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1.
袁金生 《辽宁师范大学学报(社会科学版)》2001,24(4):57-58
学校领导集体素质的提高是全面实施素质教育的前提，要提高学校领导集体的素质就必须优化组合其性格结构、专业结构、知识结构、能力结构、年龄结构，从而实现对学校的高效管理。 相似文献
2.
中小学校长是全面负责学校教育教学活动的专业人员,他们有执行国家公务、直接从事教育活动、领导和管理学校事务等多种职能。在教育领域,中小学校长是重要的人力资源,他们的各种专业活动都将直接决定国家教育目标的实现程度,决定各级中小学的教育质量,决定数以亿计中小学生的素质和未来发展。因 相似文献
3.
学校行政人员的工作行为对于贯彻教育方针,完成学校工作任务,实现管理目标和办学目标,关系重大。深化学校改革,向管理要效益的实质就是向校长及其行政职能要效益。因此,在一所学校中如何提高行政工作效益,便是校长及所有领导集体成员应当探求的一个重要课题。本人就此问题作了一些思考,亦可谓十点建议。 相似文献
4.
结构，是指一个系统内部各要素的排列组合方式。不同的系统具有不同的结构，不同的结构具有不同的功能。学校领导群体结构，就是学校这个有机体的领导成员的不同素质排列组合方式。当今社会，新知识、新科技、新学科不断出现，学校的学科划分愈益细密，这就使学校管理日益呈现综合化、系统化的特点。素质教育的实施，客观上也要求有较高不同素质的领导成员组成领导群体，密切配合，协同管理。单靠有某一方面专长的领导人是无法真正有效地担当起管理重任的，必须配备精干、高效的领导群体，并根据各成员间的知识层次、专业长短、素质特点、年… 相似文献
5.
校长是办好学校的关键。一所学校的办学方向、办学水平和管理质量,取决于学校领导体制的科学性、合理性,取决于这个领导体制内各成员的思想政治和业务素质,尤其取决于校长。由此可见,校长的素质直接影响到少年儿童的健康成长,影响到学校教育质量,影响到社会主义现代化建设后继人才的培养。因此,切实加强小学校长及校级干部队伍建设,实行岗前和岗后素质培训已成为一 相似文献
6.
班级是学校教育教学的基本单位。班级管理如何,直接关系到学校教育教学目标的实现、质量的提高和学生思想、道德素养的形成。班级作为群体一旦形成,就需要一定的行为准则统一其成员的信念、价值观和行为,以保障群体目标的实现和群体活动的一致性,这种约束群体成员的准则就是群体规范。它确 相似文献
7.
学校管理最主要的对象是人,而不是物。一般来说,群体凝聚力越强,管理的成效和质量就越显著,办学水平就会相应提高。所以,学校管理的关键是加强群体的凝聚力。要加强群体的凝聚力,可以从以下三个方面进行。一、加强领导集体的核心凝聚力学校管理是一项系统工程。要实现跨越式的发展目标,领导班子就必须上下团结、信念一致、情感和谐、心理相容、行动统一,形成“心往一处想,劲往一处使,事往一处干”的工作局面。唯有如此,才能构成一个具有战斗力、创造力的指挥系统。学校领导集体就是司令部,这个司令部的凝聚力是管理学校的核心因素。现代学校… 相似文献
8.
胡梦兰 《西安文理学院学报》1995,(1)
现代《管理心理学》认为:领导是指引和影响个人或组织在一定条件下实现目标的行动过程。学校领导者就是指能引导和影响师生员工,在一定条件下实现学校教育目标的组织者和指挥者。学校管理效能的高低,与其学校领导者以及领导集体所起的作用密不可分。一个良好的,具有合理的结构的领导集体,是形成学校集体、激励师生积极性的强大力量,是办好学校、实现教育改革的必要条件。 相似文献
9.
学校管理是集科学与情感于一体的系统工程,其运转过程是呈层次状态的双边活动,其中领导决策层和职能执行层构成的一个双边是学校管理过程的核心。领导者(或称学校主管)操纵着这个核心的两极:决策机构和教师群体。可以说,教师是学校管理工作的主体,是实现教育目标的主导力量,科学而切实可行的管理方针和细则来源于他们,又要由他们去具体执行。所以,学校管理的关键是领导者怎样去领导那些富有才智、有高度创造性,但一般又极富个性的广大教师,这是学校主管需要深入探求的一门艺术。 相似文献
10.
学校是一个有目标的培养人的教育组织系统,其教育活动的特点和性质决定了构成学校这个大系统的所有子系统都是开放型的,因而组成这些子系统的成员之间必然相互参与、密切往来,彼此都会有着直接的交往,从而形成了一个纵横交错的人际关系网络。这种人们在学校群体中的相互交往为基础而形成的心理关系就是学校人际关系。良好的人际关系对学校的每个成员、所属群体和整个组织系统的存在和发展,对学校管理活动,教育和教学活动等方面,都有较为深远的影响,并最终影响到整个学校的教育职能和组织效能的发挥。可以这样 相似文献
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吕晓飞 《华夏少年(简快作文 )》2007,(7)
办好一所学校,从学校内部条件来说,最关键的因素就是要有一个素质良好的学校领导集体。实践证明,在外部条件基本相同的情况下,学校领导主体的素质差异,是学校办学质量好坏的根本原因之一。在学校领导成员中,担当主要领导角色的是校长,校长角色的扮演是学校领导角色扮演的关键。 相似文献
12.
教研组是学校教学管理和教学研究的基层组织。成立教研组 ,加强教学研究 ,是确保教育目标实现 ,落实教学工作这一中心地位的重要举措 ,是提高教育质量 ,提高教师和学生素质 ,实施素质教育的需要。那么 ,学校该如何加强对教研组的管理呢 ?我们从以下几方面进行了探索。一、提高认识 ,加强领导学校领导对教研组工作的认识 ,是关系到教研工作在学校中的地位和能否发挥作用的问题。因此 ,要充分发挥教研组的作用 ,学校领导就必须更新观念 ,明确教研与科研同提高教师、学生素质和教育质量的关系 ,把教研组工作的管理纳入学校管理的范畴。因此 ,我… 相似文献
13.
魏群 《河南师范大学学报(哲学社会科学版)》1994,(1)
试论领导集体心理结构合理化的途径魏群在当前社会主义市场经济的条件下，现代管理愈发显得重要。而作为高层次管理人员的领导者，其心理素质及其领导集体各成员心理素质的优化组合，对实现其领导职能，从而有效地协调人际关系，调动和激发群众为共同目标而努力奋斗的积极... 相似文献
14.
凝聚力是指一个工作群体对其成员在心理和行为上吸引、聚合、统一的能力。对于高校后勤来说,就是要充分调动全体后勤职工,团结在后勤领导集体周围并形成一股合力。在融洽、协作而又积极进取的气氛中,为完成高校后勤保障任务而共同奋斗。高校后勤形成了凝聚力,工作就有生机和活力。怎样才能增强高校后勤的凝聚力呢?1.提高后勤领导的素质与领导集体的影响力。高校后勤内部能不能形成凝聚力,关键在后勤领导的素质。对于后勤领导来说,既要有开拓进取精神,又要有脚踏实地作风;既有统帅全局的指挥能力,又 相似文献
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黎琳 《广西师范大学学报(哲学社会科学版)》1998,(1)
素质的个体性和群体性的特点决定了教师素质的内涵包括两个层面：一是教师个体素质，它由思想品德素质、知识素质、能力素质、心理素质、身体素质等要素构成。二是教师群体素质，它由教师的学科群结构、学历结构、职称结构、学缘结构、年龄结构、能级梯队结构等要素构成。高校素质教育在培养高素质人才中起到日益重要的作用，而教师素质直接决定了素质教育的质量和效益。提高教师素质，需要每个教师不断学习、自我完善、自我提高，学校也要进一步完善师资管理机制，加大师资培训的力度 相似文献
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班级是学校教育教学的基本单位。班级管理如何,直接关系到学校教育教学质量的提高,教育教学目标的实现,学生思想、道德等各种素质的养成。班级作为一个群体,具有群体的一般特征即遵守共同的行为规范,在感情上互相依赖,在思想上互相影响,而且有着共同的奋斗目标。但班级又是一个特殊的群体,在这个群体中的每一个成员是处在成长过程中的人,且每个学生个性差异很大。根据这一特点,我们在班级管理上进行了大胆探索,实行动态管理,有效地克服了以往班级管理的弊端,取得了良好成效。 相似文献
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班级是学校教育教学的基本单位。班级管理如何,直接关系到学校教育教学质量的提高,教育教学目标的实现,学生思想、道德等各种素质的形成。班级作为一个群体,具有群体的一股特征,即遵守共同的行为规范,在感情上互相依赖,在思想上互相影响,而且有着共同的奋斗目标。但班级又是一个特殊的群体．这个群体中的每一个成员都是处在成长过程中的人,且个性差异很大。根据学生的这些特点和新时期生命化教育的特点,我在班级管理上进行了大胆探索,总结出了以下几点见解。 相似文献
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周峰 《广东教育学院学报》2009,29(6):30-37
对“洋思模式”与“东庐模式”的比较分析可以初步揭示出我国自主奋斗型优质学校创建的一般规律：校长的素质直接决定学校发展的水平;改造薄弱学校首先要改变薄弱的学校管理;改造薄弱学校的关键是改造薄弱的教师队伍;改造薄弱学校的根本是实现优质教学;实现优质教学必须构建有效教学模式;提高教育教学质量要完善“依法治校”的质量保障机制和“科研兴校”的质量提升机制;借鉴他校成功经验要懂得区分教学改革的技术问题与非技术问题;农村“改薄创优”名校频现是由我国城乡二元结构的特殊国情决定的。 相似文献
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学校领导集体是由多层、多个领导分工协作，通过一定的组织网络组合起来的整体结构系统。在这结构系统内，不同岗位上的领导成员的素质要求各不相同。要建设一支高效的领导集体，不仅要选好每一个领导成员，而且要对领导集体素质实行优化，协同一致，优势互补。正如一个好的乐队，不但要求每一位乐师具有高超的技艺，能够运用自己掌握的乐器演奏出优美的乐章，更重要的是要求每位乐师各就其位，严格按照统一的指挥奏出协调悦耳的声音，使整个乐队完成预期的演奏任务。如果其中有一个不协调，就会毁掉整个乐队的演奏。在美国管理界流行这么一… 相似文献