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在推动职业教育高质量发展的新时代背景下,以《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》为研究对象,通过文本编码分析国家政策话语中职业教育高质量发展的政策工具配置情况。从政策工具维度看,政策工具配置类型较为齐全,权威型工具占比最高,劝诫型工具频次适切,能力型、激励型、学习型工具使用不足;从要素链维度看,政策文本涵盖育人理念、体制机制、人才培养、产教融合、办学水平、师资建设、质量保证七个向度,但质量保证、师资建设和育人理念仍是政策关注的“短板”。总体而言,职业教育高质量发展政策工具配置存在“角色固着”“结构失稳”和“靶向偏离”等问题。因此,建议政府由职业教育“主导者”向“引导者”“促进者”转变;优化政策工具配置结构,形成强有力的“组合拳”;内外并举,共筑职业教育的“调节器”。 相似文献
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职业教育是我国建设高质量教育体系的政策要求和重点内容,以新知识、新技术增强职业技术教育适应性,深化职普融通、产教融合、校企合作,探索中国特色学徒制,是大力培养技术技能人才的必然选择.区块链是继蒸汽机、电力、信息和互联网之后的第五次技术变革,引发了生产力和生产关系的调整、生产方式的转变,推动了新一轮的技术创新和产业变革.在回顾区块链与职业教育相关研究的基础上,分析区块链与职业教育的耦合效应,阐释区块链在职业教育发展中应用场域的技术思路,提出区块链与职业教育融合发展的运营保障策略,以期打造"区块链+职业教育"的中国方案,树立"区块链+职业教育"的中国标杆,实现我国职业教育的高质量发展. 相似文献
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职业教育是一种类型教育,前途广阔,大有可为。有高质量的教师,才会有高质量的教育。目前,职业院校专任教师142万人,他们是职业教育的中坚力量,是教育链、产业链、人才链、创新链的“传动链”,肩负着每年培养900万高素质劳动者和技术技能人才的重任。只有充分尊重职业教育教师的成长规律,激发发展潜力,拓宽培养路径,多措并举为职教教师队伍增值赋能,才能为职业教育提质培优注入源源动力。 相似文献
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加速构建职业院校产教融合“四链协同”育人体系有利于提升技能型人才培养质量，形塑职业教育现代化发展优势。职业院校产教融合“四链协同”育人体系存在产教融合体制机制断层现象显著、内部运行结构衔接关系弱化、育人资源分布离散等问题。立足于技能强国建设背景，从以“教学—实践”为衔接点、以“院校—企业”为连接线、以“校内—校外”为契合面三方面出发，构建了技能强国建设背景下职业院校产教融合“四链协同”育人体系。该体系的具体实施路径为：以政策补链统筹建立产教融合“四链协同”多元育人调控机制；以服务延链深入推进产教融合“四链协同”内部结构协调机制；以生态固链着力构建产教融合“四链协同”特色育人衔接机制。 相似文献
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本文论述地方院校商科专业“四链融合”育人模式的构建,认为新经济业态下产业链发生了巨大变化,商科专业人才培养模式改革迫在眉睫,基于此构建“四链融合”育人模型并探讨其实现路径,提出将“四链融合”嵌入人才培养全过程,构建“五位一体”的实践教学模式,利用“四链”增强师资力量,建立“四链融合”协同管理机制和利益共享机制等建议。 相似文献
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推动创新链、产业链、资金链与人才链深度融合是实现高质量发展的重要举措。为实现四链深度融合这一目标,应坚持以人为本,推动服务全民终身学习教育体系建设;瞄准政策、市场双轮驱动,推动高校办学资源“活、转、创”和强化自主办学融合思维,推动高质量高等教育治理体系建设。 相似文献
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教师是教育发展的第一资源。太原市小店区教育局围绕“134”进阶式教师培养工作思路,构建以促进教育发展,教师成长为目的,形成培养链、创新链、转化链的“双翼三链”培养模式,与优质师范类大学深度合作,把高质量的人才培养转化成高质量的教育发展动能。注重成果转化应用,重点推动课程和课堂建设。立足课堂主阵地,发挥培养链、创新链、转化链“三链”作用,全方位全过程关注教师成长,在教育理念变革、教育机制变革、课堂教学变革等方面取得实效。 相似文献
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产教融合视角下的职业教育适应性是随产业转型升级、对人力资源的需求以及产业多方共建的要求提出的改革举措,由职业教育的社会属性决定,作用于职业教育的高质量发展。在产教融合视角下,职业教育适应性是一个“以变应变”的动态概念,增强职业教育适应性的路径是：不断调整育人体系,加强人才培养和师资队伍建设,发挥人才链的基础动能;创新教学模式,健全协同育人平台,优化课程和专业设置,发挥教育链的持续性能;激活创新资源,实现创新成果转化和共享,发挥创新链的持久效能,最终实现产教融合教育链、人才链与产业链、创新链的有机衔接。 相似文献
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南京市玄武中等专业学校秉持“四链融合”的人才培养理念,激活传统专业发展潜能,赋能计算机应用技术专业群建设。对接产业链、完善专业链、铺设人才链、研发创新链,以高质量发展为目标,对接产业高端技能人才需求,培养高素质复合型技术技能人才。 相似文献
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<正>《技能型社会建设背景下职业教育高质量发展研究》建设社会主义现代化国家,实现中华民族的伟大复兴,需要建设技能型社会及高质量发展职业教育。技能型社会需要什么样的人才,需要怎样的职业教育,又如何实现职业教育的高质量发展？这些是当前构建技能型社会不得不深思的问题,这些问题的反思与努力构成了职业教育高质量发展要解决的核心主题。书中从“构建职业教育命运共同体及治理探索”“职普继教育融通发展探索”“职业技能培训的政策及实践探索”及“中国特色职业教育的引进来与走出去”四个方面,针对当前有关职业教育改革发展的热点及核心问题进行思考。 相似文献
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刘宝萍 《天津成人高等学校联合学报》2010,(3):33-36
“课程链”建设是职业教育课程改革的新方向、新内容。从“课程链”内涵解析、“课程链”建设的实施和“课程链”建设的教学管理诸多方面进行了理论与实践的探讨。 相似文献
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刘宝萍 《天津职业院校联合学报》2010,12(3):33-36
“课程链”建设是职业教育课程改革的新方向、新内容。从“课程链”内涵解析、“课程链”建设的实施和“课程链”建设的教学管理诸多方面进行了理论与实践的探讨。 相似文献
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教育部等八部委印发的“强师计划”提出要“遵循教师成长发展规律”。教师作为生命存在的主体,其专业成长不仅包括显性的知识和能力的发展,也包括教师个体的隐形精神向度体系的发展。实践中,教师的生活叙事对教师精神向度的影响未得到足够关注,主要表现在缺意义挖掘、缺深度反思、缺行动联结,教师发展的精神向度亟待完善。基于存在主义及现象学的立场,针对教师生活叙事的精神缺失建构由“意义链”“问题链”与“变革链”构成的教师生活叙事的精神向度,实现教师生活叙事精神向度的完整建构,为完善教师高质量发展理论体系提供理论和实践支撑。 相似文献
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“高水平”“结构化”“创新型”的高职教师教学创新团队建设,是提升职业教育办学水平和人才培养质量的关键,也是职业教育高质量发展的重要支撑。高职教师教学创新团队建设要把握凸显“立德树人”教育理念、立足“四链对接”发展需求、聚力团队综合能力提升、实现团队“样板”示范引领的基本原则,从完善教学团队建设机制、强化教学团队专业和创新能力、健全教学团队培训和运行体系、搭建教师企业实践平台入手,探索有助于破除建设困境,提升教学团队整体建设水平的有效路径。 相似文献
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推进技能型社会建设是服务国家经济社会发展新格局的重大决策。在技能型社会建设背景下,“前途广阔、大有可为”与“不同类型、同等重要”的定位,为职业教育高质量发展提供了新思路。新形势下,亟需以新发展格局为目标、以产教融合为基础、以“德技并修”为原则,助力职业教育从跟跑到领跑的高质量转变。在推进策略上,应从“职教高考”制度、“技融于产”形式、“国家资历框架”出发,畅通职业教育内部衔接通道、革新传统职业教育认知趋向、推进职业教育人才培育体系建设,加快推进职业教育高质量发展。 相似文献
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在高质量发展战略指引下,我国职业教育已进入以高质量发展为目标的深化改革期。以CNKI数据库2013—2022年收录的1 048篇北大核心和CSSCI期刊文献为研究对象,采用文献计量分析法,勾勒出新时代十年来职业教育高质量发展研究的基本图景。研究发现,该领域发文量呈现“前期相对平缓、后期数量激增”的总体趋势,作者及机构间的交流合作相对较少。现有研究主要聚焦职业教育高质量发展的概念厘定与内涵阐释、职业教育高质量发展的推进策略、职业教育高质量发展与现代职业教育体系建设、职业教育高质量发展助力乡村振兴与共同富裕、职业教育高质量发展的国内外经验介绍与启示五个方面,而优质高职院校与高水平专业群建设、“职教20条”的贯彻落实、现代学徒制的推进实施、职业教育提质培优将是未来该领域研究的重要方向。 相似文献
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新时代,我国已进入以职业教育高质量发展为主要趋向和以高素质技术技能人才带动经济社会高质量发展为主要特征的发展阶段。推进职业教育高质量发展是促进民族地区经济社会高质量发展的战略支点。面对民族地区新发展格局,职业教育应遵循内生性发展、融合式发展、结构化发展三大发展价值理念,形成以教育、经济、政治、文化、生态“五维互嵌”为核心内容的整体性高质量发展逻辑框架,并重视职业教育发展中“存量”“增量”和“变量”的推动力,进而与民族地区各类发展资源建立交互性耦合结构,设计民族地区职业教育高质量发展的推进方案。一是提质存量,完善提升现有软实力和硬实力;二是优化增量,加快构筑职业教育发展新优势;三是把握变量,持续释放职业教育发展内生活力。 相似文献