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《宁夏教育》1990,(11)
小学作文教学改革是小学语文教学整体改革的一个重要组成部分。1985年以前,我校的作文教学存在着训练无序、要求不明确,教师包办多、学生“自主权”少,忽视听说训练、作文教学与识字阅读教学脱节等弊端。为了克服这些弊端,提高作文教学效率,我们从1985年起,对作文教学进行了多方面的改革。 一、建立作文训练序列 提高教师的认识,端正教学思想,是实现农村小学作文教学改革的前提。我们组织教师认真学习领会《全日制小学语文教学大纲》提出的小学作文教学的性质、任务、要求、原则、训练序列,使教师明确认识到:教学活动必须遵循一定的程序进行,作文教学也必须有自身的教学程序。《小学语文教学大纲》指出:“作文教学应该按从说到写的顺序,由易到难,由简单到复杂,循序渐进,逐步提高要求。”这段话指出了作文教学要有一个必然的序列。“序”虚是儿童口头语言和书面语言发展的序与作文能力 相似文献
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试谈作文教学中的过关训练广德排州中学叶清瑞从作文教学实践中，我悟出：要提高学生的写作水平，必须训练好学生的基本功。根据这个设想我给学生设计了一个作文过关训练。从初一新生开始，由浅人深，循序渐进地训练他们的写作基本功。具体做法如下：第一是“书写关”。书... 相似文献
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作文教学应该“由易到难,由简单到复杂,循序渐进,逐步提高要求。”《小学语文教学大纲》中的这段话,指出了作文教学要有一个必然的序列,作文教学序列是学生作文能力形成的必然过程。“段”作为连接“句”与“篇”的桥梁,它虽然具有相对独立的一面,但又离不开整篇文章。因此,写段教学应从全篇着眼,形成自身的训练序列。我们在写段教学实践中,建立了“写得清楚→写 相似文献
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人的认识过程是由表及里,由感性到理性的.对于刚学作文的小学生,我认为也应遵循这一认识规律进行习作训练——即由浅入深,从低到高,循序渐进.讲评点拨,一题多练是我在作文教学中常用的方法.例如小语第五册第二单元“记一次家务劳动”的作文训练,第一次 相似文献
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郑荣清 《中学生优秀作文(初中版)》2011,(1):60-60,59
所谓＂单元作文四环节教学模式＂,就是作文教学要遵循循序渐进这一规律,注重平时积累和训练,以单元为阶段,精心设计课堂作文教学结构,使学生有阶段性的突破和提高,实现由量变到质的飞跃。这一作文教学模式包括四个先后相联的环节,形成一个不可分割的有机整体。具体做法如下： 相似文献
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所谓“单元作文四环节教学模式”,就是作文教学要遵照循序渐进这一规律,注重平时积累和训练,以单元为阶段,精心设计课堂作文教学结构,使学生作文有阶段性的突破和提高。这一作文教学模式包括四个前后相联的环节,形成一个不可分割的有机整体。具体做法如下： 相似文献
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小学生要把作文“写”具体,我认为在动笔之前有一个重要环节,即首先要“说”具体.大纲指出:“作文教学应该从说到写,由易到难,循序渐进.”可见“说”是“写”的前提,也是“写”的基础.一般情况下说得好也就能写得好,说得具体也就能写得具体.下面谈谈我训练学生“说”具体的两点做法. 相似文献
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作文教学要从学生的心理特点出发,激发学生的写作兴趣,调动学生表达的主动性,使学生乐意接受作文并从中体验到乐趣。要有计划地进行,长期地训练,循序渐进地提高学生的写作能力。 相似文献
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作文教学必须坚持由“说”到“写”的顺序 ,遵循由易到难的原则 ,因为只有说时言之有物 ,言之有序 ,写的时候才能做到内容具体 ,层次清楚 ,有条有理。所以 ,开展小学生口头作文训练也应注意掌握规律。一、口头作文训练必须由浅入深 ,循序渐进教师在口述训练时 ,既不能放任自流 ,又不能急于求成 ,要采用阶梯式、循序渐进的方法进行训练。让学生从要说———会说———善说 ,最后达到掌握说话的规律。要说 :就是教师要想方设法调动学生要说的积极性 ,鼓励各类学生大胆、勇敢地说话 ,不论说多少句 ,只要愿说就成。在说中充分肯定优点 ,合理地指… 相似文献
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在作文教学中,不仅要对学生进行“文字表达能力”的训练,还要注意在进行语言文字训练的同时,加强思想教育,提高学生的“认识水平”,培养他们分辨是非的能力.“作文教学要从内容入手,指导学生选择有意义的内容和恰当的形式,写自己熟悉的事物,表达自己的真情实感.”根据大纲的这一要求,作文教学要在“指导”二字上下功夫,通过教师在学生动笔之前有目的引导、点拨,使他们及时地捕捉到日常学习、生活中有意义的作文内容,表达自己健康向上的思想情感.可以这样认为:作义的指导过程,也就是提高学生认识能力的过程. 相似文献
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黄英 《希望月报(上半月)》2004,(22)
《小学语文教学大纲》指出:“作文教学应该从说到写,从易到难,循序渐进”。但是,传统的作文教学往往忽视“口头作文”这一环节,缺少由思维到说、写的严格训练,致使学生对作文存在畏难情绪,针对这些问题,我在平时的作文教学实践中,设立了“口头作文课”,加强从口述到写作的训练,收到了良好的成效。一、开展课前演讲,帮助学生积累素材学生写作,总感到无话可说,无 相似文献
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小学三年级的作文训练,已从以口头表达为主过渡到以书面表达为主,这是三年级作文教学的一个难点。我从实践中体会到,要解决这个难点,必须搞好由说到写的过渡,循序渐进地进行训练。一、明确训练重点,订好教学计划。小学作文教学的程序是“从看图说话到看图写话,再到作一篇文”。根据这一程序,三年级上学期作文教学的重点应是片断 相似文献
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近年来,我就“如何提高学生的写作能力,让学生会写作文”这一专题,进行了理论上的学习和思考,实践上的探索与分析。在作文教学中,我注重四个“结合”,提高了学生的写作水平。 一、作文教学与课堂阅读教学相结合 “大纲”提出:“作文教学要和阅读教学紧密配合。”“在作文教学中,要指导学生灵活运用在阅读中学到的知识和技能。”“写”与“读”的结合的关键是要有这样的意识:阅读教学中要有作文训练意识,作文教学中要有阅读训练的意识。换句话说,就是在阅读教学中,要留意阅读的客体材料究竟可用哪些课文作参考,以资借鉴。 在“读”… 相似文献
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教师必须在完整而先进的理论指导下来进行作文教学。①提高学生之前得先提高教师自己。要学习理论,站在高处。②激活内需——积极探寻作文的源泉。激发学生学习需要,利用情感动机,变“要我写”为“我要写”。③开发利用资源。开发教材,走出来,让学生以教材为例子写自己的生活。学生的生活就是最丰富多彩的资源。利用网络、媒体,丰富材料,创新观念,紧跟时代。④系统工程,微格训练。作文教学是一个复杂的有生命的系统,由总目标和具体目标组成。教学时要时时具备系统意识,工作时要循序渐进地分步实现,各个击破。 相似文献