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小学语文教学进行语言文字训练,既要有教师的“训”,又要有学生的“练”。怎样“训”和“练”?让我们来看看刘秀云老师教学《画鸡蛋》第二自然段的第一、二两句话的教学片断:师:同学们自由地读读第二自然段的第一、二句话,说 说你知道了些什么。生1:我知道了达·芬奇画画很好。师:老师刚才怎么说的?生2:老师说,读第二自然段的第一、二两句话,说说 知道了什么。 相似文献
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加强语言文字训练须处理好五个关系□广西小学教育研究中心黄亢美一、必须处理好教师的“训”和学生的“练”的关系训练，是由相互依存的训和练组成的一个有机整体，有训就要有练，练又离不开训。在讲读课中要进行讲读，从语文基本功训练的角度去看，这里的讲就是训，读就... 相似文献
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加强语言文字训练必须处理好的几个关系广西小教研究中心黄亢美１．必须处理好教师的＂训＂和学生的＂练＂的关系小学语文要加强语言文字训练，首先就要全面切实地理解＂训练＂的内涵。所谓训练，即有训有练，＂训＂就是教师的示范或讲解，＂练＂就是学生的学习实践，即在... 相似文献
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王玉梅 《山西教育(综合版)》1997,(11)
在阅读教学中加强语言文字训练王玉梅一、把教师的讲和学生的练结合起来就“训练”而言，“训”是针对教师，教师的“传道、授业、解惑”就是“训”；“练”是针对学生，学生的反复实践过程就是“练”。教师的讲是手段，而学生的做、读、说、写，即学生的动脑、动口、动手... 相似文献
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要切实提高学生的语文素质,加强语言文字训练是必不可少的。加强语言4de训妹心项小而切实地理解“训练”的内涵。训练,即有训有练。“训”就是教师的示范或讲解,“练”就是学生动脑想、动口说、动手写;训练,是由相互依存的训和练组成的整体。加强语言文字训练,常用的方法有：品味欣赏型训练、比较型训练、填充型动I＄和迁移型训练。下面浅谈笔者进行比较型训练的体会。比较型训练可分为直接比较、取舍比较和变换比较三种形式。直接比较就是把内容相关的几个词语、句子或语段进行比较;或者对同一个词语在不同语言环境中进行比较。例… 相似文献
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阅读教学中的语言训练包括“训”和“练”两个方面 ,“训”是指教师的指导、点化 ,“练”是指学生的操作、练习。“训”以“练”为目的 ,“练”以“训”为前提 ,只“训”不“练” ,其“训”就失去意义 ,结果必然是空中楼阁 ;只“练”不“训” ,其“练”就失去方向 ,结果必然是事倍功半。因此 ,为强化语言训练 ,必须坚持训与练的结合。一、以目标导学生去明确成功的课堂教学须有明确、具体、合理的教学目标。一篇课文 ,练什么以及练要达到什么要求 ,教师给以指点、加以明确是必要的。但仅此还不够 ,否则 ,在学习目标的明确上 ,学生则会老是被… 相似文献
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《义务教育语文课程标准（2011版）》在“课程性质”中指出：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”从这个意义出发,阅读教学就不能仅停留在“理解”的层面,而要以“运用”为目的,通过开展各种扎实的语言文字训练,培养学生运用语言文字的能力。但在实际教学中．语言文字“训什么”“怎么训”一直困扰着一线教师,对此．我认为：时刻怀有训练意识,讲究训练形式,一切从实际出发,才能使语言文字的训练取得最好的效果。 相似文献
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课程改革十年以来,语文课堂教学中的“练”,如同SRAS和HIN1一样,教师总是“闻风丧胆”,唯恐避之不及。而新颁布的语文课程标准中明确提出：语文,是一个课程,是一个学习语言文字运用的课程。语文训练,训练什么？首先,要进行语言理解的训练;其次,要进行语言运用的训练;最后,还要进行表达方法的揣摩训练。只有做到了这些,学生的语文能力才能得到提高,语文素养才能得到提升。 相似文献
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《语文世界(高中版)》2020,(Z1)
正语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。在阅读教学中,教师要把语言文字运用训练这个核心紧紧地抓在手上,引导学生在实践中有效运用多种策略开展语言文字运用训练,在一课一得中落实不同学段、年级和单元教学目标,切实解决语文教学到底"教什么""怎么教"的问题。一、紧扣目标精准练在统编教材中,语文要素的学习就是教学目标的重点内容,一般在课后练习中都要明确要求。在教学中,教师围绕语文要素学习确定教学目标之后,就需要组织学生开展多种形式的语言文字训练活动。 相似文献
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一、明确语文教学中“训”与“练”的关系 对学生进行语言文字训练,目的是培养学生“自能读书”的能力。那么怎样使学生养成“不待老师讲,自能读书”的良好习惯呢？我认为在语文教学中应该明确“训”与“练”的关系。著名的教育家叶圣陶老先生早就指出：“大凡传授技能技巧,讲说一遍,指点一番,只是个开始而不是终结。要待技能技巧在受教人的身上生根,习惯成自然,再也不会离谱走样,那样是终结。所以讲说和指点之后,接下去有一段必要的工夫,督促受教的人多多练习,硬是要按规格练习。练成技能技巧不是别人能够代劳的,非自己动手,… 相似文献
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在语文教学过程中,设计语文训练是必不可少的一个内容。“训,是教师的事,给学生点拨、开导、启发、解惑;练,是学生的事,训而练,练而训之,训练合一就形成教学。”可见,在语文教学中,练和训同样重要。重训轻练,重练轻训都是不可取的。但是应注意,练不在于多,贵在于“精”与“巧”。因此,对于练习,教师要做到精心设计。讲究实效。尤其在新课改阶段,更要注意练习的形式,既要有传统的文本作业练习,又要有个性化的作业练习。既要考虑如何体现知识转化为技能,又要考虑如何体现学生学习习惯的培养。 相似文献
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在语文教学中我们应积极调动各种手段，让学生充分参与学习过程，将学生的种种活动纳入语言文字训练的轨道。在“训”字上作文章，也是解决语文教学效率不高的“良方”。“训”的本义是教导、教诲，但对于“练”来说，凡属于教师的一切施教行为（包括观念）都可以说是“训”。基于这一点，教师在教学实施“训”时，应从三个方面去考虑：一是确定“训”的内容。训练内容可以依据大纲有关年级训练的规定与单元重点训练要求来确定，通过分析课文的语言表达特点（包括字、词、句、段、标点等），择取最为精彩的部分作为训练的“范例”。以《朱德… 相似文献
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一、要正确理解语言文字训练的内涵。１ 训练 :叶圣陶说 :“训练训练 ,分开来 ,‘训’是老师的事 ,‘训’着重在教师的主导作用。‘练’则是学生的主动活动。训和练的关系 ,体现着教和学的关系。”（转引陈海星《感知·品读·训练》《中学语文教学》１９９４年４月号）由此可见 ,语言文字训练并不排斥教师的主导作用 ,必然包含教师采用一些直观形象的手段和讲解传授的方法。２ 语言文字 :一篇文章的诞生是作者情动辞发的结果 ,是作者积极思维的成果 ,是作者审美理想的体现。语言文字不是一堆毫无生机的符号 ,它渗透着作者的情感、旨趣及思维… 相似文献
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语言文字训练不应忽视情感作用孙智明训练学生的语言文字基本功，使学生正确理解运用祖国的语言文字，是小学语文教学的主要任务。但是，语言文字的训练，并不意味着把语文课上成单一的练习课，变“满堂问”、“满堂讲”为“满堂练”。语言文字，包括文字内容和言语形式两... 相似文献
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小学语文教学大纲指出：“在阅读教学中,教师要善于指导学生读懂课文。要指导学生通过语言文字正确理解课文的主要内容,体会思想感情,提高认识,受到思想教育;教师还要指导学生理解语言文字是怎样表达思想感情的,激发学生热爱祖国的思想感情。”这段精辟的文字告诉我们,阅读教学中的语言文字训练目标应包括两个方面：一是通过语言文字理解内容,懂得课文“写了什么”、“为什么写”——这是阅读教学的起点;二是在理解内容的基础上,再认识作者运用语言文字表情达意的规律和方法,懂得课文是“怎样写的”、“为什么这样写”——这是阅… 相似文献
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李黎 《学生之友(小学版)》2013,(9):55-55
《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程,应着重培养学生语文实践能力。而培养这种能力的主要途径也应该是语文实践,不宜刻意追求语文知识的系统和完整。”由此可见,语文课程应致力于培养学生的语言文字运用能力。一、问诊“阅读教学”纵观当前的课堂教学实践,在课改理念的引领下,教师的语言训练意识比较强,但对怎样有效地进行语言文字训练存在各种困惑和问题,具体体现在：（一）教材编写形式多为主题式 相似文献