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STEM教育强调培养学生采用跨学科思维解决真实问题,注重反思迁移的能力,其与“6E”学习模式的结合,可以更好地指导设计实施STEM校本课程。学生亲历“6E”学习模式各环节,更好地激发学生的学习兴趣,培养学生在真实情境中解决问题的能力。文章针对STEM课程实施存在重要环节缺失、忽视学生学习的主体地位以及实施过程表层化等问题,构建基于“6E”学习模式的STEM校本课程实施策略,以工程教育项目活动为载体,通过问题串加知识链,触发学生高阶思维的培养和STEM核心素养的达成。 相似文献
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历史课程中的跨学科主题学习,是指围绕一个基于历史课程内容的跨学科主题,学生运用多学科的知识与技能,从多角度进行综合认知和解决问题的学习活动。它能发挥学校课程协同育人的功能,培养学生综合认知及解决问题的能力,使学生形成合作、探究的学习方式。其活动实施步骤包括：确定跨学科主题及学习目标;设计跨学科主题学习内容;设计并实施跨学科主题学习活动;对跨学科主题学习活动进行评价。 相似文献
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2022年中国义务教育课程方案和课程标准正式发布,在学生能力培养路径层面提出开展“跨学科主题学习”要求,跨学科学习在美国的基础教育课程标准中也同样被关注和规划。中美两国课程标准在核心理念、总体目标和内容框架上都有差异,中国课程标准从课时安排、学习方式、实践范例的角度规划跨学科主题学习,美国课程标准更多地在科学类学习中通过跨学科的核心概念支撑跨学科学习,并通过STEM课程加以落实。两相比较,中国可结合课程体系特点分领域围绕共同主题或核心概念开展跨学科学习,进一步探索跨学科学习的有效实施路径和评价策略,同时发挥教科研体制优势强化跨学科主题学习的整体规划。 相似文献
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开展跨学科融合的STEM课程研究,是学校推动和深化STEM教育的关键.文章介绍了基于项目学习的想象未来STEM课程的校本设计与实施,阐述了课程的目标、内容、实施过程及学习成效,为推动地区性STEM课程建设提供借鉴和参考. 相似文献
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数学建模和STEM教育均强调跨学科学习和在真实世界中进行问题实践,两者相融合可为学生创新能力培养提供新思路。首先,本研究分析梳理了目前STEM课程面临的困境,并结合高中学生的特征,设计了“基于STEM的高中数学建模类研究性学习”课程。其次,本课程以研究性学习为主导,提出了“四阶段教学模式”,并以具体建模论文作品作为案例进行了教学实践。最后,借助数据分析工具对在课程开设前后调研的数据进行分析,结果显示学生的数学建模素养和STEM相关技能均有所提升。因此,本课程可为跨学科研究性学习课程设计开发提供案例参考和经验借鉴。 相似文献
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构建STEM整合课程是当前课程改革的重点方向之一.文章将STEM跨学科的理念与初中课程融合,以设计"智能菜园"为问题情境,基于以工程设计为主轴的"参与、探索、解释、工程、深化、评价"6E模式开展STEM课程实践,在课程中学生设计并搭建水循环、菜苗催芽育苗、研究光质比的调配、参观植物工厂等,提高学习的主动性和参与度,培养学生利用跨学科知识在真实情境中解决问题的能力. 相似文献
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课程开发是STEM领域首个需要解决的问题。一个合格的STEM课程不但要以问题驱动、创中学、协作探究和设计制造为外部特征,而且还要满足目标-手段一致性、学生参与度、媒体多元性、教师自由度以及STEM整合度等指标的要求。这种STEM课程的开发需要运用课程开发技术和教学设计技术,并且需要详案设计。该文在以学习活动为中心的教学设计(Learning-Activity-Centered Instructional Design,LACID)理论基础上,构建了一个STEM课程开发过程模式,并以"设计风车"主题为例,介绍了一个STEM课程单元的设计细节。这个课程开发过程模式的主要步骤包括:创设STEM主题、知识建模、学习活动设计、设计优化、缺陷分析与修正,其中STEM主题的核心内容必须包括学生作品的功能与测试方法、学生需要解决的问题,知识建模的作用是使STEM课程知识内容的清晰化和可视化,也是后续学习活动设计的数据基础。 相似文献
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STEM教育作为一种新的教育理念和模式,是一种重实践、跨学科的教育概念。我园将STEM教育纳入园本开放教育,依托幼儿一日生活,以开放的主题课程为媒介,与幼儿的游戏、学习、探索有机融合,致力于幼儿创造性思维的培养,引导幼儿以创新思维解决现实问题,实现对幼儿教育操作技能、思维技能、学习态度、理智思维的多维度塑造,培养幼儿的科学素养,培养适应未来社会的创新人才。 相似文献
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跨学科主题学习是围绕某一研究主题,以某一学科课程内容为主干,运用并整合其他课程的相关知识和方法而开展的学习活动。其目标在于促进学科学习的同时,培养学生文化理解与传承、创新、沟通、合作、审辨等跨学科素养。教育戏剧作为一种具有广泛适用性的教学方法,在技能训练、组织形态和目标指向方面与跨学科主题学习均有很强的匹配性。以教育戏剧推进跨学科主题学习,可以采用学科融合式、校本课程式和学校社团式三种模式。 相似文献
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包容性STEM高中旨在缩小STEM成就在性别和种族之间鸿沟,作为STEM高中新浪潮,席卷了美国STEM教育界,成为当前最受关注的美国新兴高中发展模式之一。为了弥合选拔性STEM高中只面向少数精英学生的缺陷,包容性STEM高中面向所有学生,为不同水平的学生提供STEM学习机会,提高学生的STEM学习动力,为高校和社会输送STEM人才。以马诺新技术高中为代表的包容性STEM高中为解决STEM教育公平开创了全新模式。这为我国解决STEM教育公平问题,推动STEM教育的普及提供了有益的经验和参考。 相似文献
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针对高中信息技术课程教学中难以提升学生的思维品质和解决问题的能力等状况,文章提出STEM教育理念下的项目学习教学模式,并以"算法与程序实现"模块为例,构建STEM教育理念下高中信息技术项目学习"三层六维"模式,并阐述如何运用此模式开展高中信息技术项目学习的教学,最终培养学生解决问题的综合素养能力,养成学生终身学习的习惯,为高中信息技术教学提供参考和借鉴。 相似文献
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概述基于STEM课程理念的初中英语主题语境整合学习,提出其包含三个要点：基于问题情境整合知识、任务关注生活经历、以学习者为中心。以牛津版初中《英语》七年级（下）Unit 8 From Hobby to Career Project板块为例,探究如何开展基于主题语境的整合学习。认为在初中英语教学中,教师可以借鉴STEM课程理念,开展基于主题语境整合学习,促使学生通过跨学科的探究式、项目式、问题导向式学习,实现深度学习,提升核心素养。 相似文献
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基于STEM教育理念,以生物科学为理论基础,利用工程学、数学、物理及信息技术等跨学科知识和技能,设计出“DNA与人类起源”可实施的STEM选修课程,以期为创新实验课程的开展提供可借鉴的方案。 相似文献
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在信息化教育的大背景之下,河北省唐山市康各庄小学从校情和学生的实际需求出发,依据地域和校本资源特色,科学构建了"互联网+"视域下的本土化STEM课程体系,并应用多种学习模式实施课程,有效促进了学生跨学科素养的提升. 相似文献