共查询到20条相似文献，搜索用时 109 毫秒
1.
远程开放教育强调以学生为中心,重视学生的主体地位,体现在学习形式上主要是个别化自主学习.自主学习是远程开放教育区别于传统教育的显著特征之一,也是远程开放教育的本质所在.在这种教育理念下,如何引导学生自主学习,如何更有效地培养学生自主学习的习惯,提高学生自主学习的能力,这些问题很值得我们去探索.作为电大英语教师,应当转变教育观念,树立现代远程开放教育理念,用远程开放教育理念指导电大英语教学. 相似文献
2.
3.
王建军 《南昌教育学院学报》2013,(8):81+97
现代远程开放教育的顺利实施,有赖于教学模式的改革,在教学中必须突出教师的"主导"作用和学生的"主体"地位,加强教学辅导,充分利用多种媒体教学资源,引导学生自主学习,保证电大开放教育人才培养质量。 相似文献
4.
远程教育中基于自主学习的导学策略研究 总被引：4，自引：1，他引：4
在现代远程开放教育中,师生处于"准分离"状态,因此,强调学生的"自主学习"和教师的"导学"显得十分必要。本文分析了在远程开放教育中影响学生自主学习的主要因素,从目标引导、面授辅导、网络引导等方面,介绍教师导学的若干策略,提出了注重师生之间交互的重要性。 相似文献
5.
王盈 《福建教育学院学报》2012,(3):68-70
电大开放教育是一种＂以学生业余学习为主,通过网络提供的多媒体资源,根据教师的引导,基于多种媒体进行自主学习＂的新型教学模式,需要注重对学生自主化学习能力的培养。文章从探讨自主学习的内涵出发,分析了自主学习的必要性以及开放教育学生自主学习的现状,从转变观念、激发动机、培养能力、构建体系、人文关怀等方面,阐述了有效促进开放教育学生自主学习的初步构想。 相似文献
6.
开放教育试点作为一种全新的教学模式，学生的学习观念和学习方法都要随之转变，整个教学过程都要“以学生为本”，教学是基于学习者的需求，教师的角色是导学者。因此对于电大学生的学习，我们必须从培养和开发学生自主学习能力入手，建立科学的课程体系和学习支持服务体系，完善形成性考核，引导和促进学生的自主学习，才能保证电大远程教育的学生顺利完成学业，保证开放教育的教学质量。 相似文献
7.
《海南广播电视大学学报》2015,(3):81-83
在研究县级电大开放教育学生管理工作中,紧抓学生保持问题,保证学生顺利结业;注重学生学习管理,强调自主学习管理,提升开放教育水平;拓展"管理"内涵,创新教育形式,帮助学生完成学业,塑造正面人生观、价值观与世界观。 相似文献
8.
9.
针对电大开放教育学习者自主学习能力不足、理论学习积极性不高的现状,文章积极探索符合电大教育实际的开放教育任务型在线学习模式:以学习任务为驱动,以微课形式传送学习资源,引导学习者通过在线学习平台加强与教师及其他学习者之间的交流互动和协作学习,完成既定的学习任务,达到开放教育学习者自主学习的预期目标。 相似文献
10.
构建电大开放教育下的自主学习模式 总被引：3，自引：0，他引：3
远程开放教育到目前为止已经经历了三个阶段,不管是哪个阶段,远程教育均强调的是学生的自主学习前提下的教学,但是在目前条件下的远程教育仍存在着诸多问题,结合现状,本文从教师培训,资源建设,学生元认知能力的提高三个方面来构建电大远程开放教育下的自主学习模式. 相似文献
11.
马秀丽 《暨南大学华文学院学报》2014,(2):23-27
本文认为,刘颂浩(2014)提出的"对外汉语教学和本专业硕士培养和实习工作有机地融合"的思路若能落实,将是研究生培养方式的重大改变,可以全面提高研究生的培养质量。由于研究生实践经验有限,参与教学工作时宜采取"逐渐进入"的方式。本文进一步指出,研究生在参与学院教学进行教学实习的过程中,应得到一定的专业指导,这一指导过程无论对指导教师还是对研究生都有好处。本文最后依据较新的实证研究成果指出,研究生培养不能简单采取"教学主管+无经验的学生教师"的二元体系,而应设计为"主管教师+有经验的学生教师+无经验的学生教师"的层级模式。 相似文献
12.
肖维 《湖南教育学院学报》2014,(1):89-93
“学生”是“儿童”众多社会角色的一种,“学生文化”不同于“儿童文化”。我们在学校中见到的“学生”往往是“单向度”的儿童,是“教育对象”或者“教育主体”,而不是真正意义上的“儿童”。目前我国的教师教育对“学生”认识不足,更缺少对完整的教育对象“儿童”的认识。将儿童科学引入教师教育课程是向“儿童发展本位”的教育原点的回归,也是我国未来教师教育课程建设的发展趋势。美国的教师教育课程将儿童科学贯穿到教师教育专业教学的每一个环节,作为典型的“儿童中心”的教师教育课程值得我们借鉴和学习。 相似文献
13.
陶行知教育思想进教师教育课程,是指将陶行知“生活教育”理论中核心教育思想作为课程或专题列入教师培训理论学习内容.《陶行知教育思想概论》网络课程是基于任务驱动设计,按认识陶行知、阅读陶行知、学习陶行知等活动形式设计,学员按学习活动进行学习、交流讨论、完成作业,系统地认识和学习陶行知教育思想.陶行知教育思想一旦进入教师教育课程,校长教师都会自觉主动地接受陶行知,并把陶行知教育思想带进学校,带进自己的教育教学实践. 相似文献
14.
依据陶行知的"教、学、做合一"理论和教育部《关于大力推进教师教育课程改革的意见》,抚顺师专学前教育专业不断探索"教、学、做一体"的人才培养模式:通过多元智能的人才观,制定了嵌入式人才培养方案;通过工作过程的课程观,探索出"4+1"五位一体的教学模式;遵循行动导向的教学观,"主""辅"教学方法相结合;开展以提高实践能力为重点的多种课外活动;建立以学生职业能力发展为目标的教学评价体系。通过几年的教学实践,取得了较好效果。 相似文献
15.
崔大志 《辽宁师范大学学报(社会科学版)》2010,33(6):64-66
自主学习是现代教育的显著特征,自主学习意味着＂学习者承担起学习的责任＂。师生协商制定教学目标、设计教学活动、完成考核评价是外语自主学习协商式教学模式的核心。＂协商＂使＂教师赋权于学生＂,从而真正地实现了＂学习者自主＂。协商式教学模式体现了一种灵活、动态、开放的外语教学思想,师生在平等协商对话中实现了课程的创生以及师生的共同成长。 相似文献
16.
在高等教育扩招的背景下,我国高等理科本科教育发展面临新的挑战。为了全面准确了解现状,推进教育改革发展,"高等理科教育改革调研组"对我国高等理科专家进行了网络问卷调查案例访谈。调查发现:高等理科本科质量仍面临严峻的挑战;高等理科教育要以"激发学习兴趣,培养自主学习能力"为核心目标,建设有利于学生自主发展的条件和环境;建构整体性的学习支持体系;开创革新性的学习工具,让学生能够高效学习海量知识;相关研究要总结并标识理科人才培养模式普遍性的关键特征;加大教学资源投入的制度保障;改革教师教学激励机制,提升教师的教学研究动力和教学能力;加强专业教师的发展和培训。 相似文献
17.
美国成人教育学家诺尔斯经过实践和研究,揭示了成人学习的最大特点,构建了杰出的“成人教学论”。诺尔斯认为,成人学习是主观需求的学习,是“自我指导性”的学习,其学习也具有现实需要性;成人学习的动机具有内在性,是以“问题中心”的定向学习,其学习资源的重要来源是成人的经验。诺尔斯的成人学习理论对新疆少数民族地区双语教师培训的开展有着重要的启示。 相似文献
18.
徐彬 《重庆第二师范学院学报》2010,23(4):47-49
洋思中学“先学后教,当堂训练”的课堂教学,加上“堂堂清”、“日日清”、“周周清”“三清”验收制度,形成了“洋思模式”的核心。它启发我们：转变学生观;转化后进生作为教师考核一项标准;改革课堂教学,变“教堂”为“学堂”;重视对学生非智力因素的培养：减轻学生负担。 相似文献
19.
郑江华 《天津工程师范学院学报》2013,(4):64-67,70
针对非洲国家应用型人才的需求现状与培养模式问题,分析了天津职业技术师范大学“双证”、“双师”、“一体化”等人才培养模式的特色与优势,提出了探索既符合职业教育师资要求又胜任行业（企业）技术岗位的、面向非洲留学生的复合型应用人才培养的途径,即：提升师资国际化水平,改进教师考评制度;确立“四位一体”与“三层五阶”一体整合的双轨运行教学体系;构建多元化的留学生质量监控体系等. 相似文献
20.
彭飞霞 《湖南广播电视大学学报》2014,(3):9-13
法学远程开放课堂面临着教学角色与教育场景分离、案例教学与学生问题解决能力提升相矛盾、实践性教学缺乏这样的教学困境。有意义的法学课堂应该能使法学知识最大程度被学生感知并最大程度被学生操作利用。渗透"翻转"理念的课堂成为法学开放教育的新途径,其操作模式包括教师的准备环节、学生课前学习、学生课堂探究、教师反馈总结四个环节,通过变互动角色、变互动场景、变互动方式、变互动媒介,最终实现变互动效果,即学习者由"被动接受者"变为"主动研究者"。 相似文献