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1.
高职化工单元操作课程具有很强的工程性和应用性,在化工技术类专业课程体系中占有重要地位。目前该课程教学设计存在着没有体现出高职教育的职业性、技能性和实用性,课程教学也没有体现学生主体作用等问题。为此提出了项目化教学的改革方案,“教、学、做”一体化,把技能训练和理论知识的掌握贯穿于以工作任务为载体的项目教学中,注重工学结合,努力培养学生的实践动手能力。 相似文献
2.
针对目前高职院校单片机课程教学工作中存在的突出问题,以"项目引导,任务驱动"的人才培养理念为指导,结合高职学生的认知规律,构建将教学内容与学习性工作任务相结合的课程教学实施方案,采用"工学交替"教学模式,按照学生的认识能力和认识规律,以"教、学、做"一体化课程项目为中心组织教学,确保课堂与实践一体化的教学效果。 相似文献
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一在“网络故障诊断与排除”课程实施中实践“教学做”一体化教学模式
1精选教学内容，理论与实践一体化初见成效根据“网络故障诊断与排除”课程实操性强的特点，我们对教学内容进行了筛选，并结合企业调研结果将教学内容打包成学习任务，以工作项目的形式实施教学。 相似文献
4.
课程教学的“整体设计”是按照先进职教观念提出的一个教学改革新概念。该文立足于职业院校室内设计技术专业教学,结合《室内效果图设计表现》课程对其进行教学整体设计。新的课程教学设计体现了现代职业教育的先进教学理念,突出能力目标,以实际岗位中的项目及具体工作任务为导向,以能力为本位,学生为主体,对知识理论实践一体化,教学做一体化进行精心设计,将“工学结合”、“校企合作”等职业教育原则融合在课程教学中。 相似文献
5.
任务驱动教学法是实施探究式学习的一种教学方法．适宜“零件测绘”这类以学生动手操作为主的教学内容。本文论述了如何将任务驱动教学法应用于《机械制图》课程中“零件测绘”章节的教学实践．以达到最优的教学效果。 相似文献
6.
徐刚 《河北能源职业技术学院学报》2009,9(2):86-87,96
在实践性教学过程中,采用理实一体化的教学模式,即以教师为主导、学生为主体,从职业的实际需要出发选择具有典型性的项目为教学内容,师生共同实施,着力培养学生的实际动手操作能力,切实解决学生会“做”的问题。在课程评价过程中,以课程实施方案为依托,根据能力培养目标要求进行教学评价,通过过程评价、专项评价、结果评价等评价方法对学生的综合能力进行全面的评估与总结,最终实现理论与实践的有机结合。 相似文献
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莫志娟 《天津职业院校联合学报》2013,15(2):97-99,117
以“工学结合”为指导、工作过程为主线,按照“校企融合、工作导向、实境模拟、模块训教”的人才培养模式,形成“以学生为本、注重职业能力培养,突出总线过程控制课程特色”的教学定位;开发出“课程项目化、项目课程化”的总线过程控制课程教学体系;应用与企业接近的实训设施,实施以过程为导向,任务为驱动,项目为载体的教、学、做一体化教学过程,达到在现实操作中获得职业能力。 相似文献
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任务驱动教学法在"零件测绘"教学中的应用 总被引：2，自引：0，他引：2
任务驱动教学法是实施探究式学习的一种教学方法．适宜“零件测绘”这类以学生动手操作为主的教学内容。本文论述了如何将任务驱动教学法应用于《机械制图》课程中“零件测绘”章节的教学实践．以达到最优的教学效果。 相似文献
9.
"教学做一体化"指将理论教学内容与实训内容有机地联系在一起,创造出学生能看、能摸、能操作的教学环境,做到教中学,学中做,做中学,教、学、做合一。本文以实验实训室作为课堂,探索从加强课堂教学的实践性做起,让学生既动脑又动手,并且置身于实际工作环境,使他们在实践中掌握知识,在实践中提高素质,在实践中培养能力。 相似文献
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《仪器分析技术》课程项目化教学整体设计以培养学生的职业能力为出发点,以“工学结合”的能力训练项目为载体,选择合适的任务作为学习性工作任务,突出“教、学、做一体化”的教学特色,学生在“做”中“学”,体现了“工作过程导向”的教育理念,最终使学生掌握熟练的职业技能,具备适应职业变化的通用能力。 相似文献
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机械制造技术课理实一体化课程设计与实践 总被引：1，自引：0，他引：1
通过对高职机械制造技术课程理实一体化课程设计与实践研究,探索了基于工作过程,融“教、学、做”为一体的教学模式,将专业基础理论内容与工作岗位技能有机整合。新课程体系具有以工作岗位为依据构建教学体系,以工作任务为线索组织教学内容的职业特色,以满足企业（行业）对高端技能型专门人才的需要。 相似文献
13.
高职国家精品课程《企业文秘英语》教学设计 总被引：1，自引：0，他引：1
<企业文秘英语>是一门融理论与实践一体化、教学做一体化、课程与考证一体化、语言工具与职业能力一体化的专业必修课,其课程设计遵循工作过程的原则,通过调研分析工作任务和职业能力,将涉外秘书工作岗位需要的知识、能力、素质转换成为教学内容,以典型工作情境为逻辑线索,对教学目标、教学内容、教学过程、教学模式、教学方法、考核方法等进行设计,以项目为载体完成学习. 相似文献
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基于工作过程的课程设计方法是当今职业教育界先进的课程设计方法之一,该方法重视设计与建构能力在职业能力构成要素中的重要作用．特别适用职业教育人才培养要求。本文针对《采购业务实训》课程在专业教学中的地位和特点,按照基于工作过程的课程开发思想．依据采购岗位典型工作任务和岗位职业技能要求．选择和重组教学内容．开发能力训练教学项目,以项目为我体．选择合适的可操作性工作任务进行教学设计．突出“教”“学”“做”一体化的教学特色, 相似文献
15.
范小舰 《湖南大众传媒职业技术学院学报》2010,10(5):78-79
项目导入一体化教学是将理论、实验、实训等教学内容一体化地设置;将实验与操作等教学形式一体化地实施;将教室、实验室与实训场地等教学场所一体化地配置;将知识、技能与素质等职业要求一体化地训练,师生共同努力,在边教、边学、边做中完成教学任务。实施项目一体化教学时,必须以学生为中心,以“项目”为中心,以实际经验为中心,学生是认知的主体,是知识意义的主动建构者。 相似文献
16.
基于工作过程的高职《数字图形图像处理技术》课程项目化教学设计 总被引：1，自引：0，他引：1
《数字图形图像处理技术》课程项目化教学设计以培养学生的职业应用能力为出发．置,以“工学结合”的能力训练项目为载体,选择生产实践中的真实项目。作为学习性工作任务,突出“教、学、做一体化”的教学特色,使学生在“做”中“学”,体现“工作过程导向”的教育理念,最终使学生掌握熟练的职业应用技能。 相似文献
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职业教育课程要以"工作过程分析"为起点,选用适合教学的典型工作任务为载体组织教学内容。在课程设置中要以学生为载体,以职业能力培养为主线,以"教学做一体化"为特点。《UML建模》是一门以项目开发方法为教学内容的课程,所以将软件开发流程融入到教学情境中是合适的。而软件开发需要多种职业角色配合完成,所以"角色划分"法适合该课程。如何更好地将职业能力培养融合到教学过程中是该课题所要探讨的问题。 相似文献
18.
黄国强 《四川教育学院学报》1999,(6)
加强实际操作活动是九年义务教育小学数学教材的重要特点之一。教材中有目的地安排了“摆一摆”、“拼一拼”、“折一折”、“做一做”、“分一分”等教学内容,提高学生素质,培养学生动手、动口、动脑能力,达到九义大纲对“学生进行初步的分析、综合、比较、抽象、概括”能力培养的基本要求。一、利用操作,培养学生动手、动口、动脑能力。操作的内化是思维,思维的外化可以通过操作来反映。教学中,教师要注意引导学生操作,从而培养学生动手操作的能力,同时培养学生开动脑筋思考的能力,以及运用语言表达的能力。如一册教材２８页教学… 相似文献
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IT类技能性课程“教学做一体化”保障机制研究 总被引：1，自引：0，他引：1
如何围绕人的认识规律,切实提升学生的学习能力、实践能力和创新能力,是职业教育改革面临的重大问题.在职业教育中应以学习任务为依托,“教学做一体化”教育理念为指导思想提升学生的能力.以高职IT类课程为研究对象,从课程形态、课程标准、教材、师资、评价方案等方面对“教学做一体化”教学进行了探索. 相似文献
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21世纪,随着高等职业教育教学改革的不断推进,各大高职院校的教育教学工作者及研究人员对高职课程的教学模式与教学方法进行了各种有益地探索.然而,对这些模式的探索大多集中在专业课程的理论教学层面,对于高职院校的专业课程如何实施、课程的实践环节如何开展,如何真正做到“学中做、做中学”,最终实现理实一体化教学还有待于进一步研究和探讨.以单片机应用技术课程为例,如何选取教学内容、安排典型任务,同时又紧密结合生产实际,课程设计环节如何搞?对于一体化模式下课程的考核如何进行?如何做到理论与实践环节的真正融合,实现对学生实践动手能力及创新能力的培养. 相似文献