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叶澜老师"生命·实践"教育学派为中国教育勾勒了理论与实践的发展方向和路径。就班级日常生活而论,班级集体的建设和发展,需要从班级日常生活找到切入点,分为策划与综合创生、践行与动态生成、反思重建三个阶段,较好地展示了学生班级的日常生活。 相似文献
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略谈综合实践活动课程的常态化 总被引：1，自引：0，他引：1
郑晓燕 《教学月刊(小学版)》2011,(3):7-8
综合实践活动为学生开辟了发展个性的舞台,常态实施综合实践活动是使这个舞台永不倒塌的保障。只有实现常态化实施,才能让学生在综合实践活动的舞台上展现自我,学会生活,学会学习,学会做人!一、课程意识是综合实践活动常态化实施的前提明确的课程意识支配着教师的教育理念、教育行为方式、教师角色乃至在教育中的存在方式与生活方式。因此可以说,课程意识意味着"教师即课程",教师是课程的动态构建者、课程的生成者。综合实践活动课程具有强烈的生成性特征,比任何一门 相似文献
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"综合视野"下指向学生思维品质发展的英语自主阅读课堂教学,基于当前英语教学越来越聚焦整体式设计、自主性阅读和结构化学习这一转变提出,其实施可采用如下路径:初见语篇开展自主提问,侧重纵横思维、推理预测思维技能;基于语篇构建结构化内容,侧重提取概括、描述阐释思维技能;深入语篇协作探究主题意义,侧重分析综合、质疑解疑、推理评价思维技能;超越语篇开展评鉴创生,侧重联想想象、模仿创生思维技能. 相似文献
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在知识经济社会和信息化时代,阅读成了学生们提高自己的重要途径.学会阅读,热爱阅读,会让学生终生受益.笔者在教学中进行了探索与思考,现总结如下:
一、积极·积淀·积累--在励志书中锻铸品质,成就自己;在博览全书中滋养丰富,厚积薄发;读出自我,读出成长,读出未来 相似文献
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"专题研讨会"作为高职高专评估对学生综合素质进行现场教学评价的一种形式,支撑在其背后的是当代职教精神.通过实践与观察,作者发现由于"专题研讨会"在目标设计上的基础性、选题的人文性、剖题的生成性、研讨的民主性,因此如果能把这种形式由应评的"表演秀"常态化,其将是一种很理想的以过程为导向的课程开发与实施模式,能够丰富我们的教学实践形式和提升教学品质. 相似文献
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培养学生良好的数学思维品质 总被引：1，自引：0，他引：1
<数学课程标准>在总结目标中明确地提出:通过义务教育阶段的学习,使学生能够"具有初步的创新精神和实践能力".这就要求数学教育不仅要让学生"学会",即掌握知识,而且还要让学生"会学",即掌握思想方法,发展思维,形成能力.因此.教师应更注重对学生进行数学思维的渗透.培养学生良好的数学思维品质. 相似文献
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"综合与实践"活动的校本化实践,充分发掘活动内容、开发活动资源、创生活动方式,激活学生"综合与实践"活动的生命状态.通过活动,能够培养学生敢于猜想、勇于交流、乐于探究、勤于实践的关键能力和学习品质,培育学生良好的数学核心素养. 相似文献
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思维品质是智力的核心,是能力形成和升华的基本元素,重视思维品质的提升有助于学生综合素质的提高和整体能力的增强。如何通过教学实践提升学生的思维品质是中学化学课堂教学急需解决的问题。 相似文献
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"思维意识"作为教育主体的"驱动性认知结构",是对教育理论进行实践转化的思考框架,更是理解教育理论、诠释教育事物与采取教学行动的基本立场.主体意识的觉醒、思维窠臼的跳脱与知识结构的完备是"思维意识"生成的前提条件,需要明晰实体性思维与关系性思维、预成性思维与生成性思维、分析性思维与筹划性思维之间的边界张力.问题意识与学习意识、研究意识与反思意识、批判意识与重建意识分别作为"思维意识"发生、驱动与生成的基本要素,共同构成了教育主体"思维意识"生成的运作模型."思维意识"的生成包括自我探索、外力介入、内化吸收与外化重建四个阶段,需要注重"辩证思维",敞开思维意识的对话空间;运用"过程思维",丰富教育主体的意识体验;形成"实践思维",重构思维意识的运演方式. 相似文献
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语篇是教材的核心内容,是发展学生综合语言运用能力和提升学生思维品质的重要载体.语篇学习的过程中,通过创设具有情境性的"生活性问题"引发文化认知冲突,基于"进阶式问题链"驱动学生思维发展,延续"语篇问题情境"迁移运用所学知识,全方位地感知理解——应用实践——迁移创新. 相似文献
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小学数学教育要实施创新教育,关键在于切实改变教师"包打天下"的教学现实,建立一种自主创新性的教学机制,不仅要注重在教学中创设良好的环境氛围,充分发挥学生的主体作用,还给学生自主学习、自我思考的权利,还要培养学生的问题意识,提高学生独立解决问题的能力.培养学生发现问题、提出问题、解决问题的创新精神、创新思维,提高学生的创新意识和实践能力,促进学生素质全面发展. 相似文献
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综合实践活动的创新,旨在以设计思维为靶向,让学习链接现实,引领学生深度卷入跨学科实践性学习活动,唤醒其学习经验,从而全面提升其思维品质.通过激活整体性思维、培育成长型思维、发展学术性思维等路径,促成学习多态化,提升学习实践力,增强学习专业度,让学生与综合实践活动深度遇见,让优秀思维品质根植于每一位学生的学习行动中. 相似文献
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班主任工作关系到每一位学生的健康成长,甚至影响着学生的一生.因此,班级管理工作需要创新,提高班级管理的效率,充分调动学生的积极性,让学生学会自主管理.经过长期探索,笔者在班级中实施了"自我勉励,自选同桌,竞争上岗"的学生管理"三步走",使班级工作呈现出蓬勃向上的良好局面. 相似文献
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习题课教学既可检查学生基础知识、基本技能的掌握情况,又可以培养学生的理解能力、获取信息的能力、实验与探究能力和综合运用能力。研究和实验表明,能力的核心是思维能力,要具有较高的思维能力就要具备良好的思维品质。思维品质是指个体思维活动特殊性的外部表现,包括思维的深刻性、灵活性、敏捷性、广阔性等。高中生物习题课教学可提升学生的思维品质。 相似文献
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新课程改革注重让学生体验知识获得的过程和方法，注重培养学生独立思考、大胆质疑的思维品质。教学内容创生，通过教师对教材的整合优化，创设符合学生实际的问题情境，师生在课堂上对话合作，生成出丰富教学资源，使教学成为师生共享共进的过程。[第一段] 相似文献
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如东中学陈唐明老师在教学实践中探索出基于学生思维发展的教学模式——"探究·研讨·生成·反思"(以下简称TYSF)型教学模式,并在江苏省南通市高效课堂教学研讨活动中成功开设了该模式的研究课"函数的零点",受到了与会代表的一致好评.笔者参与了该教学模式的设计与"函数的零点"课例的磨课历程,记述如下,与同行共同探讨. 相似文献
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STEAM教育理念下综合实践活动课程的特点决定了其课程实施以创生取向为主,并且呈现出主动建构性、动态生成性、多元性的特征。创生取向下综合实践活动课程实施秉持教育回归生活世界的理念、创设真实的问题情境、建立平等对话的师生关系、保持生成与预设的动态平衡四个主要原则。STEAM教育理念下,综合实践活动课程创生实施取向策略主要有四个方面。第一,激发学生科学探究兴趣、引导学生主动生成学习经验是课程创生实施取向的前提;第二,开放课堂教学内容与空间、转变教师角色是课程创生实施取向的基础;第三,改进课堂教学方法、变革教学评价方式是课程创生实施取向的核心;第四,构建学习共同体、提升教师课程创生能力是课程创生实施取向的保障。 相似文献