共查询到20条相似文献，搜索用时 791 毫秒
1.
高师英语专业学生职前教师素质培养路径探析 总被引：2，自引：0，他引：2
刘丽平 《乐山师范学院学报》2009,24(11):34-40
基础教育英语师资需求已经从重数量向重质量转型,最需要“零适应期”有经验的师范毕业生。这需要高师英语专业学生不仅具有扎实的“教什么”的学科知识,具备娴熟的“如何教”的实践性技能,而且还应树立反思性教学和科研意识。高师院校应当积极强化师范生的从师任教的职业意识,拓宽师范生实践性知识训练的时间、空间和渠道,提升师范生的教学理念,培养科学研究的基本素养,以适应基础教育英语新课程改革所需的专家型师资要求。 相似文献
2.
现行高师课程体系总体上未能满足培养具有人文素质、能力素质和适应时代需要的新型师资的需要; 高师课程体系的改革应紧扣高师培养目标、师范性定位、实践性和时代需要来进行。普通教育课程、学科专业课程和教育专业课程, 是高师课程体系的有机整体, 改革当追求人文性、学术性和师范性的和谐统一。 相似文献
3.
现行高师课程体系总体上未能满足培养具有人文素质、能力素质和适应时代需要的新型师资的需要；高师课程体系的改革应紧扣高师培养目标、师范性定位、实践性和时代需要来进行。普通教育课程、学科专业课程和教育专业课程，是高师课程体系的有机整体，改革当追求人文性、学术性和师范性的和谐统一。 相似文献
4.
1基本认识长期以来，高师院校存在着师范性与学术性的争论，有的强调师范性，有的强调学术性。我们认为：师范性与学术性应该统一，统一的基础是为中等教育服务。高师院校有别于其它院校，就在于它的“师范性”，它是为中等教育培养合格师资。万里同志在1985年中小学师资工作会议上曾经说过：“国家对师范院校的要求，不是考上多少研究生，出了多少科学家，而是培养大批合格的人民教师。培养合格教师是师范院校的‘天职’。”当前，高师院校等大力加强基础课程的教学，大力加强教师基本功的训练，提高学生独立工作的能力。为了突出这些方面… 相似文献
5.
周燕萍 《青海师范大学学报(哲学社会科学版)》2009,(6):134-137
现代教育的改革与发展拓展了教师的职能,特别是基础教育课程改革要求教师担当起多种角色。传统的高师教育在学科本位和知识本位的理论取向下,忽视了对师范生从教能力的培养。高师院校应深化改革,采取切实有效的措施,加强对师范生从教能力的培养,提高师范生的从业素质,为基础教育输送合格的新型师资。 相似文献
6.
通过对随机抽取到的新教师的评估等定量研究方法,对当前高师院校师范生的培养质量进行调查,结果表明：近年来师范生的总体质量比以往有所下降;师范生的专业知识、专业技能均存在较多问题;师范生与非师范生在专业素质上没有显著差异。认为师范生培养模式中存在课程设置上重学术性轻师范性、课程内容上重理论性轻实践性、教学方法上重讲授轻操作、高师院校综合化使教师教育弱化等问题,是造成师范生培养质量下降的主要原因,提出了要加强师范生教师教育知识和技能培养,改革当前师范生培养模式等对策和建议。 相似文献
7.
8.
一、强化教师职业技能训练,校园文化成为素质教育的重要渠道 高师教育是一种职业教育,其职业性表现在它的“师范性”。高师院校的重要任务就是培养合格的基础教育的师资。基础教育从应试教育向素质教育的改革,对师范生的能力素质提出了更高的要求。因此,从教技能的提高不仅是社会对大学生的要求,而且是大学生适应社会的内在需要。应创造性地开展丰富多采的从教技能训练活动,形成完整的训练体系,使高师校园文化成为素质教育的重要渠道。 以素质教育为核心的校园文化呈现出以下几方面的特点：一是内容广泛化,呈现出全方位、立体化的发… 相似文献
9.
张勤 《湘潭师范学院学报(社会科学版)》2006,28(5):138-139
教师教育课程改革主要针对传统师范教育中存在的问题,致力于平衡“学术性”与“师范性”理念,建立合理的课程内容和课程结构,对于提高师范生的就业竞争力、培养高质量的中小学教师和促进基础教育课程改革具有重要意义。 相似文献
10.
“角色体验”教学模式引入高师教育类课程,旨在全面提高其课堂教学的有效性,充分彰显其师范特色,从而满足基础教育改革对优秀师资的迫切需求。教学实验证实：“角色体验”教学模式的实施有利于强化学生的教育理论、训练学生的教学技能、丰富学生的专业情意,有利于全面提高师范生的教育素养。 相似文献
11.
职前实践教学能力的提升,受益者是基础教育领域,提升途径主要依托高师院校.对照发达国家的改革经验,我国应尽快改革职前教师实践教学培养策略,抓住我国师范专业认证的"牛鼻子",探索国家教师资格证考试与职前教师实践教学能力的关系,更新教师教育类课程,完善教育实习模式,加强职能部门在基础教育与高师院校的协调能力,共同保障师范生实... 相似文献
12.
运用微格教学提高师范生课堂教学技能 总被引：1，自引：0，他引：1
刘丽平 《成都教育学院学报》2008,22(8):36-38
随着基础教育课程改革的深入,基础教育师资需求已经从重数量向重质量转型。基于当前高师院校教育实习面临诸多困境,高师院校当务之急应将微格教学融入教师行动研究,依托数字化微格教学系统的模拟教学环境,对师范生的课堂基本教学技能进行强化训练以提高他们的实战教学能力,更好地为基础教育培养合格的师资,以促进师范生的教师专业化发展。 相似文献
13.
于康平 《河南科技学院学报》2010,(1):84-87
基础教育课程改革的全面铺开,对高师教育提出了新的要求与挑战。通过对我国现有师范教育体系的实践审视与理论反思,提出了高师应对基础教育课程改革的策略,主要包括：合理定位,找准发展方向;面向基层。服务基础教育;调整培养目标,重构优秀教师标准;打破系科分立,培养综合型师资;转变观念,凸显高师自身的“师范性”;主动沟通,密切与基层学校的联系。 相似文献
14.
中国高等师范教育改革应更突出师范性 总被引：1，自引：0，他引：1
本文认为面向２１世纪的高等师范教育教学内容和课程体系改革,应更加突出师范性。不仅重视公共教育类课程改革,更应把“师范性”渗透在整个高师教学内容和课程体系改革中,尤其在学科专业的改革中,把“学术性”与“师范性”有机融合起来 相似文献
15.
谢国忠 《常州师范专科学校学报》2010,(1):101-104
高师综合实践活动课程是教师职前教育课程体系中的重要课程,是基于师范生对所学专业知识的综合运用,以实践为基本形式,以基础教育研究、中小学综合实践活动设计与指导为主要内容,以提高师范生的综合素质、服务基础教育为根本目的的一种教师职前教育课程形态,具有实践性、研究性、师范性等特点。高师综合实践活动课程注重师范生直接经验的获得,强调自主探究的学习方式,致力于培养师范生实践能力和创新精神。 相似文献
16.
新政策背景下高师数学教育课程改革探究 总被引：2，自引：1，他引：1
师范生免费教育、基础教育新课程改革对高师数学教育课程提出了新的挑战.高师数学教育课程的现状是:课程与培养目标不符、课程没有突出师范性、课程内容应用性不强、课程知识面过于狭窄、教育实习形式化严重、缺少和中小学的联系.高师数学教育课程建设需要明确培养目标,突出师范功能;提高综合素质,加强技能培训;增加实践机会,重视实践质量;加强人际交往和沟通能力培养;加强师范院校和中小学的联系;构建高师数学教育课程新模式. 相似文献
17.
我国高师课程体系存在着课程观念落后、课程内容缺乏时代性与整体性、课程结构不合理等问题,从而使培养的师资不能适应基础教育发展的需要.面对基础教育课程改革,高师教育应以培养学生的全面素质、建立合理的知识结构、突出师范性特色为指导思想,采取加强基础课、文与理相互渗透、设置跨学科综合课程或专业、增加教育学科课程、增大选修课比例等举措建立新的课程体系,培养新型师资,适应基础教育发展的需要,促进基础教育课程改革健康发展. 相似文献
18.
19.
基于教师专业发展的高师教育类课程设置研究 总被引：7，自引：0，他引：7
高等师范院校教育类课程存在着课程设置结构不合理、内容不完善、教育实习效果不佳等问题。主要原因是课程设置倾向于"学术性"以及受科学主义与工具理性的深层次影响。高师院校设置教育类课程应当充分考虑基础教育与师范教育改革的实际需要,应有利于职前教师培养与在职教师培训的一体化进程。通过设置条件性课程,提高师范生的基础教育理论素养,增强教育研究意识;通过设置实践性课程,开展教育教学实践活动,培养师范生的教师职业认同感和专业技能,从而提升其专业发展水平。 相似文献
20.
长期以来,我国高师院校的课程设置一直存在重学科专业、轻师范训练的现象.作为师范专业的一些重要课程,如教学语言艺术、板书艺术、班主任工作艺术等,在高师院校的课程设置中竟没有一席之地.于是出现一个令人百思不解的奇怪现象:高师院校不系统培养学生的板书能力.师范生的板书能力只能靠自己走上讲坛之后去摸索,去提高.由此造成相当一部分教师的板书不能科学地、艺术地服务于教学.这是一个值得注意的问题.板书能力是教师重要的教学能力.板书能力差,势必影响教师的教学能力,从而影响其教学质量.对此,本文试图就高师院校开设板书艺术的问题谈谈自己的看法. 相似文献