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1.
下午游戏活动时间时，我班幼儿正在玩“扮家家”的游戏．我也走到孩子们身边想和她们一起玩游戏。可是我刚走过去就见到尧尧小朋友将玩具娃娃的头“取”了下来．然后将娃娃放在桌子上又拿起旁边的餐具玩了起来。我见尧尧没有理会娃娃就问：你在做什么呢？尧尧说：“我在给娃娃做饭。”“你的娃娃呢？”她好像意识到了什么。她难过的看着娃娃说：“他的头和身子不小心分开了，他生病了。”我又问：“尧尧．你说怎么办呀？”她看着玩具娃娃很难为情的说：“我把她送医院吧？” 相似文献
2.
为了研究有关散居儿童的教养问题,我们招收了一批孩子随班活动。“娃娃家”是他们最喜欢的活动区域。在两个“娃娃家”里,孩子们互不认识,相互之间基本没有交往。由于操便相应减少了。这样的安排带来了一些问题:孩子们为了一只碗、一把勺子而争抢,他们互不相让,都想喂娃娃吃饭,可又都不愿意跑到另一个“娃娃家”去玩,“娃娃家”里因而常常传出哭闹声。为了解决这一问题,我及时作了调整,把两个“娃娃家”合并成一个大“娃娃家”。这下,“家”变宽敞了,操作材料丰富了,孩子们在这个新的“娃娃家”里玩得更尽兴了,出现了许多意想不到的游戏情节… 相似文献
3.
孩子们分成小组在活动区各自玩着自己喜欢的游戏：芳芳今天来的稍晚，平时她最喜欢玩“娃娃家”的游戏，有时当“妈妈”，有时当“孩子”．“装”的还真像模像样的。这会儿，她径直走向玩“娃娃家”的小朋友，希望加入，“我和你们一起玩行吗?”田腾小朋友抢着说：“不行，不行， 相似文献
4.
农村幼儿喜欢用土、石、沙、小草、野花等玩各种游戏。教师应充分注意幼儿的兴趣,积极培养幼儿的创造性。平时,孩子们常在沙土地上,用灵巧的小手,把土垒起一座“围墙”并开了个能出入的“大门”,作为“家庭”的“院墙”。在院内又用土培了猪圈、鸡舍、住房。孩子们就这样玩着娃娃家游戏。 相似文献
5.
４～５岁的儿童最喜欢玩角色游戏，但是每次组织幼儿进行角色游戏时，我都会觉得很累。主要原因是每次游戏开始和结束时幼儿总将一大堆积木推来推去，一些调皮幼儿甚至还睡在积木上面。孩子们搭一个“家”的时间比真正游戏的时间还要长，“娃娃”也没时间照看，“家”里总是乱糟糟的。每次游戏结束收拾时，孩子们又总喊没玩够，于是常常边玩边收，收得很慢。所以我不得不从这“家”窜到那“家”，帮幼儿搭、收，十分累人。如何既让幼儿玩得尽兴，又让他们遵守时间和整理上的要求呢？为此我尝试了一些解决办法。第一种方法是：先提要求。在游… 相似文献
6.
“长长的假期”结束了,升入中班后,孩子们的语言表达能力有了快速的发展,在过渡环节经常自发聊起假期时喜欢做的事情。一天,区域活动环节,一一询问班里的娃娃家去哪儿了,孩子们都没有回答,而是互相之间笑了笑。一旁的小小说:“小班才有娃娃家呢,我们都升入中班了,该玩别的游戏了。”我看着角落里的角色区,紧接着问小朋友们想玩些什么游戏。 相似文献
7.
让学生在活动中愉快地学习。如写作文《吹泡泡》时,我采取先搞活动,再写作文的做法。先让孩子们玩一玩吹泡泡的游戏,看谁吹的泡泡大,看谁吹的泡泡多。接着,让他们说一说。我问：“大家想想,泡泡像什么？”孩子们说,泡泡像汽球,像月亮,像水晶球……我又问：“要是把泡泡当作人来写,大家想想,可以出哪些作文题目？”大家抢着说,《泡泡历险记》、《小泡泡真调皮》、《泡泡旅行记》……在学生“说”的基础上,我让每人动笔画一画,设计一位卡通“泡泡娃娃”,再让学生想一想：“这些可爱的小娃娃会干些什么呢？”孩子们展开了想象的… 相似文献
8.
娃娃家里新添了一个美丽的布娃娃,早饭后孩子们争先恐后地进入娃娃家,限制人数的小脚印根本不起作用。 “谁知道互相谦让?”王老师走了过来。 “……”孩子们大瞪着眼谁也舍不得让步。 “老师喜欢谦让的小朋友,布娃娃也最爱和谦让的小朋友玩,谁 相似文献
9.
闲时找出一部坏了的电话机给“娃娃家”的孩子们。这下,电话成了“娃娃家”最受孩子们青睐的玩具。这天,孩子们正玩得起劲,“叮铃铃铃”,电话打到了我这儿:“喂,你好。请问宋老师在吗?”当时我不太舒服,便懒懒 相似文献
10.
春游是孩子们非常喜欢的活动，去海边春游，孩子们更是兴奋不已，有的说：“我要去玩沙!”有的说：“我想学习照相，把大海拍下来!”“春游”这一话题激发了孩子的兴趣。 相似文献
11.
春游是孩子们非常喜欢的活动，去海边春游，孩子们更是兴奋不已，有的说：“我要去玩沙!”有的说：“我想学习照相，把大海拍下来!”“春游”这一话题激发了孩子的兴趣。 相似文献
12.
孩子们升入大班后,中小班以“娃娃家”为代表的社会交往区大多会以超市、医院或是餐厅等其它形式和内容来代替。那么,孩子们到了大班对“娃娃家”还感兴趣吗？这样的游戏对于大班孩子的挑战性和发展性又会是怎样的呢？于是我在教室的一角投放了一些锅碗瓢盆、炉灶等材料,同时还投放了各色橡皮泥以及大小不同的两个娃娃,想看看孩子们能否发现这些材料,能否自发游戏起来。 相似文献
13.
娃娃家里新添了一个美丽的布娃娃,早饭后孩子们争先恐后地进入娃娃家,限制人数的小脚印根本不起作用。 “谁知道互相谦让?”王老师走了过来。 “……”孩子们大瞪着眼谁也舍不得让步。 “老师喜欢谦让的小朋友,布娃娃也最爱和谦让的小朋友玩,谁能谦让呀?” “唰”地举起了几只小手,可这几只“小手”的眼睛却分明在说:“老师我知道谦让,让我玩吧！” 您若是王老师,您是让“谦让”的小朋友留下,还是让“不谦让”的小朋友留下? 相似文献
14.
孩子们在一起,难免会发生各种各样的争执和矛盾,特别是小班的孩子,自我控制力差,协商解决冲突和矛盾的能力较差。虽然老师多次教育引导幼儿:不能争抢玩具,要和小朋友商量着玩。孩子们往往前面明白道理后面就发生冲突,搞得同伴关系较为紧张。一天,佳佳和文文在“娃娃家”里玩,游戏前协商好由文文当娃娃的妈妈。不一会儿,佳佳跑过来,一把抢过文文手里的娃娃,“我当娃娃的妈妈,你去当娃娃的姐姐吧!”“不行!我还没当完娃娃的妈妈呢!”“我就要当娃娃的妈妈,你去当姐姐!”两个孩子互不想让,“娃娃家”里的气氛顿时紧张起来。是任由他们这样争吵… 相似文献
15.
最近一段时间,伟杰小朋友总是喜欢模仿武打动作,做出一些简单的攻击行为,因此,有些幼儿不太喜欢和他一起玩儿了。 一次,区角活动开始了,我看见他又东游西逛的,不用说他肯定又没找到朋友。我走过去问他:“今天你想玩什么?”伟杰摇摇头说:“娃娃家的人不要我,别的地方已经有人玩了。”看看一脸无奈的 相似文献
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一、主题的生成
角色游戏总是深受孩子们的喜欢,他们喜欢用报纸、口袋给娃娃做衣服、裙子等,这给了我一个灵感：何不把孩子们的兴趣与我们的课题结合？从单独行为转向合作行为,从制作玩具转向实物型,从个人智慧转向集体智慧呢？ 相似文献
17.
朱名馨带来一个大娃娃放在娃娃家,许多孩子都喜欢玩。一天,贾淇把大娃娃放到床上要哄娃娃睡觉,张琪和子君也准备哄小娃娃睡觉,他们都把娃娃往床上放,可刚放上去的娃娃就掉了下来。子君便把大娃娃拿开,让小娃娃躺上去,贾淇与子君便争了起来。这时我走了过去:“怎么回事?娃娃为什么会掉下来呢?”其他孩子也都围了过来。贾淇说:“老师,您看,我的大娃娃躺在这儿睡觉,就没小娃娃的地儿了。”这时,子君仍试着往床上放小娃娃。张琪像是明白了什么,拉着子君说:“你别放了,你看,大娃娃旁边就一点点地儿了。”其他孩子也都附和着:“没地儿了,没地儿了… 相似文献
18.
孩子们对迎春花的兴趣源于玲玲制作的那朵迎春花，这朵在玲玲手中忽开忽合的迎春花，一下子就把孩子吸引住了。有的说：“玲玲，这是什么花啊？你是怎么制成的啊？”有的说：“玲玲，能让我玩一会儿吗？我想看看它是怎么开的？”有的说：“玲玲，你教我制作一朵好吗？”……（孩子对新鲜事物总是很感兴趣，教师要善于抓住孩子的兴趣，借以激发孩子的探究欲。） 相似文献
19.
今天的手工课是“各种各样的点心”,材料是孩子们最喜欢的橡皮泥。讲解后,我把橡皮泥发下去。发的时候,明显感到有几盒橡皮泥特别轻,这是怎么一回事?莫非是哪个孩子拿去了?这想法一出,我就迫不及待地想问问孩子们,但转而一想:“不妥,孩子们的兴趣很高,不能打消了他们玩的积极性。再说,大庭广众之下,也没有孩子愿意承认。”于是我决定当一次“侦 相似文献
20.
闲时找出部坏了的电话机给“娃娃家”的孩子们,这下,电话成了“娃娃家”最受青睐的玩具。这天,孩子们正玩得起劲,丁零零,电话打到了我这儿。“喂,你好,请问胡老师在吗？”当时我不太舒服,便懒懒地应了声：“对不起,胡老师不在。”打电话的孩子本来挺高兴的,一听就焉了,说了声：“噢,知道了。”情绪一下子低落了许多。正在游戏的孩子们似乎也都受到了影响。我感觉不妙,于是拿起电话：“喂,你好,我是胡老师,刚才谁找我？”打电话的孩子马上高兴地说：“噢,胡老师,是我找你。请你到我家来,参加我的生日晚会好吗？”“好的,… 相似文献
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