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五种心理教育模式探析 总被引：6，自引：0，他引：6
心理教育在我国已呈如火如荼的发展态势,教育理论与实践工作者从不同的理论与实践域建构起各具特色的心理教育模式,但在现行的心理教育实践中最具有代表性的心理教育模式可概括为五种,即:心理—道德教育模式、情感教育模式、情境教育模式、青春期心理教育模式和协同教育模式。 相似文献
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拓展学校心理教育的空间 总被引：2，自引：0，他引：2
实施心理教育是为全面推进素质教育,学校心理教育的任务是培养良好的心理素质,开发心理潜能,预防心理障碍和心理疾患、排除心理障碍和心理疾患,心理教育必须贯穿于全部教育教学活动之中,实施心理教育是全体教育工作者的责任。 相似文献
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网络心理教育的内涵、优势与问题 总被引：8，自引：0，他引：8
网络心理教育属于现代心理教育的范畴，网络心理教育就是21世纪心理教育的“一场革命”，一种全新的心理教育范式。文章分析了网络心理教育的基本内涵、主要优势和可能问题。 相似文献
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李红 《陕西广播电视大学学报》2003,5(4):86-88
培养师范生的心理教育能力是时代和社会迅猛发展的需要 ;是提高中小学生心理素质及实施中小学心理教育的需要 ;是中小学生自身成长发展的客观要求。为切实保障师范生心理教育能力的提高 ,必须努力更新教育观念 ;尽快培训一批合格的心理教育师资 ;制定心理教育课程标准、编写心理教育教材 ;加快心理教育管理机构与制度的建设。 相似文献
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论融合型心理教育课程 总被引：5，自引：0，他引：5
世纪之末,以发展学生心理潜能、提高心理素质为主旨的心理教育正展示出强劲的发展势头,课程化的趋势日益明显,如何使心理教育科学、有序、富有绩效地开展是许多心理教育工作者正在探寻的课题,在当今的教育领域,人们常常把心理教育狭隘地理解成“心理健康教育”、“心理咨询”等,其实,在注重矫正型心理教育的同时,它还有更为广阔的课程领域,以学科、活动等方式融入心理教育的融合型课程尚未引起足够地重视,这一具有隐性课程特点,包融于各科教学、活动中的心理教育课程形式蕴藏丰富的心理教育资源,能够发挥 相似文献
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我的心理教育理念 总被引：1，自引：0，他引：1
班华 《内蒙古师范大学学报(哲学社会科学版)》2005,34(1):5-8,92
心理教育实践迫切要求心理教育理论的指导,心理教育理论建设亟须加强,包括心理教育理论的一些基础性工作。心理教育与其他方面教育的不同之处在于心理教育就是要影响、作用于人的心理机能,心理教育的目标就是要优化人的心理机能,提升人的精神品质。心理教育的对象是心理机能,心理教育是作用于心理机能的教育活动。 相似文献
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论心理教育的分化与整合 总被引：8，自引：0，他引：8
分化与整合是心理教育的发展道路。心理教育走向多元整合既是现实的需要,也是可行和可能的。整合论心理教育是心理教育发展的新范式,意味着心理教育观的转型与重构。整合论心理教育不同于复合论心理教育,不同于统一论心理教育,也有别于折衷论心理教育。有序的结构是整合论心理教育的基本内涵,有机的联系是整合论心理教育的本质体现,“在场”的系统是整合论心理教育的意义所在。 相似文献
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本文主要从文化学的视野来探讨心理教育的文化属性、文化功能和文化性格。人的心理发展具有文化属性,心理教育是人的心理与文化的双向建构。多元文化运动的兴起引领着心理教育的发展道路,规约着心理教育尊重、反映与提升民族的文化个性,呼唤着多元文化心理教育的兴起。 相似文献
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对实施积极心理教育的思考 总被引：5，自引：0，他引：5
王希永 《中小学心理健康教育》2006,(3):7-9
所谓积极心理教育是指主体为了塑造积极的心理品质,通过积极的心理体验充分发掘积极的心理因素的教育活动。在心理教育工作中,有许多学校的确存在着重视消极的心理教育而忽视积极心理教育的倾向。各级各类学校应当高度重视积极心理教育,使之成为心理教育的主流和重点。一、积极 相似文献
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实施积极心理教育的思考 总被引：30，自引：0，他引：30
“积极心理教育”是指为了塑造积极的心理品质,通过积极的心理体验以充分发掘积极心理因素的教育活动。积极心理学是开展积极心理教育的理论依据;积极的心理因素是实施积极心理教育的实践依据;积极的心理品质是积极心理教育的培养目标;积极的心理体验是积极心理教育的主要手段。 相似文献
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班集体心理教育的理论思考与实践探索 总被引：3，自引：0，他引：3
班集体心理教育是关于心理教育实践的有益探索,是优化高校育人环境的有效途径。班集体心理教育以集体教育理论和团体动力学原理为依据,借助团体心理教育技术,充分挖掘传统教育的优势因素;它以班级为单位开展系列活动,创造性地把班集体建设与心理教育有机结合起来,以解决心理教育的实际问题。 相似文献
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新课程改革与心理教育范式 总被引：1，自引：0，他引：1
新课程改革为心理教育的发展提供了新机遇、新平台和新思维。新课程改革呼唤着心理教育的理性反思,推动着心理教育范式的变革,走融合创新之路是心理教育范式建构的必然选择。 相似文献
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一、心理教育活动课的定位和属性 心理教育活动课是中小学心理健康教育的主要形式之一,是心理教师根据学生的身心发展特点和社会需要,依据团体动力学原理,通过一系列专门设计的活动或课程,有目的、有计划地促进学生有效适应社会和健全人格发展的一种辅导形式.心理教育活动课已被认为是将心理教育普及、服务于所有学生的最佳途径之一,因此正确定位心理教育活动课是有效开展心理教育工作的重点之一. 相似文献
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脑科学研究与心理教育范式 总被引：1，自引：0，他引：1
崔景贵 《河北师范大学学报(教育科学版)》2006,8(4):65-71
脑科学应当成为心理教育的基础科学,心理教育需要自觉吸收脑科学的研究成果。当今脑科学的最新研究成果为心理教育范式的建构提供了科学基础和理论框架,脑科学研究发展趋势对心理教育研究的方法论建构具有借鉴价值。树立脑科学与心理教育“一体化”发展理念,建构和实践全脑型心理教育范式,是我们必然的选择。 相似文献
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本文是主要针对我军某部基层单位的心理教育活动开展情况以及基层政工干部心理教育素质状况所作的的调研报告。首先从军队心理教育工作的理论背景和简要回顾出发，阐述了心理教育素质和军队基层政工干部心理素质的涵义、军队心理教育的主要方式、车队心理教育队伍建设情况然後，通过对基层某部心理教育工作开展情况的详细的调研报告，反映了基层部队心理教育的基本情况和存在的问题．对基层政工干部心理教育素质的某些方面进行了测试，得到较为可靠的结论，并进行了进一步的分析。 相似文献
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刘如平 《陕西教育学院学报》2001,17(1):6-8
学校心理教育由于时代的要求、教育本身的要求、学生心理现状等因素而成为当今热点。学校心理教育包括心理健康教育和心理素质教育。实施 学校心理教育要立足于理论基础和现实条件，通过培养教师，开设心理辅导课程、教育教学渗透、开展心理咨询和矫治，健全心理教育的建档、评估、调控制度等各方面的工作推进。 相似文献