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正技能大师工作室是"某行业(或产业)技能领军人物开展技术攻关创新和高技能人才培养,并将两者相互融合的活动场所。"其可有效提供真实的工作情境和工作任务,为高技能人才习得"缄默知识"提供了有效的内化平台,有助于他们技术实践和技术创新能力的发展。而技师学院的办学功能在于重点培养适应现代化生产、服务需要的高级技工、预备技师,并承担企业技师和高级技师的提升培训与研修交流、考核鉴定与评价等任务。可见,技师学院在高技 相似文献
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在国家大力提倡产教融合、校企合作育人的背景下,深圳技师学院积极探索"校企双制"办学模式,通过政府出政策、企业出岗位、院校出学位,校企联合招工招生、送岗送学、双制培养,以校企共建校中厂、厂中校、实训中心、冠名班、技师工作站等形式,充分发挥院校育人机制和企业用人机制的耦合作用,学校教育教学质量、毕业生素质、企业满意度显著提升。 相似文献
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《中国职业技术教育》2011,(21)
云南技师学院是云南省政府部门主办,云南省人力资源和社会保障部门直管的一所技师学院。学院新区位于昆明市安宁观音山,占地1122亩;老校区位于昆明北市区茨坝。学院现有教职员工343人,在校生5621人;开设中级工、高级工、预备技师和技师四个办学层次44个专业,形成了生物、化工、机械、电气、建筑和 相似文献
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通过多年认真研究"技师培养模式",积极探索技工教育提高培养层次的实现形式,技师学院逐步成为多领域、多层次培养高技能人才的主阵地。在这一背景之下,首钢技师学院首届焊接专业"预备技师"班取得了丰硕的成果。 相似文献
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与全国技工学校生源萎缩、生存困难的整体状况形成鲜明对照 ,近几年 ,常州技校生源、就业两旺 ,学校软硬件规模、办学等级连上台阶。１９９３年１２月 ,成立常州高级技工学校 ;２０００年７月 ,又率先一步增挂常州技师学院牌子 ;学校占地面积由“八五”期间的８０亩增加到１５０亩 ,固定资产净投资５１００余万元。目前 ,在校学生４０００人 ,设置１８个专业 ,有全日制中技班、高技班、技师班和业余短培班 ,并兼有职业信息研究和职业技能鉴定等功能 ,成为比较完善的综合性职业培训基地。２０００年４月 ,在劳动和社会保障部于广州召开的全国… 相似文献
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一、根据企业需求调整专业结构,突出办学特色淄博市高级技工校已有46年的办学历史,机电专业是支柱专业,现有机械加工、机械装修、电气工程、电子信息工程、广告设计、服装设计、汽车工程、食品加工、化学工程等9大门类,先后开设金属切削、数控技术、机械装修、机电工程、电气工程等十几个高级班专业,机械专业在校生占70%以上,高级班在校生在80%以上。按照省市技师培训规划要求,学校将进一步加强高技能应用人才的培训力度,今年开设了金属切削等专业技师班,技师培训将成为新的办学热点。学校正将申办“山东省金蓝领项目技师培训基地”。学校以… 相似文献
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高技能人才的培养模式与方法研究 总被引：2，自引：0，他引：2
姜斌 《中国教育技术装备》2009,(4)
从邢台技师学院创建预备技师班、高级工班和中级工班的历史背景,到教学实施过程中的经验与做法等做了详实的回顾,对如何进行教学模式的进一步优化、教学内容的进一步完善进行探索。 相似文献
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为适应市场需求，准确把握毕业生就业和企业用人的出入口对接，潍坊市劳动局第一技工学校积极探索，改变了原来传统的办学体制，开创出灵活的办学模式，自２０００年新生开始，在班级编排上实行综合班办学，克服了供需错位，推动学校蓬勃发展。一、综合班的设置及运行模式新生入学后，不同专业，全部编入综合班，按每班５０人的建制设一、二、三、．．．．．．班。一年半后，学校根据企业所需工种专业情况并结合学生本人意见对所有班级学生按工种专业分班，经一年的专业知识学习和专业技能训练后，分往对口企业定向实习就业。二、综合班的课… 相似文献
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由于技师学院是一种全新的职业技术教育层次和形式,在其办学定位、办学模式和发展建设等重大问题尚无统一意见,现提出笔者的粗浅看法,以求教于大家。一、关于技师学院的办学定位技师是我国国家职业资格系列中的第二个等级,根据劳动和社会保障部《国家职业标准制定技术规程》规定,技师的职业标准是:能够熟练运用专门技能和特殊技能完成复杂的、非常规性的工作;掌握本职业的关键技术技能,能够独立处理和解决技术或工艺难题;在技能技术方面有创新;能指导和培训初、中、高级人员;具有一定的技术管理能力。根据这一规定所表达的内涵来看,技师毫无… 相似文献
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近年来,随州技师学院(以下简称学院)在不断探索多元办学的实践中,着力推动"四个对接",构建"四位一体"的办学模式,走出了一条学历教育和职业培训融合发展的路子,形成学历教育就业、升学两出口,职业培训多层次、联百企,技能鉴定全覆盖,就业指导促创业的特色。为了满足社会对技能人才的需要,通过多年实践,学院构建了集技师、高级技师、中级技师、技能高考、短期培训、成人高等教育函授和技师函授于一体 相似文献
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一、德育工作目标的层次性问题近几年来,为了适应市场需要,许多技工学校,特别是高级技工学校开展多层次办学,校内既有中技班、高技班,有的高级技工学校还有高职大专班。不同层次的学生在年龄、文化、心理等方面都呈现出不同的特点。在这种情况下,如果仍然沿用单一的中技生德育工作目标,就难以取得理想的工作效果。对此,德育工作目标应体现层次性,必须区分对象,对不同对象提出不同要求。当前,强调德育工作目标的层次性,重点要从两个方面抓好:一是要重视高技班和高职大专班学生的德育工作,不因他们年龄大、文化高、好管理,而放弃对他们的工作;… 相似文献
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我国传统意义的职业院校在办学理念和模式等方面存在很大的局限性,使这类学校很难承担起高技能人才培养这一使命。技师学院是适应高技能人才培养需要脱颖而出的,因此,技师学院要在办学理念、教学模式、课程体系和师资结构上克服传统教育观的束缚,运用自身办学优势和特点,探索出一条高技能人才培养的新路。一、办学理念1、坚持与时俱进的能力本位观。技师学院的办学要坚持能力本位观,打破职业学校终结性教育模式,把学员的“技术升级与深造”和综合素质提高纳入终身教育培训体系中来设计。2、实施开放式办学。技师学院要坚持专业服从市场需要,… 相似文献
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一、现有的几种模式1、技师学院培养高技能人才的学制模式。当前,技师学院培养高技能人才的学制模式主要有六种:一是招收相关专业中职毕业生,在校学习三年,培养高级工,即三年制高级工班;二是中职毕业生,在校学习四年,培养技师,即四年制技师班;三是招收初中毕业生,在校学习五年,培养高级工,即五年一贯制高级工班;四是招收初中毕业生,在校学习六年,培养技师,即六年制技师班;五是招收高中毕业生,在校学习三年,培养高级工,即三年制高级工班。六是招收高中毕业生,在校学习四年,培养技师,即四年制技师班。2、技师学院培养高技能人才的培养模式。技… 相似文献
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预备技师班课程的特点,一是教学内容综合性强、知识面广,二是课本内容概括性很强。因此,要充分利用有限的教学资源,激发学生学习的积极性,提高学生的学习兴趣,使课堂教学效率最大化。 相似文献
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李新中 《中国职业技术教育》2005,(16):58-58
江苏省经贸技师学院(江苏省经贸高级技工学校、江苏省连云港工贸学校)是在原省粮食技工学校的基础上发展起来的国家级重点技工学校、国家级重点中专校. 学院坚持改革创新,根据社会经济发展的需求,结合自身的优势,不断调整办学思路,提出"学生为主体,育才技能化;教学为中心、理实一体化;市场为导向,专业品牌化:质量为第一、管理企业化"的办学方针. 相似文献
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吴志忠 《中国校外教育(理论)》2008,(1):57-58
本文主要阐述技师学院抓住发展机遇,升格办学层次、扩大办学规模后,如何构建具有办学特色的院系两级学生教育管理体系,以适应新形势下职业技术教育大发展的要求. 相似文献