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1.
基于1+X证书制度的职业教育与培训体系改革 总被引：1，自引：0，他引：1
1+X证书制度是职业教育人才培养模式的创新,是校企合作的重要载体,具有职业导向作用,有助于人才供给与需求的无缝衔接。当前实施1+X证书制度存在很多阻碍因素,包括1+X证书制度缺乏顶层设计基础、产教双向对接渠道不顺畅、缺乏统一的认证机构、缺乏国家层面的认证标准体系、现有人才评价体系不完善、职业教育与培训体系的“三教”基础较为薄弱等。为了做好制度的试点工作,实现职业教育与培训体系的改革发展,学校层面要积极建立1+X证书的教学创新团队,创新职业教育与培训体系的办学形态,开发面向“X”证书的模块化课程体系;政府部门要做好统筹规划和顶层设计工作,大力完善相关配套制度,制定“X”证书的国家考核标准,建立1+X证书的协作认证体系,尽快完善国家资历框架,构建信息共享平台,夯实1+X证书制度的系统构建的基础。 相似文献
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1+X证书制度与学分银行建设都是我国深化职业教育改革、构建现代职业教育体系的关键途径。高职1+X证书制度与学分银行建设具有内在的联系,1+X证书制度为高职学分银行建设奠定了实践基础,而学分银行则为高职1+X证书制度的实施提供了制度保障。从1+X证书制度视角出发,文章梳理了高职学分银行建设的问题并提出高职学分银行建设的对策:强化政策供给和制度建设,完善学分认证标准体系,构建系统化的学分信息平台,加大非学历教育资源建设力度,为各类学习成果的获取创造有利条件。 相似文献
3.
《邢台职业技术学院学报》2019,(3):29-31
《国家职业教育改革实施方案》提出启动"1+X"证书制度试点工作,该制度以促进就业创业为目的,由培养高技能人才向培养复合型高技能人才进行转变。结合高职会计专业的特点,概述了当前职业证书培训体系及现状,指出推进高职教育1+X证书制度应与国家职业证书体系等相衔接。推进1+X证书制度,需要教育部门加强指导,给学校更多自主权;高职院校要提高认识,大力精简课程,全面开放各类专业课程和培训课程,开放实训场地和实训项目,实行菜单管理,给学生更多机动时间和自主选择权;利用信息化技术推进1+X证书制度的实施等。 相似文献
4.
在教育部实施"1+X"证书制度背景下,中职学校作为试点工作推进的主体,肩负着推动教育教学改革,构建新型人才培养模式的重任.当前,中职学校在实施"1+X"证书试点工作方面还处于探索阶段,为了深入理解"1+X"证书制度的内涵,实现学历教育与职业技能证书培训的有效衔接,需要对"1+X"证书制度实施的现状进行分析,发掘试点工作... 相似文献
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巫晓婷 《济南职业学院学报》2021,(2):13-15,26
随着"1+X"证书制度在职业教育中的深化应用,高校的教育体系中存在的问题也日益明显.学生对于所考取的证书存在认知的错误,也无法充分发挥"X"证书对于个人职业发展的价值.高校可以通过与企业间的合作办学,共同参与到人才培养中,通过企业对学生的职业技术的培训,加强学生的自我认同,对"1+X"证书制度的应用有正确的认知. 相似文献
6.
在云南省产业体系优化升级的背景下，针对高职院校职业教育专业如何提升服务区域产业能力的问题，围绕1+X证书制度对专业群建设和提升服务区域产业能力的路径进行了思考与探索。通过构建产、教、学融合平台并将1+X证书制度融入院校专业教育，缩短与地方企业间的距离，实现地方企业需求与高职院校专业群供给之间合理的对接式供需关系。通过深入研究1+X证书制度并扩展证书体系，可持续提高毕业生职业技能水平，满足地方企业对高素质技术技能型人才的需求，形成良性循环，有效提升职业教育专业服务产业的能力。 相似文献
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1+X证书制度作为一项重大的教育制度创新,对健全职业教育国家制度框架、深化"三教"改革、构建标准评价体系等都有着重要意义.从1+X证书制度试点工作实施以来,虽取得了积极效果,但也面临着学历教育传统教学体系对"X"证书存在排异性、"书证融合"还有一定距离、"双师型"师资不足等不同层面的问题与困难.鉴于此,建议构建职业院校学习成果认定、积累和转换体系及更加成熟的书证融通人才培养体系,提高"双师型"师资队伍水平,健全培训评价组织和证书的管理评价办法,跟进出台支持1+X证书制度配套政策,以实现1+X证书制度全国全面实施. 相似文献
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陈金莲 《黄冈职业技术学院学报》2023,(5):37-39
1+X证书制度作为完善职业教育和培训体系,深化产教融合、校企合作的重大制度设计,旨在消除人才需求侧和供给侧之间的壁垒,是职业教育作为一种类型教育的重要特征体现。1+X证书制度试点工作已经进行了三年多,其推进现状如何,面临的困境及如何解决这些困境是职教人在思考和研究的课题。通过对华为1+X证书实践路径的研究,比对其它类型证书的推进,探索出1+X证书制度的推进对策。 相似文献
9.
丁文毅 《武汉工程职业技术学院学报》2020,(1):73-75
实施1+X证书制度,应当将学历教育与职业技能培训工作置于同一重要的位置,要为促进1+X证书制度的实施制定出有效方案。职业院校应正确认识自身在1+X证书制度实施中所承担的角色,加大与培训评价组织的合作力度,从而为实施1+X证书制度提供重要保障。 相似文献
10.
2019年《国家职业教育改革实施方案》明确提出了职业院校应启动1+X证书制度(即"学历证书+职业技能等级证书"制度),该制度的实施将调动社会各方参与职业教育发展,畅通技术技能人才培养通道。从1+X证书制度实施影响主体层面看,1+X证书制度实施对职业院校、学生和社会都有很大影响,从1+X证书制度实施实效影响层面看,1+X证书制度实施为职业院校学生考证培训规范化提供了契机。1+X证书制度落实在顶层设计时应注重教育治理的开放性、坚守职业教育的公益性和坚持内涵发展路径。 相似文献
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本文针对“1+X”证书制度下BIM技术人才培养过程中供给体系办学理念与新型建筑工业化产业链之间存在的结构性矛盾、课证融通缺少行业企业的有效参与、缺乏校企深度融合的教师团队长效运行机制等问题,提出构建基于教育生态圈模式下“1+X”证书制度的BIM技术人才培养的模式和实施策略：人才培养对接产业链,使人才供给侧和需求侧相适应;搭建“1+X(BIM)”智能教学平台,提供校企协同育人信息化载体;探索课证融通,深化“三教”改革,驱动生态圈良性循环。 相似文献
13.
1+X证书制度作为《国家职业教育改革实施方案》的重要内容,是新时期职业教育改革的重要制度创新与设计,它将学历证书与职业技能等级证书相互融通,给职业教育发展及其人才培养模式、考评模式等带来了重大革新。1+X证书制度的书证融通是指学历证书"1"与职业技能等级证书"X"两者之间的相互衔接、相互认可以及相互转换。"1"与"X"具有共同的教育培训对象,这是1+X证书制度书证融通的重要内在逻辑。1+X证书制度的基本价值指向是适应和满足职业教育内在结构、发展规律与发展需求;服务价值指向是增强和提高职业教育服务经济和社会发展的能力与水平;社会价值指向是调动与激发社会力量参与职业教育办学的内在动力;建设价值指向是建构与塑造学习型社会与国家资历框架制度。 相似文献
14.
沈琴 《连云港职业技术学院学报》2023,(2):70-73
1+X证书制度作为《国家职业教育改革实施方案》的重要内容,是新时代职业教育人才评价创新的重要突破口,X证书的社会化认证是实施1+X证书制度的核心,是高职教育高质量发展之需。分析传统职业资格证书制度存在的问题及1+X证书社会化认证的特征,从完善技能等级证书体系、构建专业水平的X证书选择指导体系、培育优质培训评价组织、完善1+X证书配套制度等4个方面提出实现1+X证书的社会化认证的路径。 相似文献
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为推动职业教育实现高质量发展,国家进行顶层设计提出"1+X"证书制度试点方案.在分析船舶工程技术专业推行"1+X"证书制度的现实意义及面临问题的基础上,从人才培养方案、专业课程体系、专业师资队伍、专业实训条件四方面进行"1+X"证书制度下船舶工程技术专业人才培养实施方案设计. 相似文献
16.
《十堰职业技术学院学报》2021,(1):1-6
"1+X"证书制度已经实施三轮,92个证书获得试点。通过对现有"1+X"证书制度实施文献的回顾,建立了"1+X"证书制度实施效果评价体系,利用多层级模糊综合评价法和AHP法对评价体系进行了验证,结果与事实基本相符合,证明了该评价体系的有效性,最后针对"1+X"证书制度实施提出了建议。 相似文献
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钟鸣 《工业和信息化教育》2022,(4):15-18
1+X证书制度是深化新时代职业教育改革的一项重大举措,高职院校可以借力1+X证书制度的推广积极开展"新工科"专业师资队伍的建设.通过分析1+X证书制度下"新工科"专业教师的综合职业能力,以及1+X证书制度的推广对师资队伍建设提出的新挑战,探索了以1+X证书制度推广为契机加快"新工科"专业师资队伍建设的途径,即建立"三同... 相似文献
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学习者视角下1+X证书制度实施的意义、困境与引导策略 总被引：1，自引：0，他引：1
1+X证书制度是我国职业教育制度设计的重大创新。从学习者的视角来看,其意义远不止于获得各类新型"X"证书,更在于学生能提升自我价值认知、增强自我角色认同感、注重自我可持续发展。但随着实施推进,存在学生对新型"X"证书不确定性的认知困惑、学生参与1+X书证衔接和融通实践困难以及学生对规划未来职业发展方向迷惘等问题。因此,从学习者视角出发,试点院校要建立专业级"X"证书选择和培训指导体系,创建有效促进学生学习的1+X书证衔接和融通的课程体系,构建1+X证书制度下学生职业生涯规划指导模式。 相似文献
20.
郭萍 《岳阳职业技术学院学报》2021,(1):11-14
1+X证书制度是我国应对新时代职业教育改革发展做出的重大战略部署,是深化产教融合,实现高素质复合型人才培养,构建中国特色职业教育体系的全新制度设计。职业院校要实现1+X证书制度下工业机器人专业课证融通,可以通过如下路径:结合行业实际和发展趋势,深化和拓宽教材内容,加强教师职业技能等级标准培训;将行业新技术、新理念和新应用引入专业课程教学内容;将实训设备和实训模块进行衔接,实现学历证书的实训体系和X技能等级证书实训体系的有效融通;根据专业课程考核与X证书职业技能等级考试交叉内容,建立成绩认定机制。 相似文献