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通过对“传感器理论及应用”课程线上教学的实践反思,对线上教学的优势与不足进行了分析。结合传统课堂教学和线上教学的优势,探索线上线下混合式教学在该课程教学中的改革。从课程内容、课程资源、教学平台、线下课堂设计及考核与评价5个方面对混合式教学模式进行了构建。并从教师教学理念转变、教师能力要求及学生作为学习的主体等方面分析了实施混合式教学的关键问题,倡导教师和学生在思想上对混合式教学有正确的认知,学校在技术上支持和机制上实现转变,使混合式教学取得更好的成效。 相似文献
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王武 《江西电力职业技术学院学报》2021,34(8):22-23
从现代教学模式——线上与线下混合式教学模式入手,以艺术专业核心课程版式设计为改革探索对象,从课程的授课模式、课程建设与方向、融入项目化教学、人性化考核标准、培养个性化人才等方面,探讨了混合式教学模式的应用策略,以提高课程教学质量. 相似文献
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考核不仅是人才培养过程中一个极其重要的环节,也是教学的风向标。近几年我国的线上教学或线上线下混合式教学得到了快速发展,但是线上考核模式的研究还不活跃。疫情期间高校的课程考试由线下转移到线上,使得线上考核模式的研究成为亟待解决的问题之一。本文在线上教学及线上考核研究与实践的基础上,提出了线上考核模式构建的原则及构建的基础,总结线上考核模式相较传统线下考核模式的优势及目前还存在的问题。重点介绍大连理工大学线性代数课程的线上考核模式实施过程考核的设计、线上考试与监考、线上题库的建设、课程思政的考核、线上考试的设置等5个重要环节。 相似文献
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混合式教学方法融合了学生线上通过网络学习与线下教师课堂讲授传统教学方法,克服了在线学习和传统课堂学习的缺陷。在学院所开设的《化工仪表及自动化》课程教学中,依托蓝墨云班课的平台上进行混合式教学的模式的应用与研究,分别实现了课程资源推送、即时互动反馈、过程性激励与评价的三大功能,促进了师生间的互动,教学效果和教学质量得以显著提高。 相似文献
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本文基于混合式教学理论并结合最新的MOOC教学模式,研究了MOOC教学与思想政治教育教学之间的关系,设计了从创建MOOC网络资源、开发课程内容与教学模块、教学过程的具体实施到课程测评反馈四个教学环节的混合式教学模式。该模式将课上与课下、线上与线下紧密结合,在发挥教师教学主导作用的同时,突出了学生学习的主体性地位,是提高思政课教学实效性的有效模式。 相似文献
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混合式教学是高校课程教学改革的重要方向之一,且国外一流高校已经走在了实践的前沿。澳大利亚昆士兰大学2019年起开设的旅游规划课即是采用在线学习模块与现场研讨会模块相互结合的混合式教学模式。其教学设计紧扣教学目标,衔接了线上与线下的教学内容,丰富了学生的学习活动,强化了多任务考核。这一套混合式教学设计方案对于我国高校旅游规划课程在混合式教学设计安排、阅读要求、课程考核和配套制度等方面的提升有诸多启示。 相似文献
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《佳木斯教育学院学报》2022,(4):104-106
在互联网信息化技术与教育教学深度融合的背景下,结合对分课堂和小规模专有在线课程的教学理念,从线上资源准备、自主学习、线下重点讲授、讨论交流,教学综合评价五个方面构建了基于PAD的SPOC混合式教学模式,并借助超星平台应用于教育史课程的教学之中。实践证实这一混合式教学模式有助于提升学生学习成绩,改善学习效果,增强教学满意度,值得在高校理论课教学中推广。 相似文献
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在线教学期间,如何有效开展教学活动是每一位教师必须重视的课题。为更好地开展在线教学,尝试构建一套适用于公共日语课程的在线教学模式。经过一个学期的教学实践,为验证这一教学模式的效果,对厦门大学嘉庚学院选修这一课程的167名学生开展问卷调查,了解学生在预习与复习、课堂活动、课后作业等教学环节对线上和线下教学的看法。调查结果表明,线上教学与线下教学相比有利有弊。为有效发挥线上教学与线下教学各自的优势,建议在未来的教学实践中采用线上线下相结合的混合式教学模式。 相似文献
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随着互联网、大数据及新媒体技术的高度发展,传统的授课方式已经远远不能满足计算机基础课程的教学实际需要,因此高职院校的大学计算机基础课教学模式改革势在必行。从大学计算机基础课程教学实际情况出发,借助于超星学习通辅助教学平台建设和整合教学资源库,构建大学计算机基础课程混合式教学模式,并对大学计算机基础混合式教学模式线上线下教学内容进行设计,阐述“课前线上预习+线下课堂面对面教学+线上巩固复习”的混合式教学过程,并结合这门课程的教学大纲对实际考核需求建立了详细的混合式教学考核机制,最后通过实验班与对照班对比分析了混合式教学模式教学的实践效果。 相似文献
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高校公共选修课的传统教学模式存在诸多弊端,已有的线上教学模式也未能取得理想的效果。高校公共选修课的混合式教学改革,应基于公共选修课的课程性质和学生的心理基础,改革传统课堂授课方式和评价考核方式,采用线下教学为主、线上教学为辅的教学模式,教学过程中有效利用在线教学平台,切实提升课程教学质效。 相似文献
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文章在全面梳理非全日制研究生课程教学特点的基础上,通过分析当前非全日制研究生课程学习过程中面临的问题和挑战,提出了面向线上与线下相结合(“线上+线下”)的非全日制研究生混合式教学模式,分析了模式的可行性、教学设计与实施过程,探讨了模式有效实施需要注意的有关问题。 相似文献
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线下和线上混合式教学模式拓展了教学空间,利于师生双向互动和课堂反馈,激发了教师的创造潜力,对推进美学课程的实践性教学改革具有积极的意义。混合式教学模式在美学课程实践性教学中的改革可以从整合教学资源,打造线上学习平台;创新线下教学模式,提升学生的实践参与度;重视课后教学设计,突出提升实践能力;健全考核评价机制,重视过程和结果的统一等方面着手。文章分析了混合式教学模式的基本内涵及意义,探讨了美学课程混合式教学模式的优势,提出了相应的实施策略,以期为美学课程的实践性教学改革提供新的路径。 相似文献
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课程信息化建设为教师重塑教学流程和教学模式带来了机遇和挑战,在线教学驱动的混合式教学模式改革已成为当今高校课程建设的热点。文章详细分析了线上线下混合式教学模式改革背景下多元化教学评价机制的本质和设计理念,构建了贯穿于六个教学环节体现过程和结果两级指标的多元化、多维度评价体系,并设计了具体的评价指标和权重。该考核体系在山东科技大学《材料力学》课程中的实践结果表明,通过实施与混合式教学模式相匹配的评价方式,可以实现对学生学习能力的诊断性评价,达到教学相长的目的。 相似文献
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《赤峰学院学报(自然科学版)》2020,(1)
混合式教学是通过信息化"线上"教学和传统"线下"教学有机结合,引向学生主动深度学习的教学改革手段.本研究基于"超星平台"混合教学模式在《田间试验与统计分析》课程教学进行了实践.通过利用"超星学习通"App指导学生进行视频学习,让学生"线上"掌握概念、原理、推算公式等基本内容,按时完成章节作业及讨论."线下"教师讲授重点难点内容及典型应用案例后,主要通过课堂提问抢答、分组讨论、翻转课堂等手段,让学生能够更多地参与教学互动.结果发现,这种基于"超星平台"混合教学模式应用到《田间试验与统计分析》课程后,发挥了学生的自主学习能力,充分调动了学习积极性,为全面实现该课程的过程性考核奠定了基础. 相似文献
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《沙洋师范高等专科学校学报》2021,(2):89-95
现阶段,在线教学逐步成为学生学习的主要手段,各大高校都大力投入到在线教学模式的探索中。文章以电子商务概论课程为例,探索在线教学模式的构建与实践。根据电子商务教学目标,构建出本课程在线教学底层逻辑策略,并提出线上教学内容制定、线上教学平台选择、线上教学资源建设、线上教学过程设计及线上教学效果评价体系五个方面的线上教学模式。通过问卷调查和访谈结果显示,绝大部分学生对本课程的在线教学模式认同度很高。同时,也发现该教学模式比较适合小班教学;教师需要线下投入更多时间备课才能有效大幅提升学生综合能力建设;线上教学无法体现线下教学中的师生、生生之间的情感互动体验。 相似文献
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计算机技术的发展与网络时代的来临,使得英语教育教学技术发生了翻天覆地的变化,为适应当代社会的发展,各院校对英语教学的模式与方法也做出了较大的改变,基于线上线下混合式教学模式,设计高职英语教学方法。文章从教师、学生以及课堂教学方式等角度出发,论述高职英语教学现状,研究高职院校英语教学方法。教师应做好课前准备工作,从线上与线下两个角度备课,设计线上教学与线下教学相结合的混合式课程教学模式,做好课后总结与反馈,在上述几个不同阶段中,获取新的英语教学方法。 相似文献