共查询到20条相似文献，搜索用时 31 毫秒
1.
2.
3.
王飞 《数学学习与研究(教研版)》2008,(1)
笔者任教的学校是山区的一所农村初级中学,近几年来在教学中深感农村初中数学学习上的学困生问题较大.这些数学知识底子薄、欠账多、听课吃力、作业难以完成的所谓学困生,差不多占到人数的20%～30%,成了每个教师在教学上最难解决的问题.为此笔者就以下几方面的内容谈一谈自己肤浅的认识。 相似文献
4.
5.
农村初中学校的英语学困生问题是基础教育阶段非常普遍的现象,制约学校均衡发展,本文结合英语教学实践,多角度分析农村初中英语学困生形成的原因,并提出有效对策,旨在为学困生营造和谐的课堂教学氛围,转变学困生学习英语的态度。 相似文献
6.
杨卫卫 《科普童话·新课堂（中）》2021,(7):90-91
近年来,国家越来越重视农村教育改革,针对学困生的教育成为改革路途上的重要阻碍.学困生学习吃力甚至会出现厌学情绪,加上初中数学与其他科目相比具有更为复杂难懂的学科特点,教师需要全面分析以上背景下学困生的成因,提出对应措施,推动我国农村的教育改革发展. 相似文献
7.
周丽萍 《中国科教创新导刊》2011,(15):156-156
当前,在初中英语教学中,学困生越来越受到关注,在农村初中英语教学中更是如此,学困生问题影响着学校的教学质量,同时也影响着学校稳定和学生发展、成才的一个主要原因,而且由于受到社会、家庭等各种因素的影响,学困生现象还有进一步蔓延的趋势。因此本文通过查阅大量的文献、并通过走访调查分析当前农村初中英语学困生的转化现状、提出相应的农村初中英语学困生转化的具体措施,希望能对当前初中英语学困生的转化有一定的启发作用。 相似文献
8.
姚淑珍 《南昌教育学院学报》2008,23(2):70-73
农村初中数学学困生不仅困扰着农村初中数学的教学,也直接影响着整体教学水平的提高。学困生的成因是多方面的,主要有:学生、家庭、教师、社会等许多因素。农村初中数学教学要想真正体现素质教育的全体性,首要的一点就是正确对待学困生。在实际教学中,数学教师要总结经验,发现问题,采取培养学困生学习兴趣,指导正确的学习方法,为他们创设成功机会,以情施教,个别辅导等有效策略,可促使学困生发生根本性地转化,从而提高农村初中数学教学质量。 相似文献
9.
10.
初中,尤其是农村初中,都有一定数量的学困生。它给教育工作者带来不小的困扰。如果这个群体得不到有效转化,势必影响一大片,甚至影响整个学校的教学秩序抑或危及学校的生存和发展。如何转化学困生？这个课题越来越引起有识之士去探讨与有关部门的重视。笔者担任农村中学班主任多年,积累了一点相关经验,在此抛砖引玉,浅谈农村初中学困生的特点及其转化策略。 相似文献
11.
转化一个学困生,比培养一个优等生更重要。教师要分析农村初中信息技术“学困生”的成因,探索转化“学困生”的有效策略,从而提高教育教学质量,促进学困生早日成才。 相似文献
12.
<正>前苏联教育学家赞可夫指出:学校的重要任务之一,就是坚持不懈地在全体学生包括学困生的发展上下工夫,使所有学生而不是特选的学生都得到最大限度的发展。在全面实施素质教育的今天,更应面向全体学生,使学生全面发展。由于种种原因,与城市初中相比,农村初中英语学困生的数量相对较多,如何提高这些学困生的英语学习成绩,需要教师不断研究探索学困生的心理及采取适当的策略。一、英语学困生的心理分析1.焦虑心理。新课程改革后,小学从三年级就开设了英语 相似文献
13.
中学数学学困生的产生不可避免,这一问题在农村初中尤为突出。如何有效地控制“学困生”的数量,做好学困生的转化工作是摆在我们数学教师面前的一大课题。本文作者试从影响学困生的家庭原因、社会原因、学校原因及学生个人原因分析中学数学学困生的成因及转化策略。 相似文献
14.
农村初中的数学"学困生"越来越多,严重限制了学生的健康发展."让学"的真谛在于引导、在于激励,能激励数学"学困生"热爱学习,引导数学"学困生"学会学习,而首要的就是让所学的内容使学生感兴趣.教学中,教师要设计适合学生思维水平的情境,激发数学"学困生"的学习兴趣. 相似文献
15.
史春梅 《中学英语之友(初三版)》2010,(3)
农村初中学困生形成有着多种因素。我个人认为,首先是学校因素。农村学校师资力量比较薄弱,学校环境相对较差,教风校纪学风相对较为松散,教育手段较为落后,学校投入较少。其次是学生因素。学困生个体本身存在差异,现实中,有的学生没有掌握学习方法,上课的 相似文献
16.
学困生是目前中小学教育中客观存在的一个群体,学困生的学习特点深刻影响着班主任的施教行为。着眼于施教者的学困生研究,更有助于认识造成学困生的客观因素。本项研究旨在对上海某公立初中学校担任过班主任的教师对学困生情感投注的心理机制研究,认识班主任隐性的教育行为模式,帮助教师改进、提高与学生的交往能力,促进学困生健康成长。 相似文献
17.
学困生是在学习上有困难,学习吃力,无学习兴趣且学习成绩较差的学生群体。学困生历来是教师谈话焦点,每位教师都希望班级学困生少之又少,但学困生是必然存在的群体,这就需要教师认清学困生无学习兴趣的特点与成因,采用积极有效的教学方法与措施进行转化、改善。本文就农村初中语文学困生如何提升语文学习兴趣进行探讨。 相似文献
18.
转化学困生是我们教师工作的一部分,是新课程的要求,同时也是素质教育的要求.本文旨在通过分析初中阶段学困生的形成原因,探索课堂学习指导策略对学困生的转化,以全面提高学生的综合素质.
一、农村初中学困生转优的现状
(一)现状:当前农村中学学困生的审视
学困生转优一直是各科教师最费心思的工作,过去已经有很多人在这方面作了理论剖析,但是在具体实践中,效果并不理想.如果不及时引导,长期在家长、教师、同学异样的眼光注视中,这些学困生的心理和行为可能会出现逆反的现象,最终以逆反的心理、行动来显示自己有"非凡"的一面.若进一步发展其后果可能是严重的,如导致青少年对人和事偏执、多疑、冷漠的病态性格,更严重的信念动摇、理想泯灭、意志衰退、学习被动、生活萎靡等,及至成年后工作消沉. 相似文献
19.
农村初中的班级管理工作中,由于学困生的数量和成因与城区初中学困生的数量和成因存在较大差异,所以班主任在进行班级管理以及学困生转化时要注意到这些差异,在相应的转化工作中要有不同于城区初中的学困生转化的策略. 相似文献
20.
李姣红 《新课程学习(社会综合)》2012,(3)
农村初中都有小部分的学困生.他们缺乏自信,学习被动,态度不端正,对学习任务的完成有一定困难.关心、转化学困生是全面提高教学质量,实施素质教育的需要.从学生的基础、学习的动机、教师的教学、教材等方面分析了学困生形成的原因,从爱心、改变学困生的学习动机、因材施教、优化教学方法、正确地运用评价等方面提出了培养学困生兴趣的对策 相似文献