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美国医学院联合会关于毕业后医学教育的政策指导 总被引：1，自引：0，他引：1
这是一份经美国医学院联合会2 0 0 1年9月召开的常务理事会批准的文件,该文件为要求各教学医院、医学院、毕业后医学教育主管和指导者引起注意的四个关键问题提供了政策指导。这四个问题是:(1 )制度上的监管和项目支持;(2 )教育计划;(3)对住院医生医疗工作的指导;(4 )住院医生的工作时间。这些问题要求学术界给予高度的关注。保证住院医生的培训质量和福利,这是毕业后医学教育最重要的义务。为了更好地适应这些义务,要求不断地对毕业后医学教育进行改革,这并不是因为政府有规章,而是应当做的事情。执行这些政策,要求许多毕业后教育的主办机… 相似文献
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美国毕业后医学教育认可委员会(ACGME)提出毕业后教育阶段应培养六种一般能力。根据 ACGME的要求 ,这些一般能力应体现在所有的住院医生培训过程中。虽然 ACGME已经颁布这些能力项目 ,但未提出核心内容、实施方法和评价形式。密歇根州立大学 Residorff EJ和 Hayes OW等人在美国医学教育杂志 (Academic Medicine2 0 0 1 ,76(7) :753 - 757)上撰文 ,提出了一种实用的评价住院医生一般能力的方法 ,修订了现有的评价模式 ,它可为其它培训项目对住院医生进行的反映一般能力的知识、能力和态度的评价提供借鉴。本文根据此文编译。经 AC… 相似文献
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现行毕业后医学教育的问题与对策 总被引：1，自引：0，他引：1
毕业后医学教育是整个医学教育体系中一个重要的阶段，是继医学基础教育后，结合岗位工作需要、加强专业培训、充实专业知识、培养独立从事专业技术工作能力的医学教育，是院校教育过渡到继续医学教育的桥梁。我国目前毕业后医学教育的主要形式有临床住院医师规范化培训和全科医师规范化培训。 相似文献
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美国医学院协会(AAMC)执委会在《Academic Medicine》1994年第6期上著文,声称美国卫生改革的目标是通过发展初级卫生保健来保证全国人民获得全方位的服务、改善卫生保健质量和控制日益上涨的卫生费用。上述目标的实现要求医学院校和住院医生培训项目培养更多的通科医生,包括家庭医生、普内科医生和普儿科医生。根据各类通科医生在卫生保健中的作用和通科医师教育中存在的问题,美国医学院协会就医学教育如何适应卫生改革的需求,提出了以下设想和建议。 相似文献
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毕业后医学教育全球标准 总被引：6，自引：1，他引：6
定义 毕业后医学教育可以被定义为医生在完成基础医学教育以后实施的,以训练独立工作能力为目标的,导师指导下的教育阶段,包括注册前培训、职业/专业培训、专科医师和亚专科医师培训,以及其他正规的培训项目,在完成正规的毕业后教育以后,通常 相似文献
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为阐明培养医生志愿到农村和小城镇，并长期留在农村和小城镇行医的最佳教育途径，作者于１９９１年和１９９６～９７年对美国在１９８７～１９９０年期间农村地区行医的６６１名初级保健医生进行了函调，共收回问卷４５６份（回答率为６９．０％）。作者分析了这些医生所受医学教育的特点，包括就读医学院的特点、医学院阶段所受教育的经历、住院医生培训项目的特点、以及住院医生培训期所受教育的经历同他们自报志愿到农村和小城镇行医，以及他们是否长期留在农村地区的相互关系。结果表明，医生去小城镇行医的意愿可用以预测他们留在农村… 相似文献
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高校附属医院专科医师培训与临床医学专业学位研究生教育接轨的设想——以中山大学肿瘤医院肿瘤学科为例 总被引：2，自引：0，他引：2
结合中山大学附属肿瘤医院在国内率先试行了三年的肿瘤学专科医师培训实践情况及存在问题.对我国医疗服务市场对临床医学人才的需求进行分析,提出了在高校附属医院中把专科医师培训与临床医学专业学位研究生教育两项工作试行接轨、率先在肿瘤学科进行试点并逐步探索推广的专科医师培训工作思路;同时借鉴美国成熟的医师培训和考试制度,结合我国国情,对我国医学教育体系特别是毕业后医学教育提出了三阶梯递进培训的设想. 相似文献
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加拿大住院医师培训概况 总被引：1，自引：0，他引：1
一、历史回顾 北美现行的基本统一的医学教育制度起始于1910年,进入医学院校前,要求完成3至4年的大学教育,取得了学士学位,而后进入医学院校接受基本医学教育。医学院校学制为4年,前2年为基础学科,后2年为临床学科和临床见习(clerkships),毕业时授予医学博士(M.D.)学位。实习医师(internships)培训安排在毕业后教育阶段进行。医学院校可以授予学位,但不能颁发医师执照。而医师执照的获取,必须通过毕业后规范的 相似文献
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医学院校的教学内容同毕业后医学教育的培训内容到底存在哪些异同 ,美国旧金山加州大学医学院和南卡罗来纳医学院的同仁们对此进行了比较研究 ,本文根据 Emilie HOsborn等人发表在 J.Medical Education19 99,33:92 1- 92 5上的报告编译。完整的医学教育是由医学本科教育、住院医师培训、专科医师培训和持续终身的继续教育所构成的连续统一体 ,其目的是使医生不断地获得和提高自已的能力和技能以满足社会卫生需求。由于医学教育各阶段教育培训的组织和评价均各自独立进行 ,每一阶段培训对前一阶段的培训情况了解不多 ,医学教育工作者们… 相似文献
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21世纪前二十年将成为继上世纪六七十年代以来Flexner报告后美国医学教育第二次扩容高峰.本文就此对两次扩容进程中的共同问题进行回顾:费用、国家卫生政策、毕业后医学教育、基于社区的临床医学教育、多学科整合的专业卫生教育和保健服务以及扩容管理等等.此外,2007年出现的新问题有:毕业医学生就业方向多元化,四年制医学教育分校区的建立. 相似文献
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韩大良 《岳阳职业技术学院学报》2003,18(1):52-52
全科医学教育体系的核心是毕业后全科医生的规范化培训。以初中毕业为起点的高职医学生一般年龄较小、文化基础起点和综合素质较低,因此,对五年制高职临床医学专业(全科医学方向)临床课程设置原则应把握方向,保证重点,体现特色。 相似文献
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不久前,哈佛大学医学院的StevenR.Simon博士曾在英国医学教育杂志(1999,33,397～398)上著文,论述了管理型保健(managedcare)与毕业后医学教育的相关问题,本文根据作者的论述编译,以便了解医学教育如何对卫生改革作出反应。管理型保健已经成为美国卫生服务提供和资金筹措中的主要力量,管理型保健对医学教育的影响,以及医学教育界的领导者如何对此作出反应也曾进行了广泛的研究。医学生和住院医生,据来自他们的同伴、教师和医学中心领导者的暗示,他们并不喜欢管理型保健,或者,至少他们对管理型保健是这么看的。虽然专业界,甚至公众对管理型… 相似文献
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美国内科和全科医学住院医师培训中开展社会心理培训的调查 总被引：2，自引：0，他引：2
完成初级保健住院医师培训的住院医师不仅要精通生物医学 ,而且要能够熟练地提供有关人文和社会心理方面的保健服务。众所周知 ,疾病以及同疾病有关的行为受到许多社会心理因素的影响。而且 ,在初级保健部门 ,具有明显精神疾患的病人也很常见。然而初级保健医师常常不能对此作出全面诊断 ,或者对精神问题重视不够。由于意识到在初级保健训练中需要更多的社会心理培训 ,美国毕业后医学教育认可委员会已经在内科 (简称 IM)和全科医学(简称 FP)住院医师培训项目中开设了行为卫生课程 ,许多教育工作者和专业组织通过行为科学培训中轮转方式和… 相似文献
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韩大良 《岳阳职工高等专科学校学报》2003,18(1):52-52
全科医学教育体系的核心是毕业后全科医生的规范化培训。以初中毕业为起点的高职医学生一般年龄较小、化基础起点和综合素质较低，因此，对五年制高职临床医学专业(全科医学方向)临床课程设置原则应把握方向，保证重点，体现特色。 相似文献
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美国在教师教育中注重教师专业发展,教师的资格认定和从业标准。随着社会环境与学校环境的快速变化,各州需要招聘新教师,但是现有的教师教育项目不能满足教师队伍变化的需求,一部分教师接受的培训不能把教育理论与实际教学融合起来。为此,美国对教师教育进行了改革,提出改善教师教育培训项目、改进评价标准、改善专业发展学校等新措施。这些措施进一步地促使了美国教师专业化的发展,提高了美国教师教育的质量。 相似文献