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中职数学课堂分层教学模式的探索与实践 总被引：1，自引：0，他引：1
中职学生起点低,差异大。分层教学法是一种符合因材施教原则的教学方法,它能面向全体学生,为学生的全面发展创造条件。针对职业学校学生的知识结构现况和中职学校数学学科的特点,在中等职业学校进行数学分层教学势在必行。 相似文献
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汤锋 《辽宁教育行政学院学报》2008,25(2):119-120
针对目前中等职业教育教学的现状,在中等职业学校数控专业教学中,应根据学生个体差异因材施教.对此采用分层教学法,会使学生学习目的明确,学习主动,从而也收到了一定的教学效果. 相似文献
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初中学生在生理、心理特征等方面存在着个体差异,学生的数学学习活动也存在个体差异.教师在数学教学活动中要关注学生的这种个体差异.在教学活动中,采用分层教学法,较好地解决了这种困难.分层教学法是一种最符合因材施教原则的教学方法,它关注学生的个体差异,实施"有差异"的教学方法,它使每个学生都能得到充分的发展. 相似文献
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分层教学是因材施教原则的体现,在高职数学的教学中要把握好这种教学法的应用,它对高职学生数学学习的影响十分巨大.文中采用问卷调查及时比分析的方法将分层教学法对高职数学教学的影响进行了分析,并对高职数学的分层教学提出了一些建议. 相似文献
5.
为了大幅度地提高学生学习数学的积极性,改善中等职业学校的教育教学,使数学课堂充满生机,本文着重论证了分组分层教学方法的具体实施方法及其优越性,为中等职业学校数学课堂教学提供了新的思路. 相似文献
6.
贾文艳 《中国科教创新导刊》2014,(4):33-33,36
中等职业学校数学教学在教师和学生两方面都存在着不尽如人意的地方.要全面掌握中等职业学校数学教学现状,并由此出发,应对以激发学习动机、注重分层教学、引导合作探究、服务专业学习和实施激励评价等优化策略,较好地体现“以学生为本”的教学原则.使学生主动地、独立地、创连性地学习数学,逐步培养起用数学思维思考和解决生活中实际问题的能力. 相似文献
7.
随着中等职业学校国家示范校会计专业的发展,会计专业培养目标也日趋多元化,如何做到因材施教,调动学生学习的积极性,最大限度地提高教学质量,实现职业教育的目标是中职学校会计专业教学过程中亟待解决的一项重要工作。本论文以广西物资学校的会计专业为背景,从会计专业情况、学生的特点和会计教学的现状几方面进行分析,对在中等职业学校国家示范专业----会计专业教学中采用分层教学法的可行性进行研究。 相似文献
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实施分组分层教学——让中等职业学校数学课堂"活"起来 总被引：2，自引：0，他引：2
为了大幅度地提高学生学习数学的积极性,改善中等职业学校的教育教学,使数学课堂充满生机,本文着重论证了分组分层教学方法的具体实施方法及其优越性,为中等职业学校数学课堂教学提供了新的思路。 相似文献
10.
《华夏少年(简快作文 )》2018,(1)
小学阶段的数学学习对学生成长意义重大,高效良好的数学学习能力,影响到学生在未来发展中的思维逻辑、解题能力等,但不同学生的学习特征直接影响到教学的顺利进行及学生的平衡发展,因此在教学中建议采用分层教学法,促进学生共同发展。明确了分层教学法在小学数学教学中应用的意义,分析了分层教学中目标选择的原则,并提出了分层教学法在小学数学教学中的实际应用方法,给教师以借鉴,提升学生的学习能力。 相似文献
11.
汤经良 《宁德师专学报(自然科学版)》2010,22(1):91-93
中职学校学生的基础差异性大,学习水平参差不齐,因此教学应因材施教,分层提高。＂分层教学法＂就是要面对全体学生,承认学生差异,改统一的教学模式,分层不分班,试行分层递进,异步教学。结合自身的实际教学经验,对中职数学教学采取分层次教学进行探讨. 相似文献
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文章以分层教学法为研究对象,探讨了分层教学法在小学数学教学中的应用策略。教师在小学数学教学中应用分层教学法,要以教学目标分层为基础,并根据学生在学习能力方面的差异进行教学方式分层。同时,为了促进全体学生发展,教师要在课堂提问和课后作业分层的基础上,对学生进行分层评价,以此帮助学生逐渐掌握所学基础知识,提升个人的数学能力。 相似文献
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付雪凌 《职教通讯(江苏技术师范学院学报)》2007,(6):11-14
中等职业学校学生在文化课学习基础、学习能力及学习习惯方面的差异越来越大,根据学生差异实施分层教学是提高文化课教学效果和质量的理想选择。因此,应该在深刻把握中等职业教育和文化课学科特点的基础上,对中职文化课分层教学的基本内涵、影响分层的因素、教学目标分层、教学对象分层4个方面进行研究。 相似文献
15.
岑倩青 《中国科教创新导刊》2008,(30)
中等职业学校的生源质量逐年下降,学生知识结构层次参差不齐,传统的"一刀切"式的教学方式不利于学生知识能力水平的提高。根据学生的个性差异、知识结构和接受能力不同,实行的分层教学,能使不同层次的学生学有所得、共同进步,弥补传统教学的不足。而现实中学校之间激烈的竞争、学生进大学深造的需求和终身学习的理念等,也使得中等职业学校有对数学进行分层教学的必要。 相似文献
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中等职业学校数学课程是一门重要的文化基础课,学习数学不仅能培养和提高学生认识客观规律的能力、分析和思考问题的能力、解决复杂问题的能力,而且能为专业知识的学习和今后进一步深造打下一个良好的数学基础.但是目前各类中等职业学校的大部分学生基础比较薄弱,且参差不齐,这种状况的延续,不仅直接影响数学的教学质量及数学教学目标的实现和对专业课的学习,而且我们培养出来的学生不能适应和满足高速发展的经济社会对各类专业技术人才的要求. 相似文献
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计算机应用基础课程在中等职业学校不仅是各专业的基础课,而且是能力达标课程(计算机等级考试),由于中职校生源多样化,水平参差不齐,为避免传统教学的弊端,因此作者在教学中采用分层教学法。其目的是培养学生的自主学习能力、创新能力和实践能力,使每个学生都能得到全面发展。 相似文献
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"项目教学法"对于中等职业学校的学生在学习<建筑工程测量>这门课程时是很有益处的,"项目教学法"强调教学以完成项目任务为目标,以学生的活动为主体,重视能力培养,倡导自主学习,在学习活动中培养学生的团结协作精神.并且能够使中等职业学校的学生毕业后更好地适应社会的竞争. 相似文献
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对多元智能理论下中等职业学校教学改革的几点认识 总被引：5，自引：0，他引：5
朱国栋 《中国职业技术教育》2006,(1):33-34
多元智能理论认为每个人至少有七项智能，人与人之间不存在智能水平高低的问题，只存在智能类型或学习类型差异的问题。基于此，中等职业学校要切实转变观念，正确认识教学对象；在课程设置上为学生的个性化选择提供可能；在专业教学中广泛推行项目教学法；采取形式多样的评价方式，分层考核计分，真正使中等职业学校的教学切合学生智能特点，适应社会需求。 相似文献