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刘树仁 《沈阳教育学院学报》2001,3(3):67-70
创新教育是高师教育的内在要求。相对于传统教育而言，它是一种超越式教育；相对于现存教育而言，它是一种主体性教育；相对于应试教育而言，它是一种健全人格教育；相对于素质教育而言，它是高层次的素质教育。并探索了创新教育的实施策略。 相似文献
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教育评价科学性是相对的,教育评价结果的科学性是相对于教育评价标准而立的,教育评价标准的科学性是相对于教育价值主体需要而言的,教育事实的科学性是相对于教育认识主体的世界观而言的,从整体上说,教育评价的科学性是相对于教育价值主体的世界观而言的。 相似文献
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教育评价科学性是相对的，教育评价结果的科学性是相对于教育评价标准而立的，教育评价标准的科学性是相对于教育价值主体需要而言的，教育事实的科学性是相对于教育认识主体的世界观而言的，从整体上说，教育评价的科学性是相对于教育价值主体的世界观而言的。 相似文献
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潘懋元先生提出的教育内部关系规律、教育外部关系规律是对教育基本规律的最一般抽象与概括,它们间有着相互制约、相互依存的辩证关系。此中的内外部关系是相对于教育系统自身而言的,外部指数教育系统与外部社会政治、经济、文化系统间关系,即教育与社会发展的关系,而非指外在的表象关系;内部指教育系统自身内部因素间的关系,即教育的发展的关系,而非指内在的本质关系。 相似文献
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隐性教育是引导学生在教育性环境中,通过内隐学习获取有益于个体身心健康和个性全面发展的隐性知识的活动方式及过程。在普通话教育中,隐性教育相对于显性教育而言具有独特的优势。语言的本质是一种生活方式,语言的生命力存在于使用之中,因此,“回归生活”,使教育理念、教育内容和教育方式生活化,是实施普通话隐性教育的一种有效途径。 相似文献
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所谓创新教育,就是以培养创造型人才为主要目标的教育。完整、准确地理解创新教育的关键,是抓住创新教育的时代特征,即它的特定的社会历史文化涵义。无论是与传统教育、现存教育、应试教育比较,还是与素质教育比较,创新教育都有其鲜明的特质。(一)相对于传统教育而言,创新教育是一种超越式教育。(二)相对于现存教育而言,创新教育是一种主体性教育。(三)相当于应试教育而言,创新教育是一种健全人格的教育。(四)相对于素质教育而言,创新教育是高层次的素质教育。一、教育观念和教育方针的创新苏霍姆林斯基说过学校领导首先是教育思想的领导,其… 相似文献
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浅谈开发中学图书馆的隐性教育 总被引：1，自引：0，他引：1
伍宪豪 《中小学图书情报世界》2003,(1):23-24
隐性教育是相对于显性教育(学校课程表列入的有组织的教学活动)而言的。对隐性教育的研究是因为教育工作者越来越深刻地意识到青少年置身于学校教育之中,所接受的教育影响不仅是理性且正规的那一部分,那些非理性的、潜移默化的影响也显得极为重要。联系图书馆的教育职能,其社会教育的职能对于读者的全面发展有着丰富的内涵,发掘图书馆在 相似文献
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赵奎玉 《甘肃广播电视大学学报》1998,(2):18-20
本世纪七十年代末,以广播电视大学为主体的远距离教育在全国蓬勃兴起。远距离教育以办学、教学、管理方式等形成了一种新的(相对于传统教育而言)教育形式,她以特有的优势、丰硕的办学成果向人们展示着强大的生命力和广阔的前景,从而成为我国高等教育的重要组成部分。远距离教育是一项新的年青的事业,她要在发展的过程中不断 相似文献
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发展高等职业教育的几点设想高奇一、什么是高等职业教育？高等职业教育的特点？１．两个基本的出发点①职业教育就其性质与任务而言，在目前四类教育中只相对于基础教育，不相对于高等教育和成人教育。所以，不能简单设想高等职业教育是独立于现有高等教育之外的另一种特... 相似文献
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开放教育是一种新生事物，它是相对于封闭教育而言的。为了使这种的教育形式越办越好，要求每一位教师必须在日常的教学实践中积极探索，逐步完善。 相似文献
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正一、《"新基础教育"论》主要内容1.什么是"新基础教育"。新基础教育是相对于传统教育观念而言的,其在观念形态(教育价值观、学生观和教育活动观)、学校实践形态(教学、班级建设与学校管理)和学校中人的存在形态(学 相似文献
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基础教育内涵发展是相对于外延发展而言的。相对于基础教育外延发展表现出的各种硬件设施以及显性要素的增加和扩大,内涵发展追求的则是教学质量的提高、学生素质的提高以及教研水平的提高．．促进教育内涵发展的方式可能有多种,但核心却是课堂教学,让课堂教学充满生机与活力,实现学生学习方式的根本性转变,让学生自主、合作、探究地学习是教育内涵发展的本质要求, 相似文献
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赵春龙 《湖南广播电视大学学报》2000,(2)
正确理解和把握开放教育的本质,是实现电大开放办学的理论保证。就开放教育的本质而言,应当是在现代教育思想观念的指导下,运用现代教育技术手段,面向全体社会成员实行开放教育。 相似文献
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批判地分析教学论中“教学无目的”的理论现状。指出在教育学或教学论中 ,“目的”与“目标”用法上的区别可以按两种不同语义逻辑进行。教育目的不能成为教学目标的依据。以“教学任务”代替“教学目的”绕过了一个语义上的难题 :抽象意义上的教学相对于教育而言是具体的、个别的 ,相对于具体教学而言又是普通的、一般的。教学目的不同于教育目的 ,它是过程中的目的、行动中的目的。教学任务不是真正的教学目的。教学目的应能从具体教学目标中提炼出最基本、最具普遍意义的核心要素。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(2)
新课程改革的一个重要理念就是强调以学生为中心,重视学生的发展,这与以往的教学观念有着本质的不同,新课程改革坚持"以人为本,以学生的发展为本"为教育的出发点,提出教育应该关注学生的发展,强调教师的成长以及重视以学论教,语文教学相对于其他学科而言,更能够体现出对学生情感的培养。 相似文献
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黄大启 《湖北广播电视大学学报》2000,(4)
本文从哲学的视角探讨了远程开放教育的一些本质问题,包括远程开放教育活动中“主—客”体的异化及其关系结构的变更,认识活动中的主观自由与客观超越,远程教育目的前瞻性与教育实践“后发展”的可操作性等。作者认为,相对于传统教育而言,远程开放教育的结构要素和活动功能都发生了许多实质性改变,进而引发人们认识观念和活动方式的改变,而这是当今人类认识工具的进化所产生的连琐效应和历史性变革。 相似文献
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英才教育之忧——英才教育的国际比较与数学课程 总被引：1，自引：0，他引：1
我国一贯重视英才教育,对比美、英、法等几个发达国家英才教育的各自特点和发展趋势,可以看到就我国数学学科的英才教育而言有如下3点令人担忧:(1)激烈的高考竞争导致了英才教育的异化;(2)数学竞赛越来越多的功利性使我们偏离了英才教育;(3)过度统一的标准和教材使我们难以实现英才教育.因此,我们倡导数学教育要回归数学本质. 相似文献