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1.
《吉林省教育学院学报》2008,(11)
英语写作能力是大学生英语语言能力的一个重要方面,英语写作课程是英语专业学生必修课程之一。对于第二外语学习者来说,在英语写作中出现错误是很自然的事情。本文就对英语写作错误分析的意义、错误的分类、错误产生的原因,及写作教学对策进行阐述。 相似文献
2.
《吉林省教育学院学报》2015,(5):52-54
通过运用Carl James的错误分类和Richards(1971)错误归因的方法,按照一定的模板建立英语写作错误档案。英语写作错误档案可以帮助教师了解学生的学习状况,为教师的教学提供参考信息,并为教师的教学计划制订、教学活动设计提供依据。教师可以把英语写作错误档案应用于:英语写作教学,帮助学生减少英语写作错误,提高英语写作能力;词汇教学,根据学生在词形、词性、词义和搭配方面的出错情况有所侧重,并根据学生个体的词汇错误情况对学生提出不同的要求;英语课外活动中,培养学生学习英语的兴趣,有效地进行因材施教。 相似文献
3.
叶万琳 《湖北函授大学学报》2010,23(6):108-109
错误分析是了解学生学习情况,检查教师教学效果的有效方法。本文以错误分析理论为依据,对非英语专业学生写作过程中出现的错误进行分类和归纳,并解释了产生错误的原因,同时提出相应的对策。文章认为,在大学英语写作教学中教师运用错误分析法可以帮助学生减少错误,提高英语写作水平。 相似文献
4.
傅堤 《湖北函授大学学报》2014,(22)
随着语言教学重点的转移,写作教学的中心也由"结果教学法"转向了"过程教学法"。写前阶段、具体写作和文章修改是写作过程的三个基本阶段。本文通过非英语专业学生参加反馈信息实践和调查问卷,证明文章修改有助于促进学生英语写作能力的提高,增强学生的学习信心,提高学生的英语水平。 相似文献
5.
王心 《南京特教学院学报》2007,(1)
叙述是写好作文的前提,在小学语文教学过程中,有许多学生害怕叙述,聋哑学生更是如此。为了使学生消除对写作的恐惧心理,使他们愿写、乐写,我认为在聋校叙述教学过程中,首先要让学生学会观察,观察图画,观察生活,这是叙述材料的来源。其次,从述到写,在学生说的过程中指导正确表达,选择确切的词语,并灵活应用学过的知识。然后,要在学习过程中注重学生想象力的培养,这样的文章才生动、具体。最后,让学生在修改的过程中不断提高,不断学会方法。相信在叙述教学的过程中,如果一切从学生的角度考虑,以学生为本,在不久之后许多学生一定会提高写作的水平叙述。 相似文献
6.
周婕 《滁州职业技术学院学报》2004,3(3):74-76
本文用错误分析理论分析学生在英语学习中出现的语言的错误,进行错误分析和错误分类,探索学生外语学习的心理过程和学习策略及教师应采取的纠错策略,以期改进教学。 相似文献
7.
Deng Rongnian 《宁波大红鹰职业技术学院学报》2007,(4)
高职学生的英语基础相对薄弱,学习策略低效,写作时受母语的影响较大。通过运用错误分析理论对高职学生英语作文中出现的词汇错误进行分析,主要可分为拼写错误、造词错误、同义词和近义词误用、介词误用和词性误用等;因此,在英语写作教学中,应加强语言基本功训练,结合文化背景进行词汇教学,重视英汉不对应词的教学,引导学生养成良好的学习习惯,从而提高学生的英语写作水平。 相似文献
8.
康陆 《吉林省教育学院学报》2010,(2)
英文写作中出现错误是在所难免的,分析错误及错误形成的原因对于外语学习有积极的作用。本文对英文写作中出现的典型错误进行了分类,并用相关理论对这些错误产生的原因进行了分析和解释,以期对英文写作教学和学习有所帮助。 相似文献
9.
查静 《重庆电子工程职业学院学报》2009,18(6)
本文运用认知学的二语习得理论分析高职学生写作中的中介语失误,旨在了解高职学生在英语学习过程的心理发生机制和遇到的困难.我们收集了某高职院校学生的英语习作,借用了桂诗春等人在<中国英语学习者语料库>中的错误分类和标记的方法,对学生的写作错误进行了标注和统计.从语言习得的双模式,记忆,语言学习三个过程的角度对这些失误进行了解读.文章认为高职学生语言系统发展不完全,尚未完成句法化阶段的学习,在教学中教师要注重词法教学,优化输入,引导学生使用恰当的学习策略,促进学生认知方式的转变. 相似文献
10.
《湖北函授大学学报》2015,(21):135-136
在我国过程法被广泛的应用于大学英语写作教学中,它是提高学生写作能力的有效方法,它有助于学生整理框架思路,进行多稿写作与修改。本研究描述了过程写作教学法的基本步骤,并结合实际教学情况,提出了大学英语写作教学中过程法的具体实施策略。 相似文献
11.
李少芹 《江门职业技术学院学报》2006,(3)
错误分析是了解学生学习情况、检查教学效果的有效方法。该文运用错误分析法对高职学生在英语写作过程中所犯的语言错误进行了分析,从而采取相应的教学方法,避免或减少学生犯错的可能性,提高其英语综合应用能力 相似文献
12.
陈建彬 《黑龙江生态工程职业学院学报》2012,(2):123-124,153
学习英语的过程,就是不断出现错误、不断纠正错误的过程,因此,负反馈被教师和不同水平的学习者广泛使用。教师通过对错误的分析可以了解学生出错的原因和错误类型,对不同的错误采取不同的纠正措施,从而有的放矢地进行教学。阐明教师负反馈对学生接纳的影响及其在英语教学中的重要性,结合教学实践对错误分析理论和纠错策略在高职院校学生英语教学中的应用作一探讨。 相似文献
13.
徐晓艳 《滨州职业学院学报》2007,(2)
成果教学法、过程教学法、体裁教学法是在我国英语写作教学领域较流行的三种教学法,通过对这三种教学法的比较和分析,在大学英语教学中可以通过采用过程体裁教学法指导大学英语写作教学,其具体的实施步骤包括范文分析、预写、模仿写作和修改评阅四个阶段。过程体裁教学法将写作教学贯穿于大学英语课堂教学中,以此提高非英语专业学生的英语写作能力。 相似文献
14.
黄瑞 《湖北函授大学学报》2011,24(8):153-154
写作教学中的教师反馈近年来成为了英语作为外语学习（EFL）教学当中最具争议的话题之一,本文通过问卷调查探讨了学生对于教师反馈的期望和态度,并创新地提出针对不同类型的学生习作错误,教师应因＂错＂施＂评＂,还探讨了教师反馈应注意的问题,以期提高反馈有效性。 相似文献
15.
童益成 《扬州教育学院学报》2010,28(3):91-94
写作一直都是英语教学的薄弱环节。高职院校英语写作教学存在着一系列消极因素：学生缺乏正确的学习动机与态度是表层因素,而深层原因是学生写作基础薄弱。因此,必须正确理解写作过程,从确立写作目的、形成观点和反复修改等方面消减消极因素的影响。 相似文献
16.
错误分析法在英语写作教学中的应用 总被引：1，自引：0，他引：1
李少芹 《四川工程职业技术学院学报》2006,(5):38-40
写作是学生认识能力、思考能力和字运用能力的综合反映。需要一定的写作技巧和熟练运用语言的能力。学生在英语写作过程中经常会出现如拼写、词汇、语法、句子结构、语篇结构等方面的错误，如何从理论上认识这些错误，改进写作教学，提高学生写作水平，是值得我们认真探讨的。本采用错误分析法分析高职学生在英语写作过程中所犯错误，说明出错原因，在此基础上提出相应的教学方法，从而避免或减少学生犯错的可能性，提高英语综合应用能力。 相似文献
17.
母语负迁移与大学英语写作教学 总被引：4，自引：0，他引：4
李苗 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2003,16(1):133-135
多年来大学英语写作教学一直是教学中最薄弱的环节。笔者从母语负迁移入手 ,通过分析干扰错误 ,探索学生写作的心理行为过程 ,寻求改善大学英语写作教学的有效途径。 相似文献
18.
刘霞光 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2014,27(11)
在口语教学中如何对待学生口语表达中所犯的错误是教育者长期以来争论的焦点,对比分析与错误分析理论为研究学习者外语学习错误提供了理论依据.对比分析强调通过母语与目的语的对比分析,来预测外语学习的重点和难点,从而有针对性地强化教学,避免错误的发生.错误分析则注重语言学习的心理过程研究,认为错误的产生有其固定的规律,是学习者构建其目的语体系过程中不可避免的.错误分析研究有利于帮助学习者树立对语言学习中所犯错误的正确态度,并指导教师针对错误的类型、学生的个性特征及不断改进教学方法等措施帮助学生克服困难,解决问题. 相似文献
19.
姜桂芝 《黑龙江生态工程职业学院学报》2000,2(4):63-65
本文通过分析学生在英语写作中出现的错误，论证汉语语言形态对学生英语写作的负面影响，为教师在教学中提供了纠正学生英语写作错误的理论依据，从而可以进一步提高学生的英语写作能力。 相似文献
20.
夏玲静 《浙江国际海运职业技术学院学报》2006,(4):66-68
学生在学习外语的过程中总是不可避免地受到母语的思维方式和表达习惯的影响。汉式英语就是中国人在学习英语时，受汉语的干扰而说出或写出的不合英语语法和表达习惯的畸形英语。文章在分析这些原因的基础上提出了在教学中应采取的几项对策．旨在帮助学生在学习过程中有效避免此类错误的发生．从而学说标准、地道的英语。 相似文献