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隐性课程已越来越为人们所重视.大学英语教学系统(包括教材、教师、学生、教学活动、教学设施等)都含有丰富的隐性课程内容.合理开发利用隐性课程,让教师充分认识到隐性课程的作用,可以有效地促进其教学水平的提高和学生身心的全面发展. 相似文献
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本文通过对混合式大学英语教学方式中隐性课程的分析,阐明了隐性课程在混合式大学英语教学中的重要意义。通过对课程教材、教师因素、学生因素、教学方式和评价方式中隐性课程作用的分析,说明了隐性课程对混合式大学英语教学各个方面的影响。教师在大学英语课程设计和教学中要充分发挥隐性课程的积极作用,抑制隐性课程的消极作用,才能更好地建设大学英语课程。 相似文献
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试析课堂中的隐性课程 总被引：5，自引：0，他引：5
隐性课程是学校课程的组成部分。课堂中的隐性课程因素有：课堂物质环境因素，教师自身因素人际关系因素，学科教材知识中折射出的价值现、道德现。 相似文献
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随着开放大学的成立,英语作为开放大学课程中不可或缺的一部分,也从教学体系、教学模式等方面进行着改革,以适应时代与社会发展的要求。作为一个完整的课程体系,开放大学英语课程同样包含显性课程与隐性课程,它们一同构成了课程教育系统的精髓。回顾开放大学以往的改革历程,开放大学英语教学的创新主要体现在显性课程方面,而对英语教学中能对学生产生潜移默化作用的隐性因素往往没有给予足够的重视,如英语教学的环境创设、和谐的人际关系的建立、教师角色的定位等。作为身处改革大潮中的开放大学英语教师,应重视英语教学中的隐性因素,发挥其在英语教学中的积极作用,从提倡"以人为本"的隐性课程视角出发,重视开放大学英语教学的改革与创新。 相似文献
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小学教育对教师的人文素质比较重视,这就要求师范生有较好的修养,会为师、会育人、会教研、会管理。从目前学校制度与课程设置来看,隐性课程是培养师范生综合素质的主要空间,对于小学教师的培养具有更加突出的意义。小学教育专业在隐性课程的建设上应具有高等院校隐性课程的特性,营选浓郁的大学文化氛围、学术氛围,培育大学精神,同时突出自身的专业个性。 相似文献
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大学教师隐性文化与隐性课程构建 总被引：1，自引：0，他引：1
姜月 《课程.教材.教法》2009,(9)
在教师教育中,大学教师通过显性课程作用于大学生,发挥现实的影响力。同时,其自身的隐性文化以隐性课程为载体形成可能的影响力,为职前教师的专业发展提供动力支持。大学教师需提供良好的隐性课程内容,了解大学生的隐性课程学习方式,促进大学生的理解,使可能的影响力转化为现实的影响力。 相似文献
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课堂教学中教师的隐性课程意识是教师时课堂中隐性课程的认识、产生效应的反思和对其各影响因素的调整、控制,包括物质环境、教师自身、人际关系以及价值观等很多的因素.加强教师课堂教学中的隐性课程意识的培养和转化是使课堂教学有效发挥的重要途径. 相似文献
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隐性课程在学校教育中的地位越来越受到重视,他具有弥散性和普遍性、潜隐性和持久性、双重影响性、学术性和非学术性高度统一的特点.由于受到各方面不利条件的制约,形成了隐性课程与教育预期的学校教育相脱节,由此产生了错位,这种错位具体表现在教科书中、教学活动中和学校文化中.以社会学的视角来探讨和分析隐性课程背后所隐藏的"平衡性原则",从教师与学生的心理、校园文化的维度来对教科书中、教学活动中、校园文化中隐性课程的错位重新诠释和定位,以期便隐性课程的教学与学校教学的衔接更加顺畅. 相似文献
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美国《中学数学教与学》是初中年级数学教师教育"数学教学法"课程的教材,其特点表现为:单元主题以数学教学理论为线索呈现,单元内容以具体数学知识为载体展开并且以参与式活动的形式组织教学活动.该教材对我国的数学教师教育有如下启示:数学教师教育课程应以数学知识为载体学习数学教育理论;数学教师教育教材应突出教学方式的示范性,体现做中学,在数学教学活动中学习数学教学方法;数学教师教育应注重教师学科专业素质的提升. 相似文献
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吉晨春 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2009,(5)
相对于教材等显性课程资源而言,隐性课程资源是以潜在的方式对教育教学活动施加影响的,它包括教育者资源和受教育者资源、教学过程中人际关系资源、与教学相关的软硬环境资源等.英语教学中对隐性课程资源的积极开发和有效利用,有助于提高英语教学的质量和效率. 相似文献
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在大学英语教学中,隐藏于教材之中的隐性情感因素往往被忽略。本文以"新视野大学英语(第二版)"读写教程内容为例,提出教师在实际教学中可通过发挥想象、借助背景资料及思辨等途径,有效挖掘教材文本中的隐性情感因素,推动学生综合素养提升。 相似文献
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祁金善 《安阳师范学院学报》2004,(6):100-102
隐性课程是学校教育实践和教育结果中不可或缺且有效的组成部分.在搞好大学英语课程教学的同时,也应重视与之相应的隐性课程的开发,为学生创设良好的英语学习氛围,从而促进当前的大学英语教学改革. 相似文献
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教材是国家实施教育、教师实践课程和开展课堂教学、学生主动学习、实现育人目标的重要依据和工具。要想发挥教材在培养学生核心素养中的重要价值,提高教师使用教材的效率和能力,就必须对教材使用的基本问题进行深入研究。本文在讨论教材基本属性的基础上,构建教材使用的树体模型。该模型联通生活世界,全面解释学校教育教学活动中的教材使用情况,不仅指出了课堂教学、课外知识内化等常态教育教学活动中教材的使用,还指出了综合实践活动、研究性学习等新样态教育教学活动中的教材使用,扩大了树体模型在教育教学实践中的适用范围,也为教师有效使用教材提供了评测框架。 相似文献
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小学教育对教师的人文素质比较重视,这就要求师范生有较好的修养,会为师、会育人、会教研、会管理。从目前学校制度与课程设置来看,隐性课程是培养师范生综合素质的主要空间,对于小学教师的培养具有更加突出的意义。小学教育专业在隐性课程的建设上应具有高等院校隐性课程的特性,营选浓郁的大学文化氛围、学术氛围,培育大学精神, 相似文献
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在当今市场经济条件下,高校要发挥科教兴国的“生力军”作用,以人才支持和知识贡献来服务于现代化建设,就必须重视大学教师在教育教学改革中的作用以及与此相适应的角色要求。一、大学教师是高校教育教学改革的主要力量教师在教育、教学工作中的地位,决定其应成为教育教学改革的主要力量。教育、教学活动中的主要因素就是教材、学生和教师,其中教师起着主导作用。高校的决策者和管理者根据社会、经济、科技、文化的发展趋势更新观念,调整目标,确定教育改革方向。但是,教育改革只有通过教师的实施与推广,才能发挥它的作用。教学方针的贯彻与… 相似文献