善教育资源有效配置的政策制度是保证教育资源供给和平衡的前提,建立完善的行政管理制度是保证政策具有执行力的关键,通过法律保障制度追究违规行为是防止教育资源配置权滥用的重要防线。 相似文献
11.
新闻背景
为了遏制“择校热”,推动教育公平,江苏日前公布“实施《义务教育法》办法意见稿”,其中规定：“县级教育行政部门应当均衡配置城乡教师资源,建立本行政区域义务教育公办学校教师定期交流制度”。“教师在同一所学校连续任教满六年的,应当流动。”教师流动“一刀切”可不可行,能不能有效遏制“择校热”,公众对此看法不一。 相似文献
12.
近日．江苏省在正式公布的《实施〈义务教育法〉办法意见》中明确规定：“教师在同所学校任职不能超6年”。这项极具轰动效应的“教师流动制”,直接剑指这些年深受诟病的中小学“择校热”．目标是想通过均衡配置教师资源,逐步实现义务教育的均衡发展。 相似文献
13.
“十一五”以来,承德市针对全市适龄儿童逐年递减,农村教育办学规模过小,教学设备落后、利用率较低,教师配备难以实现学科专任化,城乡之间、学校之间教育资源配置不合理等突出问题,创造性地实施了学区建设工程。在以县为主的管理体制下,打破县域内行政区划的界限,按照区域教育协调发展的需要,科学制定学区建设规划,创新学区内部管理体制,优化教育资源配置,加快标准化学校建设,健全完善义务教育保障机制。初步实现了全市义务教育阶段学校标准化、教师专任化、管理规范化、区域均衡化的工作目标,使全市义务教育迈上了均衡发展的快车道,为经济欠发达地区推进农村义务教育优质均衡发展积累了宝贵的经验。 相似文献
14.
教育公平是社会公平的基础。教育公平的重点是促进义务教育均衡发展。定期开展均衡监测,适时调整公共教育资源配置是促进教育公平的根本措施。我国《义务教育法》明确规定：“国务院和县级以上地方人民政府应当合理配置教育资源．促进义务教育均衡发展。” 相似文献
15.
《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》确立了"教育公平"的基本国策,强调了义务教育均衡发展的"重点"地位。义务教育均衡发展的关键是均衡配置教育资源,核心是人力资源的衡配置,人力资源均衡配置的关键是"流动"。实施教师、校长流动制度必须确保"有效、可行和无伤",为须遵循十大原则。 相似文献
16.
基于公共产品理论的教育资源优化配置研究 总被引：1，自引：0，他引：1
我国教育可分为义务教育和非义务教育两大阶段。依据公共产品理论和教育性质的不同,义务教育阶段的教育产品应属于公共产品,非义务教育阶段的教育产品则表现为准公共产品属性。对于义务教育阶段的教育资源配置应以平等为基本原则,非义务教育阶段的教育资源配置则应侧重效率。因此,在对教育资源进行优化配置的实践过程中,政府及相关部门应根据教育产品的不同属性科学地选择不同的资源配置方式和路径。 相似文献
17.
《佳木斯教育学院学报》2019,(7)
乡村和城市一般不同的经济与教育体系结构,也正是因为这个原因就造成了农村极其缺乏教育资源,农村与城乡的教育就有了非常大的差别,并且阻碍了发展乡村教育与城市教育之间的公平性。城乡一体化就是解决这一问题的方向,这种办法非常有效的消除了城乡二元经济结构与缩短城乡之间的差距。这对于打破取消城乡二元结构与实现城乡教师资源的均衡配置有非常有效的帮助,因此城乡教育一体化的有效发展是对教育公平非常有意义。当今,中国的义务教育师资分配非常不均衡,城乡之间的师资教育有着很大差距。教师是在各种教育资源中有着非常重要的意义,优秀的教师资源是非常重要的有助于提升教育质量。均衡配置城乡之间的教师资源是非常有必要的,对于均衡义务教育是关键的一步,有着促进教育公平的作用。本篇文章写是主要从城乡一体化背景下义务教育师资均衡配置这问题入手,我们经过严谨深入的分析造成不均衡配置教师资源的原因,进而研究出解决方案来提高改善乡村的义务教育发展,并且实现城乡之间教育公平化。 相似文献
18.
高中教育资源公平配置：取向与原则 总被引：1，自引：0，他引：1
随着我国高中教育的发展,高中教育资源配置的价值取向逐步从效率转向公平,精英发展阶段“效率优先”,而大众化和普及化发展阶段“公平优先”。高中教育资源的公平配置是现阶段我国高中教育的价值选择。公平配置高中教育资源,要以区域内教育有限均衡发展为目标,明确省级政府在高中教育资源配置中的主要责任,同时,确保弱势群体利益最大化,公共教育资源向弱势群体倾斜,并给予其补偿。 相似文献
19.
中国城乡义务教育差距的政策审视 总被引：25，自引：0，他引：25
鲍传友 《北京师范大学学报(社会科学版)》2005,(3):16-24
公共政策的一个重要功能就是合理配置公共资源。长期以来由于受公共政策“城市偏好”的影响,公共教育资源在城乡之间没有得到公平的分配,大量优质的教育资源为城市所有,其结果是城乡义务教育发展严重失衡,两者在办学条件和城乡适龄儿童的入学机会等方面存在巨大差距,并有持续拉大的趋势。这种城乡义务教育发展不均衡的状况,既阻碍了义务教育的公益性和公平性的实现,也制约了城乡经济和社会的和谐发展。必须对影响公共资源在城乡间进行分配的户籍制度、土地制度、税收制度、社会保障制度以及义务教育的投入体制、教师政策等进行理性的思考和合理的批判,并在此基础上制定新的政策,实现公共教育资源在城乡之间的公平和合理配置,进而缩小城乡义务教育发展的差距。 相似文献
20.
我国教育可分为义务教育和非义务教育两大阶段.依据公共产品理论和教育性质的不同,义务教育阶段的教育产品应属于公共产品,非义务教育阶段的教育产品则表现为准公共产品属性.对于义务教育阶段的教育资源配置应以平等为基本原则,非义务教育阶段的教育资源配置则应侧重效率.因此,在对教育资源进行优化配置的实践过程中,政府及相关部门应根据教育产品的不同属性科学地选择不同的资源配置方式和路径. 相似文献