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陈龙 《贵州教育学院学报》2011,(5):79-81
历史教育的终极目标是通过历史知识的教学,让学生感悟历史智慧,从而为学生的人生服务。以概念为本的历史教学关注历史概念在历史知识与历史智慧间的中介作用和价值,通过＂形成概念——运用概念＂的环节,依托专题体例,最大限度实现高中历史教学的有效性。 相似文献
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陈勤 《数学学习与研究(教研版)》2015,(5):2
导数概念的教学中要注意充分利用导数概念的实际背景和学生已有的生活经验引导学生发现概念,注重揭示导数概念的内在本质和其中蕴含的数学思想与哲学内涵,合理借助导数概念的直观性促进导数概念由抽象到具体的转化. 相似文献
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曾说过“让学生站在问题开始的地方,要面对原始的问题”而物理概念和规律的教学重在理解,只有重视了概念、规律的形成过程,才能让学生深入理解概念、规律的内涵,才能灵活运用,以不变应万变．传统的概念教学将获得知识结论教学作为主要目标, 相似文献
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化学概念都是抽象的知识，都是比较难理解和不易掌握的．概念教学课的一个重要特征是：以化学实验提供的事实，让学生参与概念的形成过程．故若在化学概念的教学过程中，适当运用“实验-探究”的教学模式能促进形成概念，有利于学生理解和掌握概念．“实验-探究”教学模式可按“问题-实验-讨论”的基本教学程序去组织教学．在该模式中，“实验”是手段，“探究”才是模式的核心．[第一段] 相似文献
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笔者发现采用“过程式”强化学生参与概念的形成过程,能较好地提高概念教学的效果。本文结合教学实践介绍两种概念教学模式：１具体化概括教学模式 即从抽象到具体的教学过程。在教师的指导下,先让学生知觉、解析概念,找出概念中的关键词,明确概念的要素（本质要素）,然后联想要素进行事例分析,从而达到掌握概念的目的。如讲授“反射”这一概念时,可以进行如下操作：１．１知觉概念通过学生阅读、教师朗读、板书、投影等形式,让学生知觉“反射”概念的表述：反射是指动物（包括人）通过神经系统,对外界或内部各种刺激发生的有规律… 相似文献
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初中化学理论知识中化学概念的教学非常重要．它是学生形成化学知识的阶梯,在日常教学中要让学生充分理解概念的内涵,引导学生从不同角度分析理解概念．对概念的理解要注意层次,有发展性,防止一步到位。 相似文献
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在高中数学教学体系中,“导数”是一个重要的知识项目。在高考数学中,“导数”占据较大的比重,学生对“导数”的掌握程度对其自身的数学高考成绩有一定的影响。在“导数”这节内容教学中,概念教学是最基础的环节。然而,“导数”概念非常抽象,加上学生在这方面花费的精力较少,所以很多学生对“导数”的概念了解不透彻,认知水平低,导致后续的数学学习非常低效。为了改变这一局面,数学教师要重视并加强“导数”概念教学,确保每个学生都能透彻理解和熟练掌握,为学生的后续学习打好基础。 相似文献
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陈鸿儒 《数学学习与研究(教研版)》2010,(3):20-20
概念教学是高中数学教学的基础．本文首先分析了高中数学概念与概念教学的重要性,随后从三个方面阐述了概念教学的对策建议：注重“抽象一具体一抽象”式教学;注重概念的反思和关联教学;让学生参与概念分析． 相似文献
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数学概念是进行推理、判断、证明的依据,是建立定理、法则、公式的基础,也是形成数学思想方法的出发点．因此,概念教学在数学教学中有着重要的地位和作用．然而,在实际教学中,概念教学并没有引起教师足够的重视．在概念教学中．主要存在着两个误区：一是认识上的偏颇,如认为有些概念是“只可意会,不可言传”的;二是对概念的教学留停于表面,流于形式,一些教师往往只把概念“灌输”给学生,让学生只要能“照葫芦画瓢”地“会用”就行了,实际上是忽视了数学概念的生成过程．笔者认为,教师应针对不同的学习内容,巧妙地设计概念的“生长”过程,引导学生自然地构建数学概念．下面,笔者结合自己的教学实践,来谈一谈关于数学概念生成的思考． 相似文献
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郭栋 《中学生数理化(高中版)》2011,(8):74-75
学生学习物理的过程，其实是在不断地建立物理概念的过程．如果概念不清，就不可能真正掌握物理基础知识．当然就谈不上应用知识解决实际问题．概念教学是学生学好物理的基础，更是学好物理的关键．教学中如何才能让学生有效地掌握、理解并运用好高中物理概念呢？从实际教学的经验中体会到，采用灵活多变的教学方式，激发学生的学习兴趣， 相似文献
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数学概念是数学知识体系的基础,它揭示了事物的本质属性和相互间的内在联系。正确理解数学概念,是掌握数学基础知识的前提,也是培养学生通过抽象概括形成理论和方法的先决条件。所以数学概念教学是数学课堂教学的重要组成部分。由于受到传统教学模式的影响,在概念教学中,很多教师都是以传授为主,以“告诉”的方式让学生获取知识,置学生于被动接受的地位,而忽略了学生对概念形成过程的探索,使学生的发现能力和创新能力得不到很好的发展,导致学生在解决探究性和开放性的问题时无从下手。 相似文献
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一、概念生成——不能忽略背景
化学概念的生成远不是告诉学生一个概念本身那样简单,为什么要建立一个概念,这个化学概念在化学知识的体系中起什么样的作用？对于这些问题的思考可以让我们的化学概念教学有一个丰富的背景,而这正是目前的化学教学所忽略的．化学概念在学生的认知基础上应当如何生成？对于这个问题的思考是“以生为本”理念的具体体现．在实际教学中只要考虑了概念的生成背景与具体的生成途径,我们才能说这样的概念教学是有效的． 相似文献
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顾淑建 《中学数学研究(江西师大)》2014,(8):6-9
数学是思维的科学,数学概念是数学思维的细胞,数学是用概念思维的.从数学的发展过程看,数学概念凝聚着人类认识事物的思想精华;从数学概念的形成过程看,概念教学是获取研究对象,认识数学新对象,带有本源性的概括过程.在教学中,教师若能以恰当生动的实例为载体,巧设问题情境,引导学生经历概念的发生发展过程,让学生体会概念的内涵与外廷,不断内化和概括,便能让概念更加鲜活、生动,不再枯燥、乏味,便能让概念在学生脑海中“不再孤独”,便能让鲜活的概念在数学课堂中流淌.下面是笔者对高中数学几个重要的数学概念在解题中的应用作一些浅显的探索,借此说明概念教学的重要性,数学概念在解题中的重要作用,以其引发同行更深层次的思考. 相似文献
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对 物理学科来说 ,首先是建立概念 ,提出假设 ,然后通过实验得出结论 ,在此基础上形成定理、定律 ,最终构建起物理学科体系。在学科体系建立的过程中 ,物理学科的思维方式也逐步建立起来。物理教学过程中 ,教师既要把已有的物理知识移植到学生的头脑当中 ,还要把物理学科的思维方式传授给学生。这样 ,学生才能真正融会贯通 ,寻本溯源 ,最基础、最重要的就是物理概念教学。物理概念的形成同人们对事物的认识一样 ,总是由感性到理性认识。在物理教学过程中要讲清概念 ,就要从物理事实出发 ,在引导学生观察自然现象或进行演示实验的基础上 ,对… 相似文献