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PBL教学法一直是学界较为前沿的教学方法之一,教师在信息技术课堂中践行PBL教学法,探索它对于深度学习的作用和效果。首先将生活内容和信息技术课相结合确定学习项目,其次整合多种学科内容进行综合分析,通过各类学习项目引导学生在其中自主探究、沟通合作,利用学习项目发展学生的创新思维,最终通过实践得出运用PBL深度教学可以有效提升学生的信息技术课学习效率,提高学生的信息技术能力。 相似文献
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创新创业教育是高校人才培养的重要组成部分,“思创融合”则更加扎实推进创新创业教育的发展进程。基于创新创业教育的实践性特征,在《创新创业基础》课程中运用PBL教学法,不但能够在构建主义思维的指导下,通过项目情境来驱动学生自主学习、激发学生学习潜能和创造才能,而且能够解决“思创融合”过程中,思政映射点散落粗放、多而不精等问题,进而提升学生对思想政治教育的认同、顿悟和触发,提升“思创融合”的育人成效。关注PBL教学法在“思创融合”中的教学设计,是积极探索“思政融合”高质量发展、优化“思政融合”实践路径的重要进路。 相似文献
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PBL教学法在血液学及血液学检验实验教学中的应用 总被引：4，自引：0，他引：4
对PBL教学法在血液学检验实验教学中的应用进行了初步探索.从教学中体现出PBL教学法在培养学生的学习能力、实践能力及团队合作精神以及激发学生主动学习的动机方面具有明显的优势.因此,PBL教学法是值得推广的一种教学法. 相似文献
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本文结合测试技术课程内容特点,针对该课程教学中存在的问题,阐述了"基于问题"教学法在测试技术教学中的设计思路,并以实例说明了PBL教学法在该课程中的应用。实践表明:在教学中应用PBL教学法,极大地提高了学生的创新思维、自主学习能力,也培养了他们的工程思想、研究意识以及团队协作精神。不仅有利于教学目标的实现,也为应用型、创新型人才培养打下了扎实的基础。 相似文献
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教育信息化已被纳入国家信息化发展整体战略,云计算在我国教育领域中将得到广泛应用。"翻转课堂"对于传统课堂而言是一场颠覆性的变革,以提高学生解决实际问题能力为目标的PBL教学法顺应了时代发展要求。基于云计算的PBL教学法和"翻转课堂"融合教学实施模型,以云计算辅助教学为平台,充分发挥PBL教学法和"翻转课堂"的优势,将教学过程分为以学生自学为主的课前知识学习阶段和以教师指导学生学会学习为特征的课中知识内化阶段,重新定义了教学过程的各个环节。 相似文献
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本文结合测试技术课程内容特点,针对该课程教学中存在的问题,阐述了“基于问题”教学法在测试技术教学中的设计思路,并以实例说明了PBL教学法在该课程中的应用。实践表明：在教学中应用PBL教学法,极大地提高了学生的创新思维、自主学习能力,也培养了他们的工程思想、研究意识以及团队协作精神。不仅有利于教学目标的实现,也为应用型、创新型人才培养打下了扎实的基础。 相似文献
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分析研究生课程教学存在的问题及PBL(Project-Based Learning)教学法应用现状;以土建类研究生《地下结构》课程为例,从课程内容整合、教学案例设计、计划制定、活动实施、成果交流与活动评价等方面阐述PBL教学法的实施过程,并针对教学中的难点提出解决办法。实践表明,PBL教学法可以提高学生的工程实践能力、创新能力与科研水平,也有利于培养学生的创新精神与团队合作精神。 相似文献
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为提高“数字图像处理”课程的教学质量,培养学生的自主学习能力和实践能力,在实践教学中引入了基于项目的学习( Project-Based Learning,PBL)的教学模式.简要介绍了基于PBL教学模式的基本特征,阐述了项目的设计原则与教学方案的实施.为配合基于PBL的教学模式,在教学实践中对教材、课堂理论教学、验证性实验及课程考核方式等方面均进行了改革.实践表明,该实践教学模式能够提高学生的实践能力与自主学习能力,并吸引学生积极选修该课程. 相似文献
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PBL(Problem-based Learning)被广泛认为是高等工程教育领域中一个成功的和创新的教学方法。依照高等工程教育PBL教学法具有创新性、以学生为中心、自主学习的特征,在问题选取时遵循真实(逼真)性、建构性和整合性,适当的复杂性,促进学生自主学习,培养批判思维,无认知能力的设计原则来进行教学设计。PBL的教学设计过程包含设定学习结果、问题陈述、问题分析、新知识应用、评价和反思。在高等工程教育应用中PBL教学法优势突出、有效性显著。 相似文献
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以高职创新创业教学模式改革为背景,从PBL教学模式的内涵与特征出发,结合高职院校创新创业课程教学中存在的问题,从教学理念、教学过程和评价方式三方面论证了PBL教学法与创新创业课程的契合性,构建了基于PBL的高职创新创业课程教学模式。研究发现:第一,创新创业课程问题的设计需要遵守理论性、难度适中性、真实性、开放性和综合性的原则;第二,创新创业课程教学模式的参与主体包括教师团队与学生团队,其中教师团队包括主教教师、助教和企业实践者;第三,创新创业课程教学模式的过程管理主要分为教学准备阶段、教学探究阶段和评价总结阶段。 相似文献
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作为一种以问题为导向的学习法,PBL教学法突出了学生在学习中的主体地位,在教学过程中通过真实的问题情境的创设,启发学生自主发现问题和解决问题。在高中信息技术课程中有效运用PBL教学法,能显著提高学生解决复杂问题的能力与协作交流、自主探究问题的能力。本文结合教学实践,对于如何在高中信息技术课程中有效运用PBL教学法进行了探究。 相似文献
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基于问题的学习法(Problem Based Learning,PBL)是目前创新教学中普遍研究的一种教学方式。以"酸碱平衡和酸碱滴定"一章的教学为例,探索了PBL学习法在无机及分析化学教学中的应用。实践表明,PBL教学法能显著激发学生的学习兴趣,培养学生的自主学习能力,增强团队精神,培养创新能力,是一种值得推广的教学方法。 相似文献
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作者在本院2010级护理专业三年制大专层次的临床护理综合实训教学中,每班分成10小组,采用以问题为基础的学习法组织教学。PBL教学法极大地提高了学生的学习兴趣、学习自觉性和观察、分析问题的能力,取得了较明显的教学效果。可见,PBL教学法有利于调动学生的学习积极性、主动性,有利于培养学生的自学能力和创新精神,在教与学两方面促进了教学质量的提高,受到学生和教师的普遍认可,值得进一步实践和推广。 相似文献
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工商管理类教学与大学生创业大赛实践存在着有机联系。在指导大学生创业大赛过程中,发现参赛学生对工商管理类知识掌握不深、理解不透,知识应用能力欠缺等问题,揭示出工商管理类课程教学存在着教学方法单一,教学与实践脱节,教学内容不能满足现代企业管理需求等问题。大学生创业大赛与工商管理类课程教学互动融合很有必要。以《市场营销学》为例,采用启发式引导将专业理论和方法融入创业项目,可提高学生创业大赛成绩的对策;并根据指导创业大赛实践的经验,提出课堂教学中采用PBL教学法,注重学生思维训练与能力培养;互动教学法与项目教学法有机结合,提高工商管理类课程实践环节的针对性;课堂理论教学过程中,配套体验式模拟教学,加强学生对专业知识的理解与应用,实现创业大赛实践与工商管理类课程教学互动融合。 相似文献
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PBL结合翻转课堂在细胞生物学教学中的探讨 总被引：2，自引：0，他引：2
《教育教学论坛》2018,(51)
PBL教学法与翻转课堂都是当今新兴的教学模式,本文探讨了将两种教学模式结合应用于医学细胞生物学的教学,优势互补,提高学生创新思维能力、自主学习能力,为医学细胞生物学的教学改革提供了新思路。 相似文献