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探究性学习是新课程倡导的学习方式之一。在小学语文课堂教学中实施探究性学习,教师要注意以下三个问题：
（一）要有明确具体的探究目标
教师心目中始终要有三类探究目标——知识目标、情感目标、能力目标。这三类目标当然要视课文的具体情况而定．虽然不一定每一节课都要有,但目标必须明确具体。如果没有明确具体的目标,在开展探究和作评价时就会感到无所适从。 相似文献
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陆三炳 《中学语文(读写新空间)》2010,(3)
探究学习是将学习内容以问题的形式呈现给学习者,它具有更强的问题性、实践性、参与性、开放性。探究学习有助于发展学生优秀的思维品质、动手动脑的实际能力,以及批判性思维能力等。在实际的教学活动中,我们的探究课往往效益不高。那么,探究课到底要注意哪些问题呢?(1)探究要找准突破口;(2)探究要有明确方向;(3)探究要突出重点;(4)探究要有内涵有深度,要讲求实效;(5)探究学习要有开放性思想;(6)探究要遵循科学规律。 相似文献
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探究型学习是以建构主义学习理论为基础,以任务驱动的教学活动为基本形式的教学策略;探究型学习的探究任务应具备四个基本要素:有要解决的明确问题、与学生的认知基础和心理结构相适应、基于现实生活的环境、使学生经历新知识、新技能的自主探究和学习;语文教学中,探究型学习必须实现语文教学目标;语文教学中,开展探究型学习的基本环节是布置探究任务、制定探究方案、实施探究过程、评价和反思探究活动. 相似文献
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<正>《语文课程标准》(2011年版)中明确指出:"基础教育课程改革的目标之一就是培养学生主动学习、乐于探究的能力。"探究可以给知识创新以生命力,探究可以给思维拓展以激活力。因此,小学语文教学应给学生明确的探究目标、科学的探究方法和充足的探究时间,让探究成为小学语文课堂的一种习惯。一、抓"题魂"——明确探究内容"知识、情感、能力"是我们课堂教学三维目标的明确要求。有了明确的探究目标和内容,在指导学生学习 相似文献
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1引言新的物理课程把科学探究作为学生的学习目标和主要学习方式,要求学生经历和体验科学探究的过程,以提高探究能力、培养探究精神.我们物理教师要深刻理解科学探究的意义,同时还要具备在物理实验中实施探究式教学的能力.下面是笔者实施的一个探究性学习活动,希望能对物理教师 相似文献
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一、真题再现
政治科的考试目标和要求有四种能力．分别是获取和解读信息的能力、调动和运用知识的能力、描述和阐述事物的能力、论证和探究问题的能力。这四种能力在选拔性的高考中都有体现．它们是一个系统,具有整体性和层次性,其中论证和探究能力对考生的思维能力要求更高,论证和探究能力更符合新课改的目标．也意味着在我们平常的教学中更加要注重学生思维品质的培养和综合素质的提高。这一要求在2011年的高考中有了具体体现。如： 相似文献
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“科学学习要以探究为核心”。落实这一新理念,要制定明确的目标、要适时地呈现材料、要提出合适的问题;应允许学生出错、激起认知矛盾;拓展课外活动探究阵地。 相似文献
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培养学生科学素养是化学课程改革的根本目标。有效地落实这一目标,为开展探究式教学提供了保障,首先要明确科学探究的特征:以问题为中心、学生自主参与、从学生的已有经验出发、重视证据在探究中的作用、重视合作学习;其次要熟悉探究式学习的一般性程序;最后要注重科学方法的教育,培养探究能力。 相似文献
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叶国清 《语文月刊(学术综合版)》2013,(2):13-15
高中语文新课程标准将"探究"列为高中阶段必须重点培养的能力,指出"促进他们探究能力的发展应成为高中语文课程的重要任务"。为了践行这一理念,教师在探究学习上做了很多努力,然而在教学实践中我们发现学生对探究的兴趣不大,探究的氛围不浓,徒有探究之名而无探究之实。原因可能很多,笔者以为,问题是探究学习的起点,探究问题的组织和设计不佳是产生上述情况最根本的原因。要点燃学生探究的激情,教师要根据教材内容及教学目标,找准重点、难点、疑点,巧妙设计探 相似文献
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在新的课程标准中科学探究活动是一个重要的内容,科学探究是培养学生科学素养的核心环节,也是掌握科学知识的一种途径。本文从科学探究的目标入手,介绍中学物理课堂教学中如何实施科学探究及实施科学探究要达到的能力目标。这对中学物理课堂教学中学生科学探究的开展有一定的指导意义。 相似文献
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在学生经历科学探究过程的基础上,引导他们对探究活动本身做适宜的反思和认知,对他们掌握探究方法和提升探究能力是有益的。问题的关键在于我们怎样理解“过程与方法”的教学目标和采取怎样的教学策略给予实施。一、正确领会科学方法教育的目标本质学习者对方法学习的最终目的是掌握和运用,是转化为学习者相应的能力（也有人称作“过程技能”）。小学科学探究方法的教学应当有别于科学知识教学,其主要目的在于使学生获得更明确的探究方法的指导,从而更好地生成开展探究活动的能力或技能,而不是让学生条条杠杠地记住这些方法是什么或怎么样。 相似文献
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小组合作探究作为科学课的主要学习方式,要求教师不仅要关注学生实验探究的结果,更要关注他们的探究过程.如何让学生在探究活动中明确探究目标和任务,进行自主学习、并在探究中思考,在思考中探究,是摆在科学学科教师面前的重要课题.笔者在多年的教学实践中积累了一些经验,现介绍如下: 相似文献
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一、活动基本形态之构想 根据儿童的年龄特征，尤其是儿童对问题探索、发现与解决能力发展的特征，我们相信，在小学阶段，以构建“综合探究活动”来组织这种新情境下的学习活动更为有效。首先，它具有某种课程的实态，因而容易组织学习过程，并有可能使这种学习方式的转化过程成为一种能力的开发过程；其次，它也较容易使我们能依据课程的特点来编制相应的学习目标，并以此来设计一些切实的课程内容。 所谓小学综合探究活动，即指非学科性的，切合儿童经验并联系他们生活的，注重其过程体验的以及以探究发现和问题解决为宗旨的且指向全体学… 相似文献
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蒋秋阳 《福建教育学院学报》2006,(8):15-17
我市“英语自主探究学习”课题,以改革课堂教学结构为途径,在培养学生的自主探究学习方面取得了初步成效,教学整体效益得到提高。下面是我们的一些尝试和做法,与同行们共同探讨。一、单元教学目标化单元教学目标化是指明确单元学习目标,优化单元教学过程。它不仅能为教师和学生在教学中所要完成的任务提供了一幅清晰的蓝图,学生的认识能按照预定的教学目标顺利地向前发展,更重要的是能够培养学生的自主探究学习能力。首先,明确单元学习目标,指导单元预习。预习是培养自学能力的好方法,有了目标又使得预习更 相似文献
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一、细分情节,揭示课题的含义教师在每节课的开头,要生动具体地阐明教学目标和要求,并使学生变成自主学习目的,这样会产生巨大的动力。这种被激发出来的力量约等于目标价值与期望概率的乘积,使学生能够感受到成功的喜悦,从而能激发学生探究学习的动机。如《林教头风 相似文献
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教师在引导学生学习科学中,要注重实效、追求高效,重视学生的自主学习过程,尤其是学生自主探究的学习过程。要把手中的教材和学生眼中的生活教材相结合把握目标,科学处理教学内容,切合实际进行教学。有些教学内容,我们在钻研教材、明确编者意图、把握教学目标的基础上,可以根据学生的学习状 相似文献
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郑志湖 《课程.教材.教法》2011,(3)
提高学生物理探究能力,是培养创新型人才的必然要求。共同协商、自主探究的物理学习模式以物理学习中知识的自主建构为目标,包括自主确定探究目标、自主设计探究方案、合作背景下的自主探究、自主反思和总结四个基本要素。教师要转变角色,激活学生自主探究欲望,为学生自主探究引导方向,搭建阶梯,拓展自主探究的空间,以提高学生自主探究能力。 相似文献
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教育部制订的《科学(3～6年级)课程标准》(实验稿)中,科学探究占有重要的地位,“科学学习要以探究为核心”是课程的基本理念之一;科学探究被列入课程的重要目标;内容标准中明确地提出了科学探究的目标和要求;在课程实施建议中,也明确提出“让探究成为科学学习的主要方式”。科学探究学习是一种思想,它体现了新的人才观和教育观,将科学的本质 相似文献