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文化是指特定人群中作为人们行动之因的一种观念的存在,它是通过这一特定群体的各种活动而表现和传承的价值观念、思维模式、行为方式以及知识系统的整体。良好的文化氛围有助于教师的成长。因此,作为学校的管理者,有必要通过教师文化的建设来熏陶、感染和影响教师,全面提升教师品位。 相似文献
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<正>一、教师文化病理的内涵作为一种群体文化,教师文化是教师群体在长期的教育教学实践中形成的教育思想、教学观念、价值取向、角色认同等精神因素以及在这种精神因素支配下的具体行为,是教师特定风貌的表征,决定着学 相似文献
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先进、规范、独创：教师的学校文化素养特征 总被引：1，自引：0，他引：1
教师是学校文化的主体之一,他要按照一定的内在价值系统去创造学校文化,又要按照学校文化所体现出的价值系统去规约个体的思想行为。教师又是有着不同价值期望的活生生的“人”,这就意味着他在认知学校文化上有着自身的主体追求,从而为学校文化增添了不同的内涵。在这种规约性和差异性的;中突中,教师会表现出不同的文化品质和修养,即教师的学校文化素养。教师在教育教学活动中,不断提高自身素质并推进学校文化建设的过程就是学校文化素养的提高过程。这种素养主要表现为以下三个方面。 相似文献
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教师文化是教师这一特定群体在学校环境中所形成的价值观念和思想规范。通过探讨四种不同类型的教师文化——个人主义文化、派别主义文化、人为合作文化和自然合作文化与教师专业发展的关系,发现合作型的教师文化更有利于教师的专业发展。 相似文献
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教师文化是教师这一特定群体在学校环境中所形成的价值观念和思想规范。文章通过探讨四种不同类型的教师文化——个人主义文化、派别主义文化、人文合作文化和自然合作文化与教师专业发展的关系,提出合作型的教师文化更有利于教师的专业发展。然后从现行教师文化的现状出发,探讨出构建合作型教师文化的策略建议。 相似文献
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教学行为是一种文化行为,是基于特定教学情境的实践行为,必然受特定地域文化的影响和制约。通过对固原地区和银川地区20所中小学456名教师的问卷调查和访谈,分析地域文化对中小学教师教学行为的影响情况。结果表明,不同地域文化背景下中小学教师教学组织行为、教学管理行为、教学呈示行为、教学指导行为和教学反思行为存在极其显著性差异,教学准备行为和教学评价行为不存在显著性差异。 相似文献
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教师文化研究新取向:教师新专业文化的确立 总被引：3，自引：0，他引：3
教师文化是作为教师这一职业群体而言所具有的共有的观念与行为,是教师群体在共同的学校教育环境里,在教育教学活动中形成与发展起来的价值观念和行为方式。教师文化作为社会文化的一个独特成分,具有与其他社会文化不同的自身独有的一些特征。20世纪80年代以来,新的教师专业发展面临着教师文化的再造问题,而教师新专业文化中具有自觉性和合作性两大特征。从教师文化研究的新取向理解教师文化对于教师专业具有重要的意义,而教师自觉性和合作性专业文化的确立及其实践为我们重新认识和探索教师专业的特征开辟了一个新的角度。 相似文献
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教师文化是教师这一特定群体在学校环境中所形成的价值观念和思想规范.文章通过探讨四种不同类型的教师文化--个人主义文化、派别主义文化、人文合作文化和自然合作文化与教师专业发展的关系,提出合作型的教师文化更有利于教师的专业发展.然后从现行教师文化的现状出发,探讨出构建合作型教师文化的策略建议. 相似文献
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教师文化及其对教师成长的意义 总被引：8，自引：0，他引：8
教师文化是一种的亚文化,是指教师这一群体在教育教学活动中形成与发展起来的价值观念和行为方式,具有独特性、导向性、可变性等特征。教师文化可以从不同的维度划分为浅层文化与核心文化、个人文化与合作文化、角色文化与生态文化等形式,认识和理解教师文化有助于教师专业成长与发展。 相似文献
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中西教师文化的历史演变 总被引：5，自引：0，他引：5
在文化领域中,教师文化作为一种亚文化,与以传统文化为主要内容的主文化有着密不可分的联系。不同文化传统影响下的教师文化具有不同的演变轨迹和发展特征。圣贤文化、官僚文化和公仆文化依次是中国教师文化发展的历史轨迹,而西方教师文化的演变轨迹则依次表现为教仆文化、僧侣文化和专家文化。它们体现了文化比较中的殊相特征。在中西教师文化不同的演变历程中,也存在着一致性,即教师文化与历史发展、教师形象和教师知识的关系具有文化比较中的共相性。 相似文献
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《广东教育学院学报》1998,(4)
教师是学校工作的主体,教师积极性的高低是学校工作成败的根本,使用好教师是学校领导者工作取得成功的保证,而教师使用的关键是尊重教师,本文从管理科学和行为科学的角度论述了学校领导者尊重教师的重要性以及尊重教师的具体内涵和行为特征 相似文献
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学校文化是在学校发展过程中逐渐形成的组织成员共享的基本假设和信念以及稳定的生活方式,它表现为学校组织成员共同遵守的价值体系和行为模式.从主体维度构成来看,学校文化蕴涵着学生文化、教师文化和课程文化三部分.优质的学校文化在学生、教师、课程的互动中不断发展,使得学校在三种主体文化互动交融中形成"学校文化共同体".从而实现学校教育"促进学生全面发展"这一根本出发点和归宿. 相似文献
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教育改革的关键因素是教师文化的变革,是教师价值理念、行为方式的综合变革。教师团队建设,是建设优质教师团队、促进学生发展和学校内涵发展的重要路径,这已成为教育界的共识且日益得到广泛的关注,教师团队建设在实践中也形成了多种模式。要加强教师学习共同体的建设,真正发挥教师发展学校的重要作用,打造一支学习型的教师团队,真正形成教师和学校共同发展的合作型教师文化。 相似文献
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《华东师范大学学报(教育科学版)》2016,(1)
教师的教学行为受一定知识的支配,理解教师知识是准确把握教师专业发展的内涵和实现途径的核心方面。由于知识观存在着较大差异,导致对教师工作的理解不尽相同,由此所提出的教师专业发展的路径也大相径庭。教师是实践性职业,是在特定的情境中开展工作的,他要随时面对千变万化的情境并据此及时调整自己的实践策略,丰富的个人化知识支持着他在具体的教学情境中履行专业职责的活动,因此,依照哈耶克的"分立知识"观,教师知识具有情境性、个体性和内隐性等特征,是个人化知识,蕴含着巨大的创造可能。教师教育改革要尊重每位教师个人知识的独特价值,创建有助于教师合作并促进每位教师展现其才华的文化和制度,构建丰富而有特色的学校文化。 相似文献
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中学教师教育方式的类型研究 总被引：4，自引：0，他引：4
一、引言教师教育方式是指教师在教育教学中所表现出来的特定行为模式,涉及教师如何与学生交往,如何对待学生的要求,如何管理学生以及怎样运用奖励等方面。教育方式是对教师各种教育行为特征的概括,是一种相对稳定的行为风格。研究表明,教师对待学生的不同方式和态度可影?.. 相似文献
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实施素质教育的内涵就是要培养创新的人才,而创新人才的培养,关键在教师。教师能否培养创新人才,关键看教师是否具有能够激发和培养学生创新意识与创新能力的教育教学行为,而教师教育教学行为的形成与学校创新文化的建设密不可分。只有当学校创新文化被教师认同,内化为自己的信念,深深扎根于心田,并在教育教学的过程中不断凸显出来,对学生的创新教育才能真正实施。我校开展了在教师日常行为中创建学校创新文化的实践,在学校创新文化的含义、教师创新行为的具体要求、培养教师日常创新行为的途径等方面进行了探索。创新文化指以创新为特质,包括创新意识、创新精神、创新手段的一种文化。学校创新文化是指有利于在学校办学中开展 相似文献
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教师文化属于学校文化系统之下的子系统,是一种群体文化。它是指教师在从事教育教学活动中形成发展起来的价值观念和行为方式。它主要包括教师的角色定位、价值取向、职业意识、思维方式与行为方式等。 相似文献