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石富祥 《中国科教创新导刊》2012,(30):227-227
班主任是中小学生日常思想道德教育和管理工作的主要实施者,是中小学生健康成长的引领者,也是中小学生的人生导师。班主任工作重如泰山,不仅要全面了解深入分析学生的思想心理．学习生活状况,关心爱护每一位学生,平等对待每一位学生,尊重学生的人格,而且还要以各种有效方式与学生、家长沟通,有针对性地进行思想品德教育,促进学生全面发展。经过长期的班主任工作实践和新时期对班主任的要求,在转化后进生工作上做到“三心”会收到良好的教育效果。 相似文献
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胡敬莲 《中国教育发展研究杂志》2010,7(5):39-40
从教十几年来印象最深的就是后进生的工作,后进生是班主任教育工作中的一个难题,也是一个永远不变的话题。后进生在每个班级中都是普遍存在的,而后进生形成的原因又是多种多样的。除少数是由于智力和生理有缺陷外,大多数后进生的形成是由于后天的环境与教育失误等因素造成的。能否做好后进生转化工作,直接关系到班级的稳定和发展。我在任班主任的这几年中,通过学习摸索,在后进生转化工作上收到了一定的效果。我的体会是,做后进生的转化工作,关键是要对他们有信心、酚心和爱心。 相似文献
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在做“后进生”转化工作的过程中,批评这一教育的手段是免不了的。要使批评收到良好的效果,对待“后进生”一定要讲批评的方式。要从关怀的心态出发,从预防学生违纪的角度考虑,并根据学生的心理特点,采取适当的教育措施巧妙的运用批评才会收到事半功倍的效果。1.教育的措施(1)坚持正面教育。循循善诱,严格要求,使“后进生”体验到老师的关怀;不歧视,不操之过急,不做过苛过严的要求;热情帮助,耐心规劝,以提高他们的自尊心和自信心,树立积极向上的愿望。(2)面向未来,振作精神。“后进生”道德标准模糊,是非观念颠倒,分不清是非、荣辱与美丑;难… 相似文献
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对普通班而言,后进生集中,教育难度大,困难多。加上后进生大多有极强的逆反心理,因此班主任在后进生的转化教育中,必须热爱学生,遵循教育规律,了解学生心理,讲究教育的艺术,才能收到好的教育效果。一、以诚心、爱心、耐心对待每一位学生爱因斯坦说:“只有热爱才是最好的教育,它远远超过责任感。”作为班主任,要带好一个班,首先必须用慈母般的真挚情感去关心每一位学生,特别是那些让老师、家长都头痛的后进生,教师要用诚心、爱心去感化他们。他们身上的闪光点,班主任要善于发现,并给予肯定表扬,适时、适度地加以指导。只有这样,后进生才会有… 相似文献
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面对班级管理难度大,班主任难当的局面,班主任应摆正心态,转变观念,从了解学生着手,对学生进行赏识教育,要善于抓住育人时机,事半功倍地教育学生,做好转化后进生的工作,以自己的人格魅力影响学生,达到潜移默化的作用。 相似文献
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目前,中学教育由于受片面追求升学率的影响,往往把教育的重点放在培养“尖子生”上,忽视了对后进生的教育转化工作,学校不愿收后进生,教师不愿教后进生班主任不愿管后进生,致使“后进生”教育愈来愈成为中学教育中的一个突出问题。后进生教育固然是一项艰巨而复杂的工作,但只要端正认识,树立信心,采用正确的教育方法,后进生的转化工作是可以做好的。笔者在若干年班主任工作实践中,通过对“后进生”进行心理分析,采取“感情陶冶法”做后进生的教育转化工作,取得了较好的效果。现介绍如下,以就教于各位专家和同行。 相似文献
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笔者做班主任工作多年,在转化后进生方面,深深体会到:要转化后进生,必须做到“三心”二意”。“三心”一是诚心。班主任对待学生必须要诚心,是否诚心这是转化后进生能否成功的最关键因素,如果一位教育工作者在后进生面前总是摆架子,认为自己是老师,是大人,是长辈,你是学生,是小字辈;我见多识广,经验丰富,我教育你,你就得听我的。抱着这种心态去转化后进生,那绝对是不会成功的。2002年春季期,笔者因身体欠佳,住院一周,学校安排了一位老师代理我的班主任工作,这一周学校恰好有一项重要的纪律宣布:凡男生留长发及染黄、蓝发的,一律要在本周内自… 相似文献
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后进生,一般指学习或品德较差的学生,在一个班级虽占少数,但影响面广,如果做不好他们的教育工作,对培养良好的班集体,以及对其他学生的教育都十分不利,因此,班主任必须重视做好后进生的转化工作. 相似文献
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后进生转化是班主任、任课老师的一项重要任务,它关系着我们教育的成败。在实际工作中,我总结了以下3个步骤,收到了一定的效果。现以一后进生的转化案例加以说明:一、摸清底细,寻找亮点 相似文献
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作者通过一个后进生转化案例阐述了要针对学生特别是后进生的心理特点,将心理健康教育融入学校德育之中,晓之以理、动之以情、导之以行,让学生懂得心理健康的重要性,帮助学生学会心理调节,只有这样才能收到良好的教育效果。 相似文献
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教育转化后进学生是班主任工作中“最难啃的硬骨头之一”(苏霍姆林斯基语).后进生往往由于学习不好、行为不良而给教师带来种种麻烦.正因为如此,不少教师对后进生恨铁不成钢,常采用简单的方法进行强化教育,其效果往往适得其反.笔者认为,后进生的问题虽然表现在学习和行为上,但其根源却在心理层面上.教育心理学研究和经验表明,后进学生大都存在着各种不同程度的心理问题.如自卑、逆反、防卫心理以及情绪不良、价值观消极、自制力差等.治病要治本.我认为,教育转化后进生,应当把着眼点放在恢复后进学生健康的心理,增强其内在动力,改变消极的自我观念,培养和发展良好的个性心理品质上.这样,才能不断促进后进生自我教育、自我发展,使教育转化工作走上良性循环之路.近年来,我比较注意运用心理学原理和方法来转化后进学生,收到了良好的教育效果.这些方法主要有: 相似文献
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张良 《中小学教育与管理》2006,(8):26-27
“后进生”是在教育教学和在德育管理过程中衍生出来的概念，仍然肯定了通过教育可以取得转化和进步。“后进生”是一个相对的概念，一个学校，一个班级，有先进的，必有后进的，后进生是客观存在的。因此，后进生的转化工作是学校教育管理的重要内容之一，是学校求稳定、求发展的重要环节。作为德育管理工作者，必须重视对后进生的管理和转化，深入研究学生的生理和心理变化规律，研究不同情境下不同学生的心态特征及其根源，并采取行之有效的措施和方法加以引导和教育。笔者从事班主任工作20年，对后进生的产生成因及对策进行了深入的研究，对后进生按不同的个性特征和心理特征进行了分类分析。 相似文献
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后进生,一般指学习或品德较差的学生,在一个班级虽占少数,但影响面广,如果做不好他们的教育工作,对维护教学秩序,培养良好的班集体十分不利。因此,班主任必须重视做好后进生的转化工作。 相似文献
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后进生,一般指学习或品德较差的学生,在一个班级虽占少数,但影响面广,如果做不好他们的教育工作,对维护教学秩序,培养良好的班集体十分不利.因此,班主任必须重视做好后进生的转化工作. 相似文献