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沈灿江 《中国数学教育(高中版)》2010,(4):33-34
每次考试结束,教师都要对学生考试的情况进行分析,以提高试卷讲评的效率．尤其是一些典型试题,学生失分原因的分析对于教师了解学情、调整教学策略至关重要．笔者以我校高三第三次月考的一道试题为例,对学生的失分情况和原因进行了分析统计,并由此产生了一些教学上的启示． 相似文献
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开放性试题题型重在考查学生的思维拓展能力、探索和创新意识,有利于教师在教学中重视思维过程的教学,有利于引导学生主动经历探索思考的过程．本文拟通过若干典型试题,介绍三类数学开放试题及其解题思路． 相似文献
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一、引言题库(ITEMBANK)是“按照一定的教育测量理论,在计算机系统中实现的某个学科题目的集合”,它是严格遵循教育测量理论,在精确的数学模型基础上建立起来的教育测量工具。题库不仅仅是只有试题管理和组卷的功能,它更重要的功能是收集测试数据,并对这些测试数据进行统计与分析,发现题库中所存在的问题,发现教师教学过程中的问题,发现学生学习过程中的问题,以提供给教师更多的教学过程信息。建立题库是一个复杂的系统工程,首先要建立系统的教学模型,然后确定试题的属性指标以及试题的组成结构,再组织大批量的优秀学科教师编写试题。我… 相似文献
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周丽 《中学生数理化(高中版)》2014,(10):82-82
在高中数学教学中,考试在平时的教学中占据着重要的部分,将试卷分析作为考试之后教师和学生对问题深入认识的一个重要方式,是平时教学特别是复习教学中的一种重要的手段,因此,试卷分析课被认为是复习教学中比较常见的课型.通过试题分析课,学生能够对所学过的知识有进一步的充实、完善和矫正,而教师也可以对自身的教学方式和教学成果进行检验,从而提升教师和学生的知识教授和学习提升能力.在试卷分析课上为了使课堂教学达到高效的目的,教师可以根据自己班级的实际情况采用不同的步骤,具体来讲可以通过总体分析来实现对试卷的整体认识,而在试题详解的过程中,教师则可以针对具体的试题采取不同的讲解方式. 相似文献
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如何在教学中培养学生挖掘隐含条件的能力,是教师的重要任务,教师在教学中要引导学生在读题、审题时做细致认真地分析,深刻理解题意,对试题中的每句话、每个条件,甚至每个关键性词语都要加以认真推敲,并与已学过的概念、定理、性质和意义等知识有机地联系起来,就能从试题的字里行间中挖掘出解题所需要的隐含条件．现举一些含有隐含条件的问题进行说明． 相似文献
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微型电化教学过程的结构孙精武每个微型电化教学过程，都是由教师、学生、教学目标、教学内容、教学技术手段和教学方法等教学要素构成的。这些教学要素相互联系和相互作用所形成的特定关系，就构成了微型电化教学过程的要素结构，也就是微型电化教学过程的空间结构．教学... 相似文献
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孙淑琴 《数学学习与研究(教研版)》2023,(34):119-121
深度研究高考试题,有助于提升一线教师的专业素养与业务能力,从而更好地把握高考的动向与教学的侧重点．尤其是在高三的备考复习中,深度研究高考试题非常重要．2023年高考数学全国乙卷理科第12题,是以直线与圆相切为背景,考查向量数量积的最值问题,是一道具有区分度的经典好题．文章从试题分析、一题多解、一题多思、课本溯源与试题推广等角度对该题进行深度探究,希望给一线教师提供深度研究高考试题的思路与方法． 相似文献
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彭石 《新课程导学(上)》2014,(15):5-6
正随着新课程的不断深入,对于教师教学能力的评价也日益趋于多元化。近一两年,黔东南苗族侗族自治州许多学科开展了技能大赛,改变了以往以一节45分钟的课来评价教师教学能力的做法,取而代之的是微型课、学科试题命制、评课、教学反思四位一体的教学技能大赛。其中的微型课所占分值比例最高(40%),从而体现了以教学为中心的 相似文献
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初中毕业生数学学业考试（简称中考）是义务教育阶段数学科目的终结性考试,其试题是学生今后学习的方向,也是教师教学的标尺,做好中考数学试题分析,充分挖掘试题的潜能,不但能开拓学生的解题思路,激发学生的学习兴趣,而且也有助予教师发现学生学习数学的过程中存在的问题,从而反思分析教师的教学行动,对今后教学实践与过程做出适当的调整与改善． 相似文献
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纵观历年高考试题,我们不难发现,虽然很多试题创意新颖,但它们均来源于基础,植根于常法．因而在高三教学过程中,教师应当有意识地加强经典习题的变式训练,充分发挥习题教学的功能,帮助学生克服思维定势,培养学生的创新思维能力．现以“飞机投弹”加以说明． 相似文献
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在积极倡导“研究性学习”和“素质教育”理念的命题指导思想下,近几年生物学高考试题内容的灵活性、开放性,创新性都在逐年加强．及时把握新的教学观念,改进教学方法,是全体生物教师需要面对的一个重要的研究课题．本文就2004—2006年高考理科综合试卷（理综Ⅰ）中生物学试题进行分析,以期对今后教学工作有所帮助． 相似文献
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孙承辉 《中学数学教学参考》2009,(8):62-64
在近几年的教学实践中,笔者有幸多次参与了学校期中、期末考试的试题命制工作．平时的解题教学是解答现有的题目,体现的是教师的自我解题能力,然而,命制试题要求教师把知识、方法、能力落实到具体题目,并把各个题目优化组合成一份作为教学评价的试卷．这就要求笔者以研究者的眼光来审视和深思编制试题的每一个细节．下面结合自己的实践经验谈谈对试题编写的一些浅见． 相似文献
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从近年的中考试题可以看出,试题重视对“双基”考查的同时,进一步加强了对数学能力,就是思维能力、运算能力、空间概念和应用所学知识分析问题和解决问题能力的考查,试题强调应用性、开放性与创新意识,具有很强的时代气息．因此在教学过程中以典型题为切入点,通过变式教学重视学生对基础知识的学习训练及加强学生数学思维能力的培养尤为重要． 相似文献
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随着课改的不断深入，对于教师教学能力的评价也日益趋向于多元化。不久前，黔东南州许多学科开展了技能大赛，改变，以往以一节45分钟的课来评价教师教学能力的做法，取而代之的是以微型课、学科试题命制、评课、教学反思四位一体的教学技能大赛。 相似文献
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一年一度的各地中考,不仅是对学生学习成绩的检验,也是对教师教学工作的评估．学生在考试卷中解答的情形,能反映出教学中的成绩和存在问题．本文对一道中考试题的解答错误进行分析,从中找出原因,并提出教学改进策略,供大家参考． 相似文献
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在初中历史学案教学的实施过程中,对于出现的问题和不足,教师需要在教学中不断反思,不断优化,以推动高效课堂的建设。本文主要结合笔者的教学实践,对学案设计中的知识梳理、试题类型、课外阅读等方面的优化,进行初步的探索。 相似文献
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情境是高考数学命题的三大要素（立意、情境、设问）之一,是实现高考数学评价的重要载体．以2023年4套高考数学全国卷试题（甲乙卷均以理科为例）为研究对象,分析真实情境的内涵,建构情境分析维度,基于此对高考数学试题进行分析,总结情境设置的特点：情境设计注重学科特点与学生认知相结合;情境设置助力考查学生知识迁移能力;情境设计和问题交互指向考查高阶思维能力．基于情境视角下的试题分析,得出相关教学启示与建议：高中数学教学中,需要关注教师素养提升,促进情境任务设计系统化;需要关注情境设计的科学性,注重学科特点与学生认知的统整;需要借助情境设计,促进学生惰性知识的激活．基于对高考试题的分析和教学启示,以期为高中数学教学实践提供借鉴与参考． 相似文献
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本文分析了重庆市2007年初中毕业考试物理试题的主要特点．对典型试题进行了剖析．列出了答卷中反映的主要问题以及对教师教学和学生学习的启示。 相似文献