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目的：编制大学生学习能力量表,以测量大学生“会学”的水平。方法：通过对被试开放式问卷所作的回答进行分析整理,制定出原始问卷,然后采用探索性和验证性因素分析对问卷的因素进行检验。结果：问卷包含55个项目,3个维度（分量表）,分别是知识获得与应用能力、学习过程自我监控能力、学习资源管理与应用能力。因素分析结果表明,3个维度可解释总方差的64．32％,各维度的项目载荷在0．40～0．76之间,验证性因素分析表明本量表具有较好的结构效度。结论：编制的大学生学习能力量表具有理想的信效度,可以用来测量大学生“会学”的水平。 相似文献
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以920名广州青少年及665名澳门青少年为被试,通过探索性因素分析和验证性因素分析,编制青少年价值观问卷,并考察两地青少年价值观的特点及其影响因素。结果表明：（1）青少年价值观问卷由社会观、人际观、家庭观、成就观、理想观、尊严观、生活观,及爱情观等八个因素组成;（2）问卷具有较好的信度和效度;（3）家庭观、成就观是两地青少年的主导价值观,但两地青少年在某些价值观维度的得分上存在差异;（4）两地青少年在“影响价值观形成的因素”的看法上存在一定的差异,但都将“家庭的影响”和“个人生活经历的变化”视为最重要的影响因素。 相似文献
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通过文献查阅、访谈与问卷调查确定问卷的主要维度,对初中生、高中生和大学生实施问卷的预测和实测,运用探索性和验证性因素分析的方法,形成了青少年未来取向问卷的结构。该问卷包括了三个维度六个因素：未来认知（广度、密度）、未来情感（乐观性、思虑性）和未来意志行动（计划性、执行性）。编制的中国青少年未来取向问卷具有良好的信效度,达到了心理测量学的要求。 相似文献
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中国大学生婚恋观量表的编制 总被引：1，自引：0，他引：1
任永进 《长春工业大学学报(高教研究版)》2009,30(1)
通过把被试对半开半闭式问卷所作的回答进行分析整理,制定了包含43道题目的原始问卷,采用项目分析与因素分析对问卷进行检验。问卷中包含对恋爱动机、婚姻倾向、婚姻自主观、婚姻价值观、婚姻角色观、婚姻忠诚观、性爱抉择观的考量。结果表明,7个因子可解释总方差的54.721%,问卷的同质信度、分半信度、内部一致性效度、结构效度都较好,本研究编制的大学生婚恋观问卷适合本国大学生使用。 相似文献
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个人取向与社会取向的自我观：概念分析与实征测量 总被引：1，自引：0，他引：1
研究者探讨文化封自我观念的影响。经概念分析建立了“个人取向自我观的概念架构”与“社会取向自我观的概念架构”，分别包含了自我观中有关“本体性与结构性”及“功能性与运作性”的内涵。依此两套概念架构，研究者遵循心理计量的程序，编写了两套题库，另纳入其它相关量表，编制成正式问卷，对台湾大学生及社会成人追行大样本施测。以回收的839份有效问卷进行统计分析。探索性因素分析发现：社会取向和个人取向自我观的心理内涵皆为四因素的结构。据此结果选题后，编制成标准化的“社会取向自我观量表”（44题）和“个人取向自我观量表”（41题）。初步分析已确认两份量表之各分量表的内部一致性信度俱佳。社会取向自我观的四个分量表与既有的“互依我”测量间的相关较高，而个人取向自我观的四个分量表则与既有的“独立我”测量间的相关较高，初步显示两份新编之自我观量表的区辨及辐合效度亦佳。 相似文献
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本研究探讨大学生人际信任问卷的结构,编制了《大学生人际信任问卷》。通过对386名和1003名大学生被试在大学生人际信任问卷中的数据分别进行探索性和验证性因素分析,以探查大学生的人际信任的结构。研究结果表明大学生人际信任问卷具有良好的信度和效度,符合心理测量学的基本要求。 相似文献
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通过文献分析、访谈和开放式问卷调查,编制了适用于中国文化背景的高校教师职业倦怠问卷。在探索性因素分析（n=321）的基础上,提取出“情绪疲劳、认知衰竭、人际疏远和价值衰竭”四个因素;进一步的验证性因素分析（n=316）结果表明,上述四个维度构成的高校教师职业倦怠结构模型稳定且可靠,该问卷的信度和效度都达到了心理测量学的要求。 相似文献
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蔡静 《教育测量与评价(理论版)》2010,(10):43-46
本研究拟编制高三学生职业自我概念问卷,检验所编制问卷的信度和效度,并做初步的适用性研究。结果发现：（1）总量表的仪系数、重测信度分别为0．801、0．822,各分量表的α系数在0．720-0．821之间,重测信度在0．786-0．815之间;（2）采用验证性因素分析检验问卷的结构效度,总问卷中有1个特征值大于1的因子,可以解释总变异的72．367％;（3）问卷的结构效度和内容效度较好,结构稳定;（4）初步的适用性研究结果表明,高三学生职业自我概念不存在性别差异,但在“职业物质自我”维度上差异显著;（5）高三学生职业自我概念存在显著的学校差异,重点中学显著高于普通中学,城市中学显著高于乡村中学。 相似文献
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张科 《乐山师范学院学报》2010,25(5):119-122
目的：编制出适用于大学生的就业挫折情境问卷。方法：对重庆大学、重庆师范大学133名（男生42名,女生91名）的试测结果进行探索性因素分析。对川渝两地六所高校的2008届毕业生428名（男生244人,女生178人）施测结果进行验证性因素分析。结果：经探索性因素分析,问卷由10因素构成,累积解释率为65.344%,内部一致性系数为0.93;验证性因素分析结果表明问卷模型的拟合程度较好。结论：编制出的大学生就业挫折情境问卷有较好的信效度,可适用于大学生就业挫折情境的测量。 相似文献
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通过文献查阅、开放式问卷调查、访谈、内容分析等方法提出了青少年网络社会支持的结构并编制问卷项目。以中学生（含职高）、大学生（含高职）为研究对象,经探索性因素分析和验证性因素分析,结果表明：青少年网络社会支持是一个多维结构,包括友伴的支持、信息支持、情感支持、工具性支持。自编问卷具有良好的信度、效度,可以作为进一步研究的工具。 相似文献
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自主支持指的是接受他人的观点、承认他人的感受、提供给他们相关信息和选择的机会、将强迫和命令最小化。在参考国外“对父母的知觉问卷”、“学习气氛问卷”的基础之上,修订了大学生感知到的父母自主支持问卷,编制了大学生感知到的同学自主支持问卷。因素分析结果表明,问卷具有良好的结构效度;相关分析展示,问卷具有良好的同时效度;信度分析发现,问卷具有良好的内部一致性信度和分半信度。 相似文献
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为了编制大学生课堂参与问卷,首先以文献研究为基础,结合结构式访谈,将大学生课堂参与确定为行为参与,认知参与和情感参与三个维度;并编制了大学生课堂参与预测问卷。对551名大学生进行了施测,验证性因素分析结果表明,大学生课堂参与问卷的模型结构与数据拟合良好。通过对α系数、分半信度、重测信度和结构效度的检验,表明大学生课堂参与问卷具有较好的信效度。调查结果表明,大学生课堂参与存在显著的年级差异和专业差异。该研究表明大学生课堂参与问卷是研究大学生课堂参与问题的一个有效工具。 相似文献
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网络求助是大学生寻求心理帮助的有效方法,编制相应的测查工具是评定大学生网络求助的重要基础。通过开放式问卷和半结构化访谈的方法搜集反映大学生网络求助行为的问卷项目,然后采用项目分析、探索性因素分析和验证性因素分析等方法确定问卷结构,最后编成了大学生网络求助行为问卷。问卷包含20个项目,具有良好的内部一致性信度、结构效度和校标效度。 相似文献
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目的：选原始项目构成问卷,誊的信度、效度。结果卷昀信度,效度良好。编制大学生艾滋污名问卷。方法：结合国外相关问卷、个人访谈及开放式问卷调查结果,筛对860名大学生进行施测,通过探索性因素分析和验证性因素分析确定问卷结构,并检验问编制的大学生艾滋污名问卷包括社会距离、道德判断与责备、强制性处理意见三个维度,问结论：大学生艾滋污名问卷适用于测查大学生公众艾滋污名。 相似文献
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在文献分析的基础上,结合开放性问卷调查和访谈,构建小学教师学生学习观的理论结构,编制初测问卷,对回收的264份有效初测问卷进行项目分析、探索性因素分析和信度分析,修改后形成正式问卷.正式测试后,对问卷进行验证性因素分析和信效度检验.结果显示小学教师学生学习观问卷包括学习过程、知识本质、学习条件和学习实质四个因子;该问卷结构效度良好;问卷的构想效度和信度指标均达到了测量学的要求. 相似文献
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通过文献分析,结合国内外已有的理想问卷,对大学生的理想结构进行构建,并在此基础上编制大学生理想问卷。研究采用质性(访谈法)与量性(问卷法)相结合的研究方法,以大学生为被试进行研究。通过分析探索性因素发现大学生理想的结构包括6个因子,并通过验证性因素分析进行了验证。研究表明,大学生理想问卷的信效度达到了统计学指标,可以作为测量大学生理想的工具。 相似文献
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了解我国矿工群体工作倦怠的状况和表现,编制出矿工职业特色的工作倦怠问卷。在文献分析的基础上,结合访谈和开放式问卷调查,构建了矿工工作倦怠的理论结构,借鉴已有倦怠问卷项目,编制了矿工工作倦怠问卷,对调查数据进行探索性和验证性因素分析。结果表明：（1）矿工工作倦怠主要包括生理疲乏、情感耗竭和疏离工作三维度;（2）编制的矿工工作倦怠问卷的信效度均达到心理测量学要求。 相似文献
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以苏州、南京两地高校362名大学生为调查对象,以自编君子人格特质评定问卷为研究工具,调查了当今大学生心目中的君子观。君子人格包含“礼、仁、智、义、忠恕”五种根源特质。然而,在判断君子各条标准的重要性排序上,与传统的“仁、义、礼、智”不同,当代大学生的君子观表现为“礼、仁、智、义”。因此,以礼仪教育作为切入点,强调智慧教育可以切实提高大学生道德教育的实效性。 相似文献
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思乡是个体迁移出并远离正常熟悉的生活环境后唤起一种消极情绪。文章编制大学生思乡问卷,确定大学生思乡概念的基本结构,并验证大学生思乡问卷的实证效度。通过开放式问卷收集与编写测验题目,选取大学生样本施测后,经探索性与验证性因素分析,确定大学生思乡的因素结构。结果表明,大学生思乡的结构主要包括情境思乡、思乡情绪体验和思乡对象等三个因素,与以往思乡结构研究中的重安置过程、情绪体验过程和对象分离过程相对应。大学生思乡得分与社会适应和心理健康两个效标之间存在显著相关,思乡水平不存在显著的年级差异,女生思乡水平高于男生,省外大学生思乡水平更高,本研究测量工具具有一定的实证效度。 相似文献