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一、引言动机作为直接推动学生学习的强大力量,其强弱程度影响着学生对待学习是否积极、认真、主动。如果对影响学习动机的相关因素进行量化调查,那么在培养学生动机的教学活动中,就能有根据地进行更深入的分析。在本次调查中,我们立足于物理学科,根据相关文献,设计了一份《中学生物理学习情况调查问卷》,旨在研究如下两个问题:其一,影响物理学习动机的因素(以下简称“影响因素”)的现状如何;其二,这些影响因素之间的相互关联对培养中学生物理学习动机提供了哪些可行的路径。二、研究方法1.研究工具本次研究采用的是问卷调查的方法,所用的问… 相似文献
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物理学习动机是学生学好物理的原动力。本文在对中学生物理学习动机进行调查和征求中学教师意见的基础上,以现代学习动机理论为指导,对调查发现的问题和目前中学生物理学习动机的类型进行了分析与探讨。一、中学生物理学习动机类型的划分我们以问卷调查的方式对天津市不同类型的８所学校的初、高中共５２８名学生进行了调查。要求每个学生写出３个影响其物理学习的最主要动机,并征求广大中学物理教师的意见。统计结果表明,中学生物理学习动机可归纳为以下１０类：１．认知动机把获得物理知识作为目标,它包括以下具体的学习动机：增长自… 相似文献
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学习动机是直接推动学习者进行学习的一种内在原动力。本文结合物理教学,将学习动机分为直接动机和间接动机,并根据他们的来源阐述了在物理教学中如何充分利用相关因素及适当的途径来培养学生的学习动机,使学生把物理学习当作自觉的需求,从而达到教与学双赢的效果。 相似文献
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文章主要运用定量研究的方法，通过问卷调查、学习行为观察、自我陈述及对调查数据进行均值检验、相关分析、回归分析等手段，从三所职业院校外语系709人中严格分层抽样出20名乐学学生、20名次厌学学生及20名厌学学生，对他们的学校学习环境影响学习动机行为的情况进行调查分析。结果发现：①三大类学生对现今高职院校学校学习环境的认可度不高并且看法较为一致：不满意。②学校学习环境与学习动机行为的相关分析表明学校学习环境对高职院校学生学习动机行为会产生微弱影响，但相对而言，对厌学类学生影响更大。③学校学习环境与动机行为的回归分析表明某些课堂学习环境对英语学习动机行为有影响。具体表现为：厌学类学生动机行为的最主要影响因素是教师责任心不高；次厌学类学生的最主要影响因素是教师上课的奈理不清与节奏较慢；乐学类学生学习外语动机行为的最主要影响因素是教师教法的单一与课堂气氛的枯燥。 相似文献
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对于当代一般的中学生来说,智力因素对其学习影响并不太大,影响学习的主要是非智力因素．女生感情细腻丰富,非智力因素对学习的影响尤为重要．动机在非智力因素中处于核心地位,其他非智力因素只有转化成动机,才能对个体的各种行为起到直接的推动作用．笔者通过问卷调查法对女生物理学习动机的现状进行了调查,分析了消极动机现状的成因． 相似文献
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采用自编问卷对845名中学生进行调查研究。结果表明：不同类别和不同性别的中学生在学习动机和学习自我管理策略的各个维度上,呈现出不同的差异;中学生学习动机7个维度与中学生自我管理策略的五个维度之间有显著的相关。多元回归分析后发现：中学生学习动机与中学生学习自我管理策略关系密切且呈较强的相关,成就动机、任务动机、期望动机与学习自我管理策略的回归效应尤为明显。并针对发现的问题提出了教育建议。 相似文献
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高职高专英语学习中因为什么而去学习这个因素我们称为学习动机,这也是对英语学习能够产生较大影响的因素。就目前高职高专中学生的英语学习动机来看比较差。本文主要通过对一些高职高专学生学习英语的过程和学习态度进行了动机分析,希望通过抽样的形式来寻找到提升学生学习动机水平的办法。 相似文献
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一、激发学习兴趣,培养学习动机兴趣是最好的老师.教育心理学告诉我们,兴趣是组成学习动机的因素之一.兴趣在动机中处于中心地位,是动机的最活跃成份.实践证明,兴趣是学习的牵引力和加速器.教学中,教师应把激发并保持学生学习物理的兴趣作为重要任务学生对物理发 相似文献
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学习动机作为一种非智力因素对学生学习具有重要影响,通过对苏州WP学校的423名学生进行调查,发现多数学生英语学习的动机主要属于外在动机.针对这些问题,建议教师在日常教学中,采取积极有效的措施,如发挥情感诱导、找到学习目标、优化教学活动、形成学习策略、转化评价方式、学会合作学习等,提高初中阶段学生英语学习动机. 相似文献
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陈茜 《黑龙江教育学院学报》2014,(11):166-167
为了分析自主学习对于独立学院非英语专业学生英语学习的重要作用,对学生的英语自主学习方面的动机进行调查和研究。学习动机被视为影响学习自主性的重要因素之一。通过调查得出了独立学院非英语专业学生的自主学习动机的主要影响因素,这为在大学英语教学中培养和拓展学生的学习自主性提供了有益的参考。 相似文献
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从社会心理学和认知心理学的角度出发,利用统计工具和对比的方法,对我国少数民族中学生的英语学习动机进行调查和分析.结果表明,总体而言,少数民族学生在学习动机方面与汉族学生没有显著差异,都具有较为明显的融合性动机、工具性动机、情感需要、效价动机及自我效能等动机因素.两组受试学习成效上的差异有待于从影响成效的其他因素进行进一步研究. 相似文献
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浅析高职生英语学习动机 总被引：4，自引：0，他引：4
通过对高职生英语学习动机的调查表明:高职生英语学习动机可归纳为工具型动机、内在兴趣动机、自我效能动机、融合型动机和证书动机五个因素。其中工具型动机、内在兴趣为主要学习动机,学生的自我效能较弱,证书动机影响最小。教师在教学中应充分利用学生的工具型动机、内在兴趣较强这一特点,培养学生学习成就感及学习兴趣,同时注意提高学生的自信心,增强自我效能。 相似文献
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《商洛学院学报》2019,(6):74-78
采用《不同年级学生英语学习动机问卷》对陕西6个不同年级的270名学生进行调查,考察学生英语学习动机的年级差异及发展特点,为促进英语学习动机的培养提供实证依据。结果发现:不同年级学生的英语学习成绩动机、社会责任动机、媒介信息动机、内在兴趣动机、学习情境动机和出国动机存在显著差异,中学生的内在兴趣动机、出国动机、社会责任动机和媒介信息动机显著高于大学生。不同年级学生英语学习动机总体水平较好,其中个人发展动机水平最佳、出国动机最差,不同类型动机发展还不够平衡。内在兴趣动机、社会责任动机、媒介信息动机发展趋势几乎相同,降升后明显下降然后回升;个人发展动机保持相当稳定,成绩动机呈升降趋势,学习情境动机总体变化不大,出国动机总体呈明显下降趋势。 相似文献
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教育心理学理论告诉我们：学习动机是直接推动学生进行学习活动的一种内在动力，正确的学习动机是积极学习的源泉，是激励积极学习的重要心理因素，也是激励学生学习兴趣，增强学生克服困难的信心和毅力的强大动力。学习动机既反映了社会和教育对学生的要求，又表现了学生的主观意向、愿望和兴趣。研究学习动机既是现代外语教学的要求和需要，也是提高外语教育教学质量的关键。在外语教学过程中，教师要注意分析影响中学生外语学习动机的因素，从而采取相应措施来激发中学生的学习动机，以提高中学生的外语学习的效果。 相似文献
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学习动机是影响高职高专院校学生英语学习的重要因素之一。本文作者对影响高职高专院校学生英语学习动机的因素进行了调查和分析,并结合自身的大学英语教学实践总结了激发高职高专院校学生学习英语的动机的策略．希望有助于大学英语的教与学。 相似文献
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郝玉芳 《学生之友(初中版)》2010,(9):28-28
动机是推动人进行活动的内部动力。人的各种活动都是由一定的动机所引起的。学生的学习活动也是由学习动机所推动的。在影响学生学习的诸多非智力因素中,动机因素对学生的学习效果起着决定性的作用。本文以动机理论为基础,探讨激发学生物理学习动机的方法。要想使学生真正地喜欢上物理。 相似文献
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张晓东 《兰州教育学院学报》2013,29(1):71-72
学习动机作为一种非智力因素,是语言学习诸因素中最具能动性的因素之一。本文根据Gardner提出的动机理论,指出动机对外语学习的影响最大,能直接影响学习者的学习动力,且与学习者的学习成绩直接相关。在此基础上,笔者结合Dornyei的三层框架理论,对影响民办本科院校学生英语学习动机的因素,从语言层面、学习者层面、学习环境层面进行了阐述,并有针对性地提出了如何利用一定的诱因激发和培养学生英语学习动机的建议和方法。 相似文献