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2006年以来,我市教育系统坚持把人才强教作为深入推进素质教育的核心战略,加大了师资队伍建设的力度,推行了四大工程建设,即铸魂工程、领雁工程、名师工程、夯基工程,使全市校长队伍和教师队伍素质得到全方位提高,为海门教育事业持续健康发展提供了有力的人才保障和智力支撑。 相似文献
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随着我国改革开放的进一步深化,教育领域的国际竞争也日趋激烈,建设一支适应国际化竞争的高素质校长队伍是当务之急,因为校长群体的竞争力决定了教育竞争力。怎样打造具有国际竞争力的职业校长群体?怀着对这个问题的深度关注,记者采访了首次向世人推出“职业化校长”理念,创建“3A能力”职业校长培训模式的信息整合专家、清华校长职业化研修中心总策划及执行主任王继华教授。在采访中,记者深深为王继华教授那蕴藏着睿智哲思和深厚的文化底蕴的一系列新概念所鼓舞、所激动:“用现代教育经营观改造传统教育管理观,用开放研修模式取代封闭培训模式,用产业理论更替事业理论”,“跳出教育看教育,在教育管理中融入经济理念”,“在国内外剧烈的教育变革的环境中,校长亟须获得‘前瞻趋势,驾驭潮流,应对挑战,与时俱进’的理论联系实际的职业能力”,“教育也要讲品牌运作”,“学校应品牌化经营”,“用3A理论来武装一人,振兴一校”,“当校长的观念与文化力同社会发展产生了和谐的共振,中国教育生产力就可获得一次巨大的解放!”……全新的视野、全新的体系和培训模式、前卫的校长培训理念令记者耳目一新,感受到其中蕴藏的巨大的理性力量。为使广大读者较深地理解王继华教授的校长培训理念和培训模式,记者把采访记录 相似文献
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校长作为一个职业群体,需要进行专业引领和职业培训,因此需要提高校长们的综合素质与教育管理水平,更新其教育管理理念,使他们逐渐“经验”走向从“科学”,从“长官”走向“专家”,从“管”的状态进入到“理”的追求,进而步入专家型校长的行列。本刊编辑部就校长专业化和校长培训问题,对教育部中学校长培训中心主任陈玉琨教授作了独家专访。 相似文献
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汤丰林 《北京教育学院学报》2006,20(1):58-62
北京教育学院顺应首都教育发展的新形势,依据首都教育率先基本实现教育现代化的发展战略,明确要把学院建设成为“首都基础教育、职业教育、成人教育‘三教融通’的专业化、综合化、现代化的校长教师培训基地”。这样的定位对北京教育学院而言具有可持续发展的意义,它将为学院从困境走向兴盛赋予强大的生命力。这样的定位也将使学院通过走“内涵发展、人才强院”之路,通过充分发挥“资源统筹、开放创新”的优势,为首都基础教育、职业教育和成人教育提供高水平的、优质的服务,在首都“人才强教”战略的实现中成为一支重要的力量。一、专业化:… 相似文献
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校长培训模式研究是现代继续教育研究领域中备受人们关注的热点，也是继续教育逐步走向规范成熟的标志。一、多元化校长培训模式的类型对校长培训模式的分类 ,根据我们界定的内涵作为分类依据 ,主要有下列几种 :１ 依培训的组织形式来划分有常规的校长培训模式 ,短、平、快的培训模式 ,导师———导师团的带教模式 ,以学校为本位的自培模式 ,以及“学会———沙龙式”培训模式。常规的校长培训模式是在“八·五”校长岗位培训的基础上形成已为大家所接受的 ,对校长进行应知、应会的系统培训模式 ,它把校长“应知”部分分成五大板块 ,把校长… 相似文献
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海门教育有一个很好的校长培训平台——校长俱乐部,定期开展一些诸如主题沙龙、专家报告等活动,对教育发展中的某些课题进行专题讨论。它区别于校长会议,因为它少了些任务布置,多了些话题争鸣,少了些拘束、一言独陈,多了些宽松、畅所欲言;少了些教条、被动接受,多了些互动、主动参与。最近一段时期,在校长俱乐部活动中出现频率最多的词语是“特色”。在2006年3月29日的海门市初中校长俱乐部主题沙龙中,非常鲜明地感受到,特色发展将毫无疑问地成为海门教育“十一五”期间乃至今后更长一段时期的重要选择。因为这次沙龙活动主题就是“学校特色… 相似文献
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李清泉 《山西教育(综合版)》2004,(13)
学校教育改革需要建立现代学校制度,其中的关键就是把改革的领导权交由掌握现代前沿教育理论、能管理学校、大胆变革的经营人才,这就提出了“职业型校长”的概念。职业型校长代表着两种内涵:一是学校的决策者和组织者;二是学校内部和外部协作群体中的首席执行官。作为校务管理中的职业型校长,必须具备卓越的领导能力、组织能力、分析能力、协调能力、判断能力、果断能力、敏锐性、对压力的忍耐力及交往公关能力。校长的职业化有双重含义:第一,是社会分工的表现,校长作为学校的经营者应该是一个独立的阶层和专门的职业存在于社会,它应该与政… 相似文献
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“人才强教”是新时期首都教育发展的重要战略方针,是北京市教育大会确定的重要任务之一。为加强北京市属高校人才队伍建设,促进首都高等教育教学质量和科技创新水平的提高,2004年,北京市教育大会提出实施“人才强教”战略;2005年,市属高校“人才强教计划”正式启动,市财政投入专项资金支持建设;2008年,第二期“人才强教深化计划”出炉,市教委在一期基础上加大了对杰出人才和高层次人才的引进与资助力度,健全人才管理制度,完善相关体制、机制与政策。为了梳理“人才强教（深化）计划”的实践历程,总结先进经验并启迪未来,从本期开始,本刊和北京市教委人事处以及各市属高校联合推出首都人才强教系列报道。 相似文献
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本文从“九五”期间校长提高培训应以素质教育为核心出发,阐述了端正教育思想,转变教育观念,寻找理论与实践的结合点,把素质教育真正落到实处的重要性及其做法。 相似文献
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新范型是以课题研究为抓手，在指导老师的引导下采取“自学、研讨、指导、研究、评价、反思”等互为穿插、互为渗透的运作模式，努力把校长高级研修培训办成“创造型学习组织”。新范型的理论假设是以现代教育理论和现代认知心理学为立论依据，它在培训理念、培训方式、培训内容、培训形式和培训的考核评价等方面都较过去的校长培训有所突破和创新，体现了干训教育的新理念、新思路。 相似文献
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校长是教育改革与发展的排头兵。在学校改革和发展过程中,校长处于关键的位置,起着核心的作用。近年来,我市在制定校长专业发展计划,实施“高素质校长培训工程”,取得了明显成效。我市的主要做法概括地说,就是抓住“一个关键”、突出“两个重点”、做到“六个结合”。一、抓住一个关键校长培训是一项系统工程,牵涉到方方面面,其中包括培训目标、培训内容、培训方式、培训方法、培训师资、培训质量以及培训经费等。在多种因素中,我们认为培训质量是首要的,是关键的因素。因此,在市本级组织的培训中,我们始终把培训的针对性和实效性作为第一要… 相似文献
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校长培训是按照党和国家的要求及社会与个人发展的需要,以提高政治理论、思想品德修养、教育政策法规、教育理论和实践、学校管理理论和实践、科学文化知识水平为目标,有组织、有计划的对校长进行的多层次、多形式、多渠道的教育、培养活动。校长培训从根本上讲是一种成人教育,成人学习理论对 相似文献
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打造创新团队 建立长效机制——记北方工业大学人才强教工作 总被引：1，自引：0，他引：1
2005年,北京市在市属高校实施“人才强教计划”。如何借人才强教的东风,切实加强学校人才培养、创新团队建设,是一项重要而紧迫的任务。5年来,在北京市“人才强教计划”和“人才强教深化计划”的大力支持下,北方工业大学教师培训效果明显, 相似文献
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进入新世纪,中小学校长的培训工作颇受各界的关注,因为它不仅关系到校长队伍的建设,而且关系到这支队伍在信息社会能否指挥学校的深层改革,带领学校的教师和学生共同持续不断发展。回顾“八五”、“九五”这十年的校长培训工作,从培训的形式到培训的内容,从培训的对象分层到培训的目标分层,从培训的制度建构到培训的方法创新,确实都有较大发展。但是,随着社会发展的加快、教育改革的深化,笔者以为,中小学校长培训工作还必须进一步改革,且应走在中小学改革的前面;而培训工作的改革,首先在于培训理念的转变。一、校长培训的基本理念培训的理念是培训教学指导思想的核心。校长培训的理念是基于对未来社会的发展、教育事业的变革等认识基础上对培训工作的价值、培训活动的主体、培训基地的性质的理性思维和基本观点。以往的校长培训也谈指导思想,但一般都是指对上级文件、指令的无条件接受与贯彻,因而培训的参与者(施训者或受训者)缺乏对培训主体、活动实质与价值的深层思考,缺乏对未来教育发展的背景与空间的宏观认识,所以观念比较陈旧。21世纪的学校领导者是能够设计未来的人,是能够释放教师群体的智慧、勇气和责任的人,也是能够超越自我、完善自我的人。校长培训如果不转变观念,... 相似文献
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《北京教育(高教版)》2011,(1)
北京教育学院成立于1953年,是北京市独立设置的成人高等师范院校。根据中央提出的要大规模培训干部,大幅度提高干部素质的战略要求和北京市提出的在全国率先基本实现教育现代化发展目标以及统筹资源、内涵发展、人才强教、开放创新的发展战略, 相似文献
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《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》（简称《纲要》）把“坚持以人为本,推进素质教育”作为我国未来十年教育改革与发展的战略主题。而这一主题在学校的贯彻落实,取决于校长。著名教育家陶行知说过：“校长是学校的灵魂。”因此,校长一定要担当起历史赋予自己的使命,带领教师团队大力实施素质教育,以育人为本,把提高教育教学质量作为核心任务,为祖国培养全面发展的社会主义建设者和接班人。 相似文献
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中学校长培训属于在职教育的组成部分,在推动基础教育的改革与发展过程中,有着其他教育所不可替代的作用。校长培训的重要性已为越来越多的人所认识。思想观念的转变带来了校长培训工作的蓬勃发展,但是,由于受传统正规教育的影响,校长培训模式“普教化”的倾向普遍存在,校长培训在推动教育全面发展方面所应起的作用受到较大限制。如何使校长培训突出校长职业的特点,提高校长培训的效益,为我国经济的两个转变服务,为基础教育由“应试教育”转向“素质教育”服务,是当前校长培训中值得注意的一个问题。本人作为培训课程《教育理论专… 相似文献
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校长培训是为校长服务的事业 总被引：1，自引：1，他引：0
贺乐凡 《北京教育学院学报》2008,22(3):35-42
校长培训是促进校长专业化的过程,校长专业化就是让校长这个职业群体和个体转变为教育管理专业群体和个体的过程。校长培训要遵循校长成长的规律,要与我国教育的实际、与教育管理科学的发展相结合,形成具有自身特点的培训体制。 相似文献