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加强农村教师队伍建设,提速农村教师专业发展,需要考虑农村教师培训课程设置、方案设计、培训管理等方面问题,从培训内容、方法、师资,以及培训的管理、校本培训指导等方面加强农村教师培训工作。 相似文献
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四川剑阁县农村初中数学教师参加培训机会较少,培训中存在着培训动力不足、培训内容的针对性不够、培训方式单一等问题.促进教师反思自己教学经验和加强信息技术培训是今后农村教师培训的方向.加大对农村教师培训资金的投入,加强对农村教师培训的实效性,关注对教师学科知识的培训,关注对转科教师的培训是提高农村数学教师素质的基本途径. 相似文献
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农村基础教育师资培训存在的问题及对策研究 总被引：3，自引：0，他引：3
金东海 《西北成人教育学报》2002,(3):67-70
多年来,我国农村教师培训体制不适应基础教育改革要求,主要表现为:培训制度不健全;培训工作在观念、内容、形式等方面落后于形势发展;培训经费短缺、培训机构条件差;缺乏一支高素质的专职培训师资队伍,培训内容和方式难以帮助教师在教育教学方面系统提高。笔者认为要全面重视和加快农村教师培训管理体制建设,首先要加强农村县级教师培训机构的领导和管理;其次要建立完善的农村教师培训体系和制度,保证教师定期接受培训;再次要重视加强教师培训机构建设。 相似文献
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农村中小学教师培训中存在体制、认识、目标、方式等方面的问题。加强农村中小学教师培训应从健全农村中小学教师培训体制,灵活采用多种培训模式,制定满足教师需求的培训方式,体现文化特色的培训实践等方面进行改进。 相似文献
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农村中小学教师培训中存在体制、认识、目标、方式等方面的问题。加强农村中小学教师培训应从健全农村中小学教师培训体制,灵活采用多种培训模式,制定满足教师需求的培训方式,体现文化特色的培训实践等方面进行改进。 相似文献
6.
关于县级教师培训机构能力建设的调研与政策建议 总被引：1，自引：0，他引：1
钟祖荣 《北京教育学院学报》2012,(2):1-4
县级教师培训机构在农村中小学教师队伍建设中具有不可替代的地位和作用,是农村教师发展最经常、最基础的支持部门。但目前县级教师培训机构存在一些问题,其性质与功能定位需要落实,人力、财力等教师培训能力需要加强,培训工作水平需要提升。因此,需要制定教师培训机构的办学条件标准,加大基础建设和培训经费的投入力度,加强对县级教师培训机构的整合与建设,并针对农村教师培训需求,提高培训的质量和专业化水平。 相似文献
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加强农村教师队伍建设,大力提高农村教师队伍的素质和水平,必须改革和加强农村教师培训工作,提高培训质量和效益,本调研报告以湖南省作为案例,深入开展资料查询、问卷和实地调查,旨在探索农村教师培训的工作规律,建立农村教师培训的有效模式和培训工作的基本操作规程,科学地组织和实施培训,以促进农村教师专业化发展,从而促进农村教师队伍整体素质的提高。 相似文献
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新型城镇化进程中,农村转移劳动力发挥着越来越重要的作用.文章通过对农村转移劳动力职业教育与培训对于劳动者职业技能、收入、生活满意度、城市融入、就业稳定性与满意度以及培训与创业意愿的影响展开实证研究.探析农村转移劳动力职业教育与培训的作用机理,提出加强政府扶持、引导与宣传;鼓励行业协会、企业、社会培训机构等多元化主体参与到转移劳动力职业教育与培训中;加强农村转移劳动力职业教育与素质教育并举,促进城市融入;引入第三方监督机制提升职业教育与培训质量;提升转移劳动力参与职业教育与培训的主动性和参与意愿;加强转移劳动力终身教育机制的构建等策略. 相似文献
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农村小学校长培训是整个校长培训工作的薄弱环节。目前,农村小学校长培训存在如下问题：培训城市化,没有充分考虑农村小学校长的独特需求;培训机构设施简陋,师资队伍专业化水准较低,服务质量较差;培训的突破性不高。加强农村小学校长培训的策略是：设立独立的培训目标,提高培训内容的针对性,采用适合农村小学校长的培训方式,进一步加大培训机构的改革力度和农村小学校长培训理论研究的力度。 相似文献
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找准支点促培训,教育均衡稳发展。提升农村中小学教师队伍建设的重要途径是加强高质量的农村教师培训工作,探索农村教师培训的多元、有效、高效模式,把握培训规律,遵循培训基本流程,科学地组织实施以促进农村教师队伍的专业化发展,从而提升农村教师队伍的整体素质。 相似文献
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新农村建设背景下的农村中小学师资培训问题研究 总被引：1，自引：0，他引：1
适应新农村建设的农村中小学师资培训存在的主要问题表现在农村中小学师资培训角色定位不清晰,师资培训内容陈旧,缺少综合协调的师资培训规划与管理体制,以及缺乏农村中小学师资培训的合格“双师型”培训教师等。为此,适应新农村建设的农村中小学师资培训机制要以教师专业化为导向,制度创新为突破口,切实加强农村师资队伍建设,全面提升农村教师整体素质,为社会主义新农村建设发挥重大的作用。 相似文献
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吴龙 《江西教育学院学报》2011,32(1):58-60
县域教师进修学校是农村教师教育机构中的重要组成部分,长期以来,县域教师进修学校为农村中小学教师进修提高、促进县域基础教育事业发展做出了重大贡献。但从总体上看,它们还不能完全适应新时期农村中小学教师终身学习的需求和县域基础教育发展的要求,存在着培训机制不活、培训投入不足、培训规划缺失、培训功能受制、培训模式落后、培训者队伍不强等诸多问题。研究县域教师进修学校的发展策略,开展农村中小学教师培训工作创新,对促进县域教师进修学校健康发展意义重大。 相似文献
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文丽君 《陕西教育学院学报》2013,(1):111-114
农村中学音乐教师培训关系到农村音乐教育教学质量的提高。当前的培训存在着针对性不强、未能很好地切合受训教师实际等问题。应该改进培训方式,根据农村教育实际和教师的不同需要,构建多元化培训模式;通过开展不同层次和主题的培训,通过科学管理、细化培训考核内容等办法,提高培训效果,促进农村中学音乐教育的快速发展。 相似文献
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构建多元化的农村中学校长培训教学模式 总被引：1，自引：0，他引：1
科学、合理的培训模式是提高农村中学校长培训质量和效益的重要保证。而农村中学校长培训模式的核心在于教学模式改革。农村中学校长培训教学模式的确定,既要考虑不同层次的培训目的,以及农村中学校长的培训需求,也要以科学的理论为基础,突出重点,体现多元化和针对性,以求取得实质的效果。 相似文献
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研究以问卷调查法、访谈法以及课堂观察法为基本研究方法,对甘肃省临夏回族自治州H县3个学区8所学校教师专业发展现状与培训需求进行了相关的调查。调查发现,边远学校师资民族成分多元,学历水平不高,学校办学满意度一般,课堂教学中新课改理念尚未落实,教师专业能力亟待提高,课堂教学质量与效率有待提高,学生学习水平整体不理想。就培训而言,教师参加高层次培训少,培训内容与形式多元,培训效果一般。因此,西北少数民族地区农村学校要积极推进"优质学校"发展计划,加强聚焦课堂的校本教研的质量与效率,以教育信息化促建高效课堂,加大教师培训力度,加强学生学习方式的转变。 相似文献
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从农村教师专业化发展的视角看,近年来我国农村教师队伍建设取得了很大成就,主要是农村义务教育投入大幅增长,有力地保障了农村教师队伍建设及其专业化发展;农村中小学教师整体结构不断优化和培养补充机制不断创新,极大地提升了农村教师队伍建设及其专业化水平,如2006年全国农村普通小学、初中、高中专任教师学历合格率分别达到98.4%、94.8%、75.9%,为发展农村义务教育铺垫基石。同时,关注其中存在的主要问题,旨在探讨相应的政策建议,建设好人民满意的农村教师队伍,提高农村"学有所教"的义务教育质量。 相似文献
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李海 《黑龙江教育学院学报》2008,27(11):55-57
农村中小学教师队伍建设中存在很多的问题,主要是教师队伍的整体素质偏低,教师队伍的学科结构不合理,教师的待遇较低,培训机会少,知识老化快等。为此,应改善农村中小学教师的待遇和工作生活条件,推进农村中小学教师专业化、队伍稳定化发展,加大对农村中小学教师和校长的培训力度,鼓励城镇优秀教师和毕业生到农村支教,建立和完善激励机制和制约机制。 相似文献
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“城乡二元结构”体制造成农村教育发展明显滞后,而农村中小学教师职后培训的低效性又使农村教育质量问题更是“雪上加霜”.实践表明,“送培上门”项目是破解当前农村教师专业发展困境的利器.文章旨在通过对“送培上门”运行机制（包括专家团队遴选机制、培训课程资源生成机制、项目管理机制、参训教师选拔机制、项目评价机制和项目推进的“后效应”机制等）的研究,寻求该项目长效的制度机制,开辟农村教师专业发展的新路径. 相似文献
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杨帆 《陕西教育学院学报》2012,(3):12-14
调查选取陕西省农村中小学校长培训现状进行研究,从管理机制、培训机构、校长自身三方面分析了陕西省农村中小学校长培训工作存在的主要问题,以此提出优化农村中小学校长培训的建议。 相似文献
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农村中小学教师校本培训作为一种新兴的农村教师继续教育形式,对于农村地区教师继续教育发展具有重要的理论和现实意义。文章探讨了“三维一体”的互动合作式培训、教师的反思诊断式培训、教师的开发研制式培训、农村中小学教师的教研网络式培训、教师的自我发展式培训等五种具体的农村中小学教师校本培训模式。相信随着日后相关研究的不断深入,一定能够促进该理论的不断成熟和完善。 相似文献