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1.
闵亚洪 《中国校外教育(理论)》2013,(4):133
中职学校电子专业课教学,要善用"鲶鱼效应",充分调动学生的学习积极性,形成你追我赶的学习氛围,把课堂还给学生,让每一个学生都成为鲜活的课堂"鲶鱼",让电子专业课教学变得有趣,让课堂有更多争论,有更多知识的碰撞!另外,电子专业课在运用"鲶鱼效应"时,应注意"鲶鱼"型学生和"沙丁鱼"型学生的转变,更要在课堂教学中灵活运用"鲶鱼效应"。 相似文献
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在目前课堂改革的背景下,高效课堂是大家所追求的。从几年前"洋思教育",到"三案六环节课堂教学",再到目前的"建构式生态课堂",纵观各种"高效"课堂,关键就是要把课堂还给学生,体现学生在学习中的主体地位,在课堂中要体现出学生学习、思维的过程,教师则要做好课堂的主持人,也就是在课堂中教师要学会"放"。 相似文献
3.
本文从教育生态学的视角研究课堂教学的提问策略,根据生态学中的限制因子、耐度定律、生态位原理及花盆效应,为课堂有效提问提供了新的研究方向。提出课堂有效提问要改善有效教学限制因子,遵循耐度定律和最适度原理,关注不同学生的生态位,改善课堂教学带来的花盆效应。经过理论分析,从几个方面提出了构建课堂有效提问的策略,从而提高课堂教学的有效性。 相似文献
4.
《考试周刊》2019,(11)
学起于思,思源于疑。在新课程改革、核心素养理念深入发展的教育背景下,改变过去学生被动接受、被动学习的现状,充分发挥学生学习的主观能动性,打造"生本课堂",是教师的职责和使命。"让学引思"教育理念运用于课堂教学,有两个关键点:一是"让学",即教师要"让"学生主动学习、创造性学习,做学习的主人;二是"引思",即"引"学生主动思考,自主完成对知识的建构和迁移,培养学生的思维能力、学习能力,发展学生的核心素养。化学作为高中阶段的一门重要学科,是培养学生科学素养、提高学生生活实践能力的重要课程。在高中化学教学中,教师应当践行"让学引思"教育理念,打造"生本课堂",发展学生化学学科核心素养,有效地促进高中化学教学改革。 相似文献
5.
随着教育的不断发展,教育理念的不断更新,"翻转课堂"逐渐为更多的教育者接受,应用到教学中。"翻转课堂"有别于传统课堂,"学在先,学为主;教在后,教为辅"是它的一大特色。为了更好地实现学习主体的自主学习,教师要在课堂上做好"加减法",从时间上来保障学生学习的主体地位,让学生灵活、主动地学习。具体说来,要切实做到"三个减少"和"三个增加"。 相似文献
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《国家中长期教育改革和发展规划纲要》强调:"尊重教育规律和学生身心发展规律,为每个学生提供适合的教育。"作为小学语文教师,首先要确立"学生是学习和发展的主体"的基本理念,努力构建以学生学习为核心的课堂,课堂中心实现由"教"到"学"的转变,让学生真正成为课堂的主角,让语文课堂彻底变"教语文"为"学语文",让"教堂"成为"学堂",真正实现学生自主地学习语文。生本语文就是要努力构建这样一种回归语文本真的学习方式。 相似文献
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《洛阳师范学院学报》2017,(10):80-84
国际教育界一直重视"微观改革",即课堂层面的变革。课堂是课程的"实践版",是教师的"培养基",是以实现每一个学生的"学习"为目的的,着眼于每一个学生的真正的学习与成长。读懂课堂,是教师成长的标志。聚焦地方高师院校教师教育类课程课堂,以"参与观察法"为出发点,借助课堂观察LICC范式的课堂4要素20视角68观察点来解构课堂教学,可以优化教师教学进而改善学生的课堂学习,可以提升教学有效性及课堂文化品质,进而作用并影响学校文化品质、教育文化品质。这不仅关乎高师院校的教育质量和发展命运,更直接关乎整个社会的教育质量和发展命运。 相似文献
8.
课堂是教育教学的主阵地,课堂生命力是教育教学质量的根本源泉。"以人为本"的教育理念要求教师要"还学于生",使得课堂回归学生本体。所以,要想焕发课堂生命力,还得从如何充分调动学生学习积极性着手。教师究竟采取哪些 相似文献
9.
唐绍芬 《中学生数理化(高中版)》2010,(12):50-50
现代高中物理教育的课堂教学要求我们广大教师要坚持激发学生的兴趣、丰富学生的情感、发展学生的智力,要坚持以学生为主体,使学生从"要我学"变成"我要学",教师不再成为课堂上唯一的"传道授业解惑者",课堂要克服教师讲学生听的单向信息传递,做到师生、生生之间的多渠道、多方面的互动.由此可见,培养学生课堂学习中的积极 相似文献
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基于“以生为本”的高职课堂管理 总被引：1，自引：0，他引：1
＂以人为本＂是任何一个组织进行高效管理都不可缺少的,其实质是以人的全面发展为核心,重视人的中心地位。在高职课堂管理中同样应当坚持人本观念。＂以生为本＂的高职课堂管理应紧密结合高职教育目标和学生身心发展的特点,采取提高教学有效性、加强学生自我管理、形成良好课堂纪律等针对性的策略,从而有效促进教学质量和学生综合素质的全面提升。 相似文献
12.
顾建国 《扬州大学学报(高教研究版)》2010,14(5):60-63
大学生要会创业首先有赖于高校的创业教育,但大学生创业教育并不单纯是高校的事,还是政府、企业、社会和家庭的共同行为,它的实施是一项系统工程,因此应着力构建以政府为主导、高校为主体、企业为补充、全社会配合、家庭支持的＂五位一体＂的创业教育新格局。 相似文献
13.
王艳霞 《通化师范学院学报》2008,29(11):108-109
提高英语课堂教学质量是教学的根本,增强大学生的英语课堂参与意识是提高英语课堂质量的有效途径,文中探讨了激发大学生英语课堂参与意识的策略。 相似文献
14.
余明琴 《福建教育学院学报》2011,12(5):70-72
在以实用为主的职校英语教育中,面对英语口语基础差异大的职校生这一＂特殊群体＂,英语教师采用差异化的教学方式与评价机制对他们进行英语口语教学,调动每位职校生学习英语的积极性。 相似文献
15.
高霞 《贵州教育学院学报》2009,25(8):38-40
新一轮基础教育课程改革对高中英语教学提出了更高更新的要求。以传统的“教”为主导的教学模式已不能适应新课程改革的要求,“互动教学模式”这一先进的教学理念通过优化传统的“教”为主导的教学方法,力图在教学中真正实现教与学的互动,促进师生互动、生生互动,从而更好地为新课改下的高中英语教学服务。 相似文献
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＂三转变＂教育是针对高职涉农专业学生而设计的思想政治教育模式。＂三转变＂即一年级由高中生向高职生转变,二年级由夯实理论基础向提高实践能力转变,三年级由顶岗实习向主动就业转变。它具有针对性、实效性和专业性等特点,是学生思想政治教育工作的有效途径。 相似文献
18.
何丽红 《山西广播电视大学学报》2014,(4):47-49
课堂管理是大学英语课堂教学中实现教学目标的一种有效的手段。大学英语教师必须采取一些管理课堂的技巧,诸如设立明确有效的课堂守则;适度制止大学生的不良行为;大学英语教师要巧妙化解课堂上产生的冲突;大学英语教师要针对课堂突发事件中的问题采取解决的方案;大学英语教师必须针对课堂上的＂疑难杂症＂,寻求解决办法,等等,来激发大学生的英语学习兴趣和动机,帮助大学生建立良好的行为标准,创造良好的课堂气氛,提高大学英语教学质量。 相似文献
19.
谈宏慧 《成都教育学院学报》2010,24(6):83-85
＂1＋3＂人才培养模式是将大学四年的学习分为前一年、后三年两个阶段,大学英语实行分级教学并集中在一年级完成。通过构建分级教学模式、改革课程设置和教学手段、建立立体化大学英语评估体系,学生的考试成绩和综合应用能力显著提高,英语基础得到加强。科学划分层级、整体提升成绩、分级的心理评价方面还有待进一步加强。 相似文献
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任务教学法在高职对口英语口语教学中的实践与探索 总被引：1，自引：0，他引：1
英语口语能力的培养是高职院校英语教学的重要内容之一。本文分析了高职英语口语教学的现状,阐述了任务型教学法在口语课堂教学中的实践与探索,并从教学实践中总结经验、吸取教训,探索出更合适的路子,以便更好地培养学生的口语能力,让他们能够适应涉外市场对高职毕业生的需求。 相似文献