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培训是实现高校辅导员队伍职业化发展的重要环节,而培训范式的科学设定是提升辅导员胜任能力和发展潜能的关键。本文通过借鉴培训需求"三层次分析法",在设定辅导员培训需求分析考量要素基础上,对辅导员培训体系的缺陷进行了实然分析,构建了多维度的辅导员队伍职业化培训范式:专业化发展导向的培训流程,全程式培养目标的培训平台,胜任力提升原则的培训内容,团队式学习驱动的培训方法,质量化效度标准的培训评价。 相似文献
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幼儿教师的评价素养是在促进幼儿学习和成长过程中获得提升的,与应试型评价模式有本质区别。从"对学习的评价"到"促进学习的评价"的范式转换,要求幼儿教师重点发展以观察技术为基础的评价信息收集能力、以领域内容知识和儿童学习特点为基础的评价信息分析能力、以领域教学知识为基础的评价信息运用能力,并通过评价知识与技能学习、专业研修与实践反思、合作研讨与自主发展等路径,逐渐丰富和提升教学与评价融为一体的教学评价素养。 相似文献
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《南昌教育学院学报》2017,(4)
教学存在的价值就在于它的有效性。课堂教学活动中的供给有效性,指的是教师的知识输出与学生的知识需求与接受能力相匹配,实现知识输出与知识接受之间的供需平衡。"形势与政策"课程供给是一个完整的投入、转换、产出过程,在进行供给有效性评价时,文章尝试从投入、转换、产出三个维度构建评价指标,并从供给投入、供给过程和供给产出三方面着手探索高校"形势与政策"课供给有效性的路径。 相似文献
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高职课程设计要反映高等教育与职业教育的双重特征,要增强学生能力的可持续发展及职业适应能力的不断扩大延长;职业胜任力模式具有重要的人力资源价值,高职课程设计必须体现职业胜任力模式的人力资源价值;高职课程设计的"技能"范式应转向"职业胜任力"的范式,实现高职课程设计的大学生人才培养模式与基于职业胜任力模式的员工招聘选拔考核模式的对接与融合。 相似文献
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《黄冈职业技术学院学报》2017,(4):122-124
基于护士核心胜任力的研究逐渐成为国内外医学教育以及培训的热点题目。高职护理专业学生的核心胜任力取决于课堂上所学的内容以及最后的临床综合训练结果。可以说临床护理综合训练对学生临床胜任力有着巨大的影响。临床综合训练课程的教学是教师通过演示护理过程后,学生再进行练习,在学生练习的过程中教师起到指导的作用。这样可以巩固学生在课堂上学到的理论知识,但是还不够,还要注重学生的综合分析能力以及临床实践能力的训练,才能保证护理专业毕业生有良好的临床胜任力。 相似文献
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教育评价对教育活动的现实影响越来越大,但教育评价中的争议与矛盾也越来越突出,究其根源在于教育评价的价值基础,原来基于强势主体价值的教育评价难以适应多元价值的教育现实.以往的教育评价范式主要建立在教育价值唯一或确定的基础上,现代教育价值趋于多元,教育评价范式面临全面转换的现实需要.本文分析了教育评价的矛盾根源,总结了教育评价的已有范式,提出了我国教育评价范式转换的主要思路. 相似文献
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Joakim Caspersen Jens‐Christian Smeby Per Olaf Aamodt 《European Journal of Education》2017,52(1):20-30
The growing interest for measurement of learning outcomes relates to long lines of development in higher education, the request for accountability, intensified through international reforms and movements such as the development and implementation of qualifications frameworks. In this article, we discuss relevant literature on different approaches to measurement and how learning outcomes are measured, what kinds of learning outcomes are measured, and why learning outcomes are measured. Three dimensions are used to structure the literature: Whether the approaches emphasise generic or disciplinary skills and competence, self‐assessment or more objective test based measures (including grades), and how the issue of the contribution from the education program or institution (the value‐added) are discussed. It is pointed out that large scales initiatives that compare institutions and even nations seem to fall short because of the implicit and explicit differences in context, whilst small‐scale approaches suffer from a lack of relevance outside local contexts. In addition, competence (actual level of performance) is often confused with learning (gain and development) in many approaches, laying the ground for false assumptions about institutional process‐quality in higher education. 相似文献
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批判性思维是医学生医学素养发展的重要构成部分,培养批判性思维能力是世界高等教育的共同目标。量表是衡量学生批判性思维状况,检验培养效果的重要工具。运用文献调研法与内容分析法,追踪国内外批判性思维量表的发展,对条目式量表、情景选择式量表、开放式量表、混合式量表的开发现状及在医学教育中的应用进行分析,比较常用量表的特点及差异。研究发现批判性思维量表在我国医学教育的应用中存在中国文化元素缺失、特异性学科量表有待开发以及量表不能覆盖教育的全周期全过程等三个方面的不足。未来我国批判性思维测评需要以中国文化和国情为基础,开发针对医学生的批判性思维特异性量表,加强批判性思维的全过程评价。 相似文献
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Yong Zhao 《Peabody Journal of Education》2018,93(3):295-308
Current efforts to improve teacher quality are misguided by a misunderstanding of the education we need in the future. The efforts are rooted in an education paradigm that worked in the Industrial Age but is becoming obsolete due to revolutionary changes brought about by technology. To prepare our children for their future, we need to redirect our efforts toward shifting the education paradigm, which requires a different kind of teaching force equipped with a different set of abilities from the traditional set of content knowledge and pedagogical skills. This article outlines the reasons for the need of a paradigm shift and outlines a paradigm of teaching. It further suggests some elements of new qualities teachers will need for effective teaching in the new paradigm. 相似文献
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J. Felix Lozano Alejandra Boni Jordi Peris Andrés Hueso 《Journal of Philosophy of Education》2012,46(1):132-147
With the creation of the European Higher Education Area, universities are undergoing a significant transformation that is leading towards a new teaching and learning paradigm. The competencies approach has a key role in this process. But we believe that the competence approach has a number of limitations and weaknesses that can be overcome and supplanted by the capabilities approach. In this article our objective is twofold: first, make a critical analysis of the concept of competence as it is being used in higher education, identifying its limitations and weaknesses; and second, present the potential of the capabilities approach for higher education and review its complementarity to the competence approach. We begin with a brief characterisation of the capabilities approach and its implications for education. Then we examine some implications of the competencies approach in higher education and the reasons that led us to choose the DeSeCo proposal for comparison with the capability approach. We then go on to compare the two approaches, addressing 1) the aims of education and 2) the concept of competence and capability. Finally, we address the implications of incorporating the capabilities approach in learning and teaching in higher education. 相似文献
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《Quest (Human Kinetics)》2012,64(4):416-433
ABSTRACT The increasing diversity of the K-12 student population presents challenges and opportunities for growth in the physical education profession. To address the cultural gap in today’s classroom, many people highlight the need to improve the intercultural competence of teachers. The focus of this article is to summarize the shifting demographics of American society, its impact on K-12 education, and how one California physical education teacher education (PETE) program is preparing pre-service teachers for the multicultural classroom. The article also outlines recommendations for PETE programs to address intercultural competence. 相似文献
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构建以学生校园经验与学习成果为高等教育质量评鉴指针之研究 总被引：2，自引：0，他引：2
近年来,有关大学之教育质量或教育绩效之研究,多主张加强了解大学生的学习与生活过程及其收获,使大学评鉴能除了看重输入面向,亦重视过程及成果面向。研究者依相关文献,挑选"台湾高等教育数据库"大三学生问卷资料,选择合适题目作为评鉴指标,研究结果发现,可于问卷资料选出六项过程指针,作为评鉴教育质量的指针,且过程指标与学习成果,二者均可作为学生认为之学校教育质量的预测指针,因此建议可采用此以学生为本位而设计之机构评鉴指标,作为高等教育质量评鉴的依据。 相似文献
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美国高等教育增值评价模式的兴起与应用 总被引：3，自引：0，他引：3
为提升本科教育质量、回应社会问责,一种重新回归学生本位,关注学生成长和发展,评测高等教育为学生带来影响的增值评价运动正在美国大学兴起。增值评价主要测量学生从进入大学到毕业期间所发生的变化,目前可运用直接法、间接法、事后法三种方法来测量。学生的增值是学校教育质量的根本体现,增值评价改变了大学以往过多以"输入"为标准、以经验判断为主要依据的评价模式,构建起了以学习者为中心,以可显现证据为基础,以教育过程、学生学习结果为核心的一套新的教育质量评价体系,是对以往高等教育评估模式的超越,也是美国大学回归大学之道的根本体现。 相似文献
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2012年欧盟发布了欧盟高校创业教育调查报告。该报告从创业核心竞争力、企业家精神、个人就业能力、创业教育与社会和经济的关系4个维度对高校创业教育进行了较为全面的衡量与评估。研究结果表明,创业教育给欧盟高校学生带来不同的人生经验。了解欧盟地区的创业教育现状,把握创业教育基本要素信息不仅可以为构建我国高校创业教育体系提供国际比较的视野、发现自身需要改善的问题,而且有助于在吸取他国经验的基础上进一步完善我国高校创业教育体系建设。 相似文献
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文章以高校教育质量管理过程为依据,借鉴软件开发过程能力成熟度模型(CMM),构建了高校教育质量管理成熟度模型,研究模型框架结构、等级特征及相应的关键过程域、关键实践,运用层次分析法(AHP)和模糊综合评价理论建立了量化的成熟度等级测度方法.以国内东部某高校为例,根据其教育质量管理现状进行了成熟度等级的测度,结果表明方法合理、有效,可为提升和改善高校教育质量管理、促进高校内部质量保障体系的建立与完善提供参考. 相似文献