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随着互联网的普及,数字化学习逐渐成为高职学生青睐的新型学习方式,数字化学习资源作为数字化学习的基础和关键,对数字化学习的效果有重要影响。此研究从数字化学习资源的含义出发,在问卷调查的基础上分析了高职院校数字化资源建设存在的主要问题,针对这些主要问题提出了若干建议,以期能为高职的数字化资源建设添砖加瓦,使高职学生获得真正意义的数字化资源,实现真正的数字化学习。 相似文献
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数字化学习在中学信息技术中有着不可替代的作用,数字化学习中的教师和学生,数字化学习在当今信息时代的作用等方面论述了数字化学习在中学信息技术教育教学中的作用。 相似文献
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数字化学习环境对教师的评价素养提出了新的要求,因而需要明确数字化评价素养的内涵与构成。传统教学强调教师对教学评价的控制能力,数字化学习鼓励学生参与评价过程。依据数字化学习环境的差异和教学评价中教师控制度及学生参与度的不同,教师的数字化评价素养可以划分为应用数字化学习系统增强教学评价效果的能力、在传统的数字化学习环境中引导学生了解和参与评价的意识和能力、在弹性的数字化学习环境中综合应用传统评价与形成性评价的能力、应用表现性评价的能力和给予学生自主评价权力的能力五个层次。 相似文献
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数字化学习是随着科技进步而发展的一种新的学习方式,它为满足社会和学习者自身多元化需求,提供了更多可能。数字化学习资源是数字化学习的基本内容和要素,其整合和应用的水平直接影响到数字化学习的效果。为此,应在广泛开展对多元化生源数字化学习需求调查的基础上,加大数字化学习资源的建设力度,开发多种类型、立体化的、多层次的数字化学习资源,并在学习资源的建设过程中注重采用多种学习策略和方法,注重学习者多元智能的开发。依托丰富的数字化学习资源,在多门课程中开展数字化学习资源与课程的整合和应用研究,构建适合目前高等学校日常教学的课内 课外开放式教学模式、基于问题解决的协作学习模式、开发学生多元智能的快乐学习模式和教师引导、自主探索学习模式,并以点带面,探索数字化学习的规律,满足多元化背景下学生的不同需求,提高学习能力,培养创新人才。 相似文献
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郝东泽 《乌鲁木齐成人教育学院学报》2014,(3)
研究采用问卷法,随机抽取天津市四所综合性高职院校的500名学生进行了学习倦怠和学习动机的问卷调查,并探讨了天津市高职生学习倦怠和学习动机的现状及其之间的相互关系。结果显示：天津市高职生学习倦怠水平处于中等偏下程度;学习动机水平处于中等偏上程度;男生在学习动机总水平上显著高于女生;农村学生在学习动机总水平上显著高于城市学生;从年级差异上看,大二学生的学习倦怠程度最高、学习动机程度最低,大一学生学习倦怠程度最低、学习动机程度最高;学习倦怠与学习动机各个维度之间均存在极显著性相关;求知兴趣、能力追求和声誉获取分别是情绪低落、行为不当和成就感低的有效预测变量。 相似文献
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张学信 《中小学信息技术教育》2023,(4):53-54
数字化学习突出以学生为主体,教师站在学习者的角度,教会学生如何正确认识并开展学习,挖掘自身的学习特长,使学生了解数字化学习的方便与高效,并掌握用法。本文以“数字化学习与创新”一课为例,阐述了如何在高一信息技术课中培养学生数字化学习与创新能力的探索与实践,进而培养学生利用信息技术进行学习与创新的能力。 相似文献
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培养数字化学习与创新素养是架设学生与信息社会之间的桥梁的重要举措之一。发挥数字化学习与创新素养在学科核心素养体系中的集成作用,促进学科核心素养的整体提升,从而助力学生的终身发展和可持续发展。教师应结合项目学习的特点,从数字化环境、数字化学习和创新形式等方面重构课堂,有效培养学生数字化学习与创新素养。 相似文献
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本文将作为现代教育技术理论基础的四种学习理论：行为主义、认知主义、人本主义、建构主义分别与数字化对外汉语教学相结合,在探讨各个学习理论如何指导教育技术用于课堂汉语教学以及远程汉语教学中的基础之上,总结出四大理论在数字化对外汉语教学中的具体运用。 相似文献
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本文将现代教育技术理论基础的四种学习理论：行为主义、认知主义、人本主义和建构主义分别与数字化对外汉语教学相结合,在探讨各个学习理论,如何指导教育技术用于课堂汉语教学以及远程汉语教学中的基础之上,总结出这些理论在数字化对外汉语教学中的具体运用。 相似文献
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基于数字化学习港构建数字化学习支持服务体系 总被引：9，自引：0，他引：9
本文分析了基于数字化学习港构建数字化学习支持服务体系的设想,思考了如何以连锁数字化学习超市的运作模式来构建遍布城乡、社区、企业和行业的数字化学习中心,同时开展数字化学习资源标准化处理、注册与目录服务,从国家层面建立数字化学习质量监管体系等关键问题。 相似文献
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数字化学习能力是适应数字经济时代发展的基本素质和未来人才培养的重要趋势,包括适应数字化学习环境的思维能力、数字化学习资源的挖掘能力、数字化学习方式的运用能力。针对高职学生数字化学习能力培养,学习平台的多样性可提供必要的技术支持,学习资源的丰富性可提供必要的内容支持,学习过程的可重复性可打破时间与空间的限制。针对高职学生数字化学习能力培养存在的适应性相对不足、学习工具掌握不全、学习积极性不高、自控能力相对不强等问题,需要重点提升数字素养与技能、强化数字化学习资源支撑、加强数字化相关课程建设、提高教师数字化教学素养、构建数字化学习评价体系。 相似文献
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培养学生的自主学习能力和良好的学习行为习惯,以促进学生掌握终身学习和自主发展的能力,是教育的主要目的。数字化的学习环境为学生的自主学习提供了技术支持,本文探讨了基于数字化环境的学生自主学习能力培养策略。 相似文献
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一、重视学习动机在教学过程中的激励作用
通过激发学生的参与热情，逐步强化学生的参与意识。从教育心理学的角度来说。教师应操纵或控制教学过程中影响学生学习的各个有关变量。在许许多多的变量中，学习动机是对学生的学习起着关键作用的一个，它是学习活动的催化剂，只有具备良好的学习动机，学生才能对学习积极准备，集中精力。认真思考，主动地探索未知的领域。 相似文献
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数字化学习以学习者为中心构建,要求学习者能够有效地利用数字化环境和资源来支持自己的学习、提高学习效率,最终达到随时随地终身学习的目标。在培养学生数字化学习能力的过程中,需要利用学习任务单来为学习者搭建一个攀登支架。论述了以思维导图创建的学习任务单在培养学生数字化学习能力过程中的作用及使用技巧。 相似文献