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新加坡南洋理工学院将企业环境引入学校,在校内建设技术先进、设备完善、环境逼真的教学工厂;以企业项目为载体,采用"2+1"双轨制教学模式来组织实施教学,实现了知识与能力相结合、理论与实践相结合、学校与企业相结合、教学与研发相结合;营造"无界化"校园文化,广泛开展跨专业、跨学系的项目合作,促进不同学系间的合作与交流,促进教学资源的充分利用。其成功的经验和独具特色的办学理念对高等职业院校建设具有很好的借鉴作用。 相似文献
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“教学工厂”与“无界化”理念对高职专业实体化建设启示 总被引：4，自引：1，他引：3
新加坡南洋理工学院将企业环境引入学校,在校内建起技术先进、设备完善、环境逼真的教学型工厂,实现了知识与能力相结合,理论与实践相结合,学校与企业相结合,教学与研发相结合,还广泛开展了跨专业、跨学系的项目合作,营造了"无界化"校园文化.其"教学工厂"、"无界化"等独具特色的职教理念对我国高职院校的专业实体化建设具有很好的借鉴意义. 相似文献
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科学发展观的本质和核心是"以人为本","两课"教师应以科学发展观思想为指导,转变教学理念,一是牢固树立"以生为本"的教育理念;二是形成"以情化人"的教学思想;三是培养"统筹育人"的教学能力. 相似文献
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通过借鉴新加坡南洋理工学院在师资选拔上重视实践经历,不盲目追求高学历的作法;在人力资源管理上通过"专能提升"、"综合能力拓展"和"能力转向"的策略,强化师资培训;在师资能力开发上,通过承担课堂教学的教师和参与项目开发的教师实行轮换制来开发教师能力;同时借鉴新加坡南洋理工学院的扩大化的教师工作职责、"无界化"校园理念、"教学工厂"理念、全员参与学生管理理念等,提出高等职业技术教育师资队伍建设的策略。 相似文献
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高职教育人才培养,必须坚持工学结合的办学理念,也必须实施"项目开发"教学。高职院校"项目开发"教学的主要实施路径:统筹安排,做好顶层设计,逐步展开;协调好"项目开发"教学与常规教学的关系;实施"经验积累与分享";提倡校园"无界化";建设双师型教师队伍;毕业设计进行"项目开发"教学等。 相似文献
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"双创"型人才不仅需要具备"创新"的素质与能力,同时需要具备创业的实践能力(创新的行动化).学科交叉与跨界融合是"双创"型人才培养的关键之举.调研表明,高校学生创新创业的认同度较高,但是创新创业主观能动性和实际行动不够;高校学生对学科交叉与跨界融合提高创新创业能力的认识不够,学科交叉与跨界融合的意愿不容乐观;高校学科交叉与跨界融合培养的平台及相应机制相对缺乏.高校应通过转变创新创业理念、拓宽创新创业途径以及优化创新创业环境等三个主要渠道促进"双创"型人才的培养. 相似文献
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"很+X"结构的语义制约条件 总被引：1，自引：1，他引：0
本文详尽分析了"很"与后续成分X组合形成的各种"很+X"结构的语义特征:X可以是形容词性成分、动词性成分与名词性成分等;认为"很+X"结构作为一种构式用来表达主观感受上的程度"高",其核心语义制约条件为"无界"和"层级性". 相似文献
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移动通信与人工智能技术的快速发展,促进了微媒体移动智能传播生态的形成,也推动了高校思政教育智能、智力、智慧化的进程.面对高校微空间思政教育智慧化发展态势,打造一支"意识强、素质高、技能专"的思政队伍已成为时代之需.高校要坚持问题导向,在明晰思政队伍"微"能力属性,厘清"微"能力图谱的基础上,实施"激励式""应变式"和"强制式"能力提升模式,以促进队伍创新创优. 相似文献
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实验教学是病理生理学教学的重要组成部分,病理生理学的"项目一导师制"实验教学旨在调动学生学习的主观能动性,培养其实践的能力;通过"项目一导师制"实验教学过程中认真操作、仔细观测,培养良好的科学作风,纵横联系所学课程:加深了基础、临床各学科间的密切关系,增强学生的学习自觉性. 相似文献
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因传统教学的藩篱、核心素养的呼唤、深度教学的应然,使得深度教学成为发展学生核心素养的教学应然.基于深度教学内涵分析,体育深度教学应坚持情境化、结构化、技能化、、体能化等"四化"教学策略:一是基于真实运动情境,强化运动技术向运动技能转化的情境化教学;二是基于运动整体观念,强化知识技术关联及逻辑意义的结构化教学;三是基于运动项目特点,强化多种运动技能和特色项目的技能化教学;四是基于身心发展规律,强化提高运动能力和健康水平的体能化教学. 相似文献
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以科研促进"计算机网络"课程教学 总被引：1，自引：0，他引：1
本文结合作者多年在计算机网络领域的科研和教学经验,从课堂教学、课程实验以及科研实践等几个方面深入研究新的教学方法与教学手段,以先进的教学理念指导教学。探讨如何灵活运用多种教学方法,调动学生学习的积极性。坚持理论教学与实践教学并重,教学与科研相结合,通过科研促进"计算机网络"课程教学。目的是加强培养学生的创新性思维和独立分析问题、解决问题的能力。 相似文献
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新加坡南洋理工学院具有先进的办学理念,特别是在教学工厂、项目教学、无界化管理、经验积累与分享、教师能力开发和校企合作方面颇具特色。借鉴其先进办学经验,在构建教学质量保障体系、推进教学模式改革、加强专业间交流、构建多元师资培训体系和建设创新型实训基地等方面突破创新,深化我院铁道机车车辆省级示范专业的改革与建设。 相似文献
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殷立宏 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2009,(10)
"在玩中学"与"在学中玩"的探索,与新课程提出的三维目标"知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观"是一致的.把玩的理念融入教学中,可以促进"教学与学生的知识经验与个性特点相结合,传授知识与学生的自身实践与主动参与相结合".以轻松的心态("玩"的心态),认真踏实、一丝不苟的精神("学"的精神)开展数学学习,就能取得好的成果;把"玩"的做法移植到数学教学中,就能有效激起学生的学习兴趣,使他们愿意学数学,进而喜欢学数学,快乐学数学. 相似文献
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本文借鉴新加坡南洋理工学院的"校园管理无界化"理念,探索适用于数控高技能人才"无界化"的培养模式。这种新型培养模式,能更好地让数控专业学生"现在所学"与"比赛所用"、"企业所用"基本保持一致,缩短了学习与应用之间的差距。 相似文献
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"课程选择"项目是美国在公平和质量教育理念的引领下,依托于K-12在线教育解决教育机会不均等问题而开发的项目,旨在提高教育质量、促进教育公平,满足学生的多元需求,为学生升学和就业提供公平的学习机会."课程选择"项目遵循公平选择、以学生需求为导向、注重质量和问责,建立充足、持续、基于绩效的费用模式的原则.目前此项目已在一些州得到广泛开展. 相似文献
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党的十六届四中全会明确提出"构建社会主义和谐社会".胡锦涛总书记2005年2月19日在中共中央党校举办的省部级主要领导干部"提高构建社会主义和谐社会的能力"专题研讨班开班式上的讲话,概括和强调了社会主义和谐社会的六大特点民主法治、公平正义、诚信友爱、充满活力、安定有序、人与自然和谐相处.本文立足于当今建设中国特色社会主义现代化的现实背景,着眼于"和谐社会"理念,从中西方思想史的出发,对古今中外的"和谐"思想、理念进行了初步而简要的梳理和诠释,特别是结合对中国先秦原儒孔子所倡导的"和为贵"命题与<礼记·礼运>中提出的"小康"社会模式的阐发、剖析,来阐明和论说"构建社会主义和谐社会"的基本内涵、基本特点、精神实质,从而试图解答和探讨什么是"和谐社会"、提出"构建社会主义和谐社会"的依据是什么、或者说为什么要提出建设社会主义和谐社会等问题. 相似文献
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为提升日本大学的国际竞争力,培养更多国际化人才,日本于2011年正式实施"大学间交流项目"。从项目定位来看,日本期望构建高等教育国际合作网络,加速培养国际化人才,以此提升自身的政治、经济、文化的影响力;从项目举措来看,项目大学要在质量保障、项目形式、前期准备、项目成效等方面推进与国外高校的合作;从项目外部保障来看,日本政府委托日本学术振兴会统筹战略项目实施;从项目内部保障来看,项目大学要每年向振兴会提交战略项目计划推进的年度评估报告,并接受振兴会的中期考核和终期评估。可见,"大学间交流项目"筹划的政府性、遴选的全面性、开展的广泛性和评价的第三方性对中国推进高等教育国际化具有重要的借鉴意义。 相似文献
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"整体式"课堂教学模式的理论基础是"全语言"理念.它将翻译理论课、技巧课和实践课融为一体.它以篇章教学为载体,体现全语言的全文理念;以翻译过程为导向,体现全语言的全方法理念;以启发式教学法为主线,体现全语言的全教师和全学习者理念;以"三种形式并举,两类题型兼顾,一致评估标准"的"三二一"测试模式使得测试与课堂教学紧密结合,培养适合社会发展需要的翻译人才. 相似文献
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本文从对信息素养发展的经验分析出发,认为信息素养的发展经历了模仿期、过渡期和问题解决期三个阶段。因此,信息技术类课程教学中可采取技术情境化和技术应用情境化相结合的"双层情境"教学方法,在促进学生基本知识、技能发展的基础上,提高学生解决实际问题的能力。技术情境化是指教师和学生在一种简化的、理想的工作任务情境中教和学,该情境中尽可能地贯穿了常用的技术知识和操作。技术应用情境化其实就是"基于问题的学习",它包含技术的实际运用和技术的运用创新两个层次。最后,文章阐述了使用"双层情境"教学方法需注意的问题。 相似文献