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在新时期,要不断加强青年教师队伍建设,提升青年教师的品德素养和教育教学能力显得尤为重要,从思想道德建设、教育教学能力建设、教学科研能力建设等三个方面,加强对青年教师的培训力度,进一步使青年教师与时俱进、更新教育理念、掌握现代教育技术,全面提高教书育人水平。 相似文献
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何世峰 《铜陵职业技术学院学报》2010,9(3):20-20,29
青年教师是高职院校教学及科研任务的主要承担者和骨干力量,青年教师的教学能力是影响高等职业教育质量的关键因素,要提高教育质量和人才培养质量,应着力培养和提升青年教师的教学能力。通过分析高职院校青年教师教学能力的现状,探讨＂青年教师讲课比赛＂对培养青年教师教学能力的重要作用。 相似文献
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提高教师的实践性学识,可推进青年教师专业发展的进程。提高高校青年教师的实践性学识,能够深化青年教师的专业知识、加深青年教师对专业学识内涵结构的研究、提高青年教师的教育科研实践水平,进而促进青年教师自我的形成。教育教学过程中,丰富理论知识、进行教学反思、将默会知识转化为显性知识、研究资深教师的教育实践,是增强青年教师实践性学识的有效途径。 相似文献
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随着新课程的不断改革与发展,对教育教学研究的要求越来越高,开展教育教学的有效研究、进行经验总结、撰写教学论文,是青年教师专业发展、提高教育教学水平、迅速成长的重要途径。但许多青年教师苦于缺少教学论文写作的基本经验,为此,笔者就撰写中学教学论文的体会与青年教师做一下交流。 相似文献
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应用型高校青年教师队伍建设中目前存在着教师的专业知识欠缺、教育教学实践技能不强、教育创新能力不足和师德意识不强等方面的问题.解决这些问题,应扩展应用型高校青年教师的专业知识,提升青年教师教育教学的实践技能;青年教师也应践行终身学习的理念,加强师德的建设. 相似文献
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青年教师是未来教育改革与发展的主力,加强对青年教师的培养事关重大。青年教师尤其是非师范院校毕业的青年教师,由于求学阶段缺乏教育教学方面相关的培育,导致缺乏教学经验,教学能力也需要进一步提高。高校青年教师的培养应从提高青年教师的师德、青年教师的教学能力和强化科研能力等方面入手。 相似文献
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《齐齐哈尔师范高等专科学校学报》2008,(2):F0003-F0003
为了全面加强师资队伍建设,进一步提高青年教师的教育教学素质,锻炼青年教师教育教学能力,切实提高我校教育质量,学校于2月23只-27只,举办了2008年首期青年教师培训班。共有130名青年教师参加了培训。 相似文献
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青年教师教育教学能力的培养是高职院校加强内涵建设,提高整体办学水平和教育教学质量的一项重要工程。文章分析了高职院校青年教师教育教学能力的现状,并提出了培养高职院校青年教师教学能力的对策。 相似文献
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高校青年教师是高校教学工作的主要承担者和新生主力军,其教学能力与教学水平直接影响着高校人才的发展质量。怎样提高高校青年教师的教学能力,正视高校青年教师的教育教学难题,从高校教师教学能力培养、完善考核、提高待遇等方面入手,切实提高高校青年教师的教学水平,激发高校青年教师的教学热情,是提高高校青年教师教学能力的关键所在。 相似文献
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职业教育的快速发展,促使职业院校吸纳了大量的青年教师,重视和解决青年教师的教学成长问题,关系到职业教育培养人才的质量和学校的可持续发展,而青年教师的教育素养提升和专业实践能力培养是一项系统工程,需要政府、职业院校、企业和青年教师的共同努力才能实现。本文分析了职业院校青年教师的教育素养现状,提出了青年教师教学成长的策略和途径。 相似文献
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王艳 《湖北广播电视大学学报》2014,(1)
电大开放教育在蓬勃发展的十几年中引进了大量的青年教师,这些教师在学校教学工作中承担着重要的作用,如何提高青年教师教学能力成为事关开放教育教学质量的关键。本研究以地方电大青年教师教学能力现状为例进行调研,发现青年教师教学能力缺乏完备培训的体系,部分教师存在着重面授教学、轻网络教学,停留教学能力高原期等现象,在相关理论的指导下提出了相应的建议。 相似文献
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王艳 《湖北广播电视大学学报》2014,(1):13-14
电大开放教育在蓬勃发展的十几年中引进了大量的青年教师,这些教师在学校教学工作中承担着重要的作用,如何提高青年教师教学能力成为事关开放教育教学质量的关键.本研究以地方电大青年教师教学能力现状为例进行调研,发现青年教师教学能力缺乏完备培训的体系,部分教师存在着重面授教学、轻网络教学,停留教学能力高原期等现象,在相关理论的指导下提出了相应的建议. 相似文献
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青年教师是学校发展的主体力量,学校教育是教育的主导力量,因此,青年教师队伍的整体素质如何,直接关系到教育的成败.为此,青年教师应在教学实践中不断提高自身的素质和技能,树立创新的教育理念,以胜任未来教育教学的需要. 相似文献
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高校青年教师是高校教学工作的主要承担者,是高校教学评价的重要对象。深入剖析青年教师对教学评价的错误认识,并从教师自身、高校责任两方面引导青年教师走出认识误区,有利于帮助青年教师快速成长,从而提高高校的教育教学质量。 相似文献