共查询到20条相似文献，搜索用时 62 毫秒
1.
2.
为服务国家乡村振兴战略和适应新一轮产业革命需求,文章以培养农业工程创新型人才为目标,分析了农业工程创新型人才的能力要求及育人过程存在的问题,提出了专业教师深度参与“双创”育人的途径和实践方法;通过革新激励机制促进育人活力、优化指导途径提升育人能力、拓宽参与方式推动教学相长等方法,多维度强化教师参与科创育人的动力和拓展育人途径。实践证明,通过教师深度参与的科创实践使学生的创新思维和综合能力显著提升,并形成了系列科创成果,为乡村振兴提供人才支撑。文章为新工科、新农科背景下农业工程类专业教师深度参与“双创”育人模式构建提供参考。 相似文献
3.
任飞 《辽宁教育行政学院学报》2002,19(2):28
要提高中专毕业生的就业竞争力,就必须深化教育教学改革。其途径为:以突出中专生能力培养为主线,实施以德为本,全方位“立体育人”;实行2+X 学制,务实升学就业的基础;引用 CBE 教学理论,以能力为本位;开展职业技能鉴定,使学生一专多能;运用计算机仿真教学,增加生产经验,使学生就业具有相对的优势。 相似文献
4.
在粤港澳大湾区国家战略要求建设现代服务业基地、商贸流通产业转型升级以及职业教育高质量发展背景下,高水平建设高职现代商贸流通专业群十分必要。目前的商贸流通类专业单一建设模式存在专业与产业发展脱节、人才培养质量不高、产业服务能力不强等问题,“双精准、双融合”新模式包括精准对接产业链组群、满足学生个性化发展需求实施精准育人、产教融合创新校企协同育人机制、专创融合培养学生创新创业能力以及专业群管理机制创新,抓住了当前高职专业建设中的关键问题,提出了有效的问题解决思路,取得了显著的育人成效,形成了可复制推广的新模式。 相似文献
5.
<正>为解决高职院校职业技能与职业精神融合培养趋于分离的现实困境,本文通过调查研究分析大学生创新创业大赛对高职财经商贸类专业学生职业技能与职业精神融合培养产生的影响,发现参赛学生相比未参赛学生对自身职业态度、职业道德、职业意识与职业技能的评价显著提高,并针对高职财经商贸类专业职业技能与职业精神融合培养提出建议。2019年,国务院印发《国家职业教育改革实施方案》,其中指出“落实好立德树人根本任务,健全德技并修、工学结合的育人机制”“要实现职业技能和职业精神培养高度融合”。然而,因为培养理念不更新、课程体系 相似文献
6.
“控制工程基础”是机械类专业学生学习自动控制技术的基础课。课程内容相对抽象,“教师难教、学生难学”的问题一直困扰着教师和学生。分析了“控制工程基础”课程的特点、教学现状和亟待解决的问题,提出以学生为中心,融入思政元素,构建基于成果导向的“控制工程基础”混合式课程教学体系,以期通过混合式教学实践,实现课程教学、能力培养及课程育人的有机融合。所提出的混合式教学模式可有效提升“控制工程基础”课程“教的水平、学的收获、用的能力”,为机械类专业学生更好地学习并掌握自动控制技术,培养学生精益求精的工匠精神,激发学生科技报国的家国情怀和使命担当,提供有效途径。 相似文献
7.
8.
张迪周任慧 《兰州石化职业技术学院学报》2022,(3):33-36
电子商务高速发展,推动国民经济良性发展效应凸显,随着大数据、云计算等新科技商业应用日益增进,财经商贸类专业及相关领域高技能人才需求明显加大,构建基于产教融合的财经商贸类专业群人才培养体系迫在眉睫。从2010年开始,不断探索实践,逐步提出了“五协同,六举措、六支撑”的协同育人机制,经过十多年的实践和应用,终于形成了‘基于产教融合的财经商贸类专业群“结构化、开放型”人才培养体系’,取得了良好的效果,同时也带动了专业建设、实训基地建设、课程建设跨越式的发展。 相似文献
9.
当前正逐步推行的“2＋1”教育模式,即学生在校学习两年,最后一年到相关企业顶岗实习,是职业教育的一项重大改革措施。其核心是课程体系与结构的改革,通过对中职机械类专业课程的分析,结合中职机械类专业的特点,本文提出了构建以能力为本位的中职机械类专业课程体系的新构思。 相似文献
10.
11.
李晓翠 《襄樊职业技术学院学报》2013,(1):94-96,99
应用型人才培养模式要求从“知识本位”向“能力本位”转变,这种转变的切入点和落脚点关键在于构建与其相适应相匹配的课程体系。以市场营销专业为例,分析应用型本科院校大学生的能力构成,提出通过实践性课程和非实践性课程承担学生能力培养任务的具体途径。 相似文献
12.
《江西电力职业技术学院学报》2016,(1)
分析了《创业实训》教学改革的必要性和翻转课堂模式的可行性,以浙江农业商贸职业学院《创业实训》教学改革为研究背景,提出以工作过程为依据、能力本位为价值取向、引导学生做最好的自己为落脚点等课程设计理念;构建八大项目的教学内容组织结构;学习活动以任务为导向,学习过程以行动为导向,教学过程以学生为主体,实施发展性评价方式来考核学生的学习效果。 相似文献
13.
刘旺余 《思茅师范高等专科学校学报》2013,(4):118-121
高职院校虽是非营利性组织,但它是一种典型的利益相关者组织,高职办学应考虑到学生和企业等利益相关方。高职旅游专业的课程设置应遵循以能力为本位的教育思想,突出对学生能力的培养。针对目前高职旅游类专业人才培养现状,在利益相关者理论和以能力为本位的教育思想指导下,提出了“专业技能＋英语”的复合人才培养模式和构建路径。 相似文献
14.
15.
李菁 《中国教育技术装备》2011,(33)
分析技工院校商贸类专业发展的现状及存在的问题,提出商贸类专业的教学模式:划分专业群,采用模块化教学;实施学分制教育;加强商贸类专业教学的实践能力培养。在分析这些模式的优势的基础上提出保障措施。 相似文献
16.
张音宇 《番禺职业技术学院学报》2012,(5):56-59,64
当前,“工学结合”人才培养模式的不断推进对高职商贸类专业思想政治教育工作提出了更高的要求。高职商贸类专业思想政治教育工作要与时俱进,根据“工学结合”人才培养模式的特点和商科人才的特质,创新教育理念,以职业为导向,以企业文化为载体,延伸和拓展课堂教学,校企共同构建、共同实施思想政治教育新途径。 相似文献
17.
研究澳大利亚TAFE理念及特色,并且借鉴“能本教育”的TAFE课程设置,对数控技术专业中高职的课程设置进行创新,构建以能力为本位的数控课程体系.让学生参与课程开发体系,实现课程衔接体系开发多元化,开发能力为本位的课程教学设计,编写以能力为本位的核心课程教材,使用以能力为本位的课程评估体系.整个专业课程衔接体系突出职业性、实用性等特色,满足中国制造业的岗位需求和学生个人发展需要. 相似文献
18.
“双高计划”背景下,高职人才培养应由技术精湛到德技兼修培育“三高”人才、由低阶思维到高阶思维培养创新型数字人才、由知识本位到能力本位输出可持续发展的复合型人才。为此,必须建立内部驱动,“以学生为中心”激发人才质量内部提升效能;外部驱动,创建高水平智慧育人云空间、优化“双师型”教师结构;综合驱动,构建三模块嵌入式专业群动态体系、全要素精准对接深化产教融合、建构人才质量保障体系。 相似文献
19.
本文针对新建本科院校电子信息类专业的生存与发展,分析了在其教学模式上存在的问题,提出构建以“能力为本位”的新的教学模式,以便找到一条适合于新建本科院校电子信息类专业人才培养的途径。同时,将新建本科院校教育教学改革和发展引入更深的层次。 相似文献