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徐开颜 《中学政治教学参考》2014,(10):13-15
教学目标是整节课的灵魂。它既是教学的出发点,又是教学的归宿。教师备课要在了解学情的前提下,制定基于课程标准的教学目标,方能实现有效教学。陈述教学目标的方式很多,掌握这些方式,有助于教师把课程目标变成明确具体、便于操作的教学目标。在思想品德课教学目标设计中,可采用行为目标陈述法和ABCD陈述法。这两种陈述法联系密切,后者由前者发展而来。 相似文献
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阎蔚 《浙江教育学院学报》2002,(5)
陈述具体而明确的教学目标是教学设计中的重要一环。有效的教学目标陈述方式有三种:行为式、认知式和表现式。汲取这三种陈述方式的优点,不仅保证教师准确、具体地陈述教学目标,而且对整个教学过程也有调控的作用,能使教学目标发挥其应有的功能。 相似文献
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教学目标的有效陈述 总被引：1，自引：0，他引：1
阎蔚 《浙江教育学院学报》2002,(1):73-77
陈述具体而明确的教学目标是教学设计中的重要一环，有效的教学目标陈述方式有三种：行为式，认知式和表现式。汲取这三种陈述方式的优点，不仅保证教师准确，具体地陈述教学目标，而且对整个教学过程也有调控的作用，能使教学目标发挥其应用的功能。 相似文献
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教学目标是开展教学活动的前提和归宿,教学目标的陈述是否得当直接影响到教师在课堂教学中对目标意义认识的清晰程度,从而影响教师对学生学习方式的安排.泰勒的二维图表方式以教学目标的内容和行为两方面为基本维度,通过制定图表的方式呈现,能够使教学目标得到良好的陈述,在教育教学实践中具有重大的意义.应该加以广泛的应用,以改进现存目标陈述中的不足. 相似文献
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何更生 《课程.教材.教法》2018,(12):94-99
在实际语文教学中,教学目标的陈述普遍存在一定程度的含糊性和随意性。导致这一问题的原因较为复杂,语文教师陈述教学目标缺乏科学理论的指导无疑是其中一个重要原因,因此,从理论上探讨语文教学目标陈述问题十分必要。现代科学心理学有关教学目标陈述的理论主要包括分类分层陈述理论、行为目标理论和行为样品理论。依据这些理论,语文教师在设计教学目标时应该针对学生的语文学习结果分类陈述,针对学生的语文学习过程分层陈述,针对学生的言语行为规范陈述。 相似文献
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<正> 教学设计是实施课堂教学的蓝本,而教学目标的设计又是教学设计的关键环节。教学目标是否明确、具体、规范,决定了教学能否沿着预定的正确方向进行。因此,教学设计中要明确提出并准确陈述教学目标。但有些教师对此认识不到位,在目标陈述中出现了一系列问题:混淆教学目标与教学目的的概念,行为主体混乱,有些行为表述不明确等。笔者以目前高中生物新课程为例,从正反两方面对生物课堂教学目标的陈述做以下探讨。 1 高中生物新课程课堂教学目标陈述策略在新课程改革中,三维教学目标陈述的基本方式可以分为两类:一是采用结果性目标方式,即明确表述学生的学习结果,采用 相似文献
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生物教学目标的陈述是生物教学设计的关键部分,它关系到课堂教学选择、教学策略和教学媒体的合理组合和运用,以及对教学成果的合理评价,也关系到生物课程目标的实现和国家基础教育目标的落实。本文在分析传统生物教学目标中存在的缺陷的基础上,结合生物课程标准(以下简称新课标)的新理念谈谈生物教学目标的陈述设计策略。一、传统生物教学目标陈述中存在的缺陷受过去教学大纲在教学内容和教学要求中陈述的影响,传统生物教学目标的陈述常常以教师为本位,用抽象、笼统的话语来表述,基本流于“了解、理解、掌握”三段式的结构。这种陈述方式的… 相似文献
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何唯 《临沧教育学院学报》2004,13(2):92-94
语文教学目标是每一次语文课堂教学的方向，也是评价每一次教学是否有效的直接依据，而对教学目标的陈述方式也反映着教师的教学理念，在《语文课标》之后，我们对教学目标的陈述方式是否应有所改变呢? 相似文献
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贾玉江 《中学化学教学参考》2003,(5):21-22
课时教学目标的确定和陈述是课时备课的重要环节。本文针对目前中等化学教育类期刊报道的课堂教学设计中的教学目标陈述存在的问题 ,从教学目标的含义、课程目标与课时目标的关系以及课时教学目标的确定和陈述诸方面阐明了笔者的理解 ,并在评析文献报道的课时教学目标陈述的基础上提出了相对规范的陈述。下面就化学课时教学目标的确定与陈述问题 ,阐明笔者的理解与实践 ,愿与化学教师们共同商讨。一、对化学课时教学目标的理解1 .课时教学目标的含义现代教育理论认为 ,教学目标是预期的学生学习的结果或是学习活动要达到的标准。因此 ,教学… 相似文献
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语文课程具体目标在课程标准中的陈述尚显笼统、含糊,需要进一步具体化,以真正成为教师教学的指南和学生学业评价的依据.具体目标陈述的缺陷反映出我国课程编制尚不成熟.通过与美国加利福尼亚州语文内容标准的比较.分析出我国课程目标的层次结构、目标陈述方式和要素中存在的问题,总结出应该建构更为系统完整的的层次结构,充分考虑目标的行为侧面和内容侧面,尤其要细化知识、技能、策略.充实具体的内容. 相似文献
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关于有效陈述“教学目标”的思考 总被引：3，自引：0，他引：3
一、问题的提出教学目标是教学活动主体在具体教学活动中所要达到的预期结果或标准。一旦教学目标确定之后，就要用准确的语言加以表述，尽可能不用空泛、笼统的术语，以免出现歧义。表述清晰、准确的教学目标将有助于选择教学内容和指导教学设计。然而，我国目前在陈述教学目标时，常常出现这样的错误：一是把教学目标作为教师要做的事情，没有陈述期望学生发生什么样的变化；二是只陈述教学目标的内容侧面，没有具体说明希望学生如何掌握这些内容；三是采取一种概括化行为方式来陈述教学目标，没有具体指明这些行为所能运用的生活领域或范… 相似文献
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曾春妹 《黑龙江教育学院学报》2011,30(6):75-76
科学陈述教学目标对实现教学目标、调动学生学习积极性以及更好地评价课堂教学效果都有重要意义。现实中校本课程教学目标的陈述存在对象主体错位和表述笼统、含糊等问题,科学陈述教学目标,可以采用行为目标陈述法、内部过程与外显行为相结合的目标陈述法,以及表现式目标陈述法,从而提高校本课程教学质量。 相似文献
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周建民 《中学政治教学参考》2011,(19)
教学目标是预期学习者要达到的学习结果,它是教师专业活动的灵魂,对教学方法与资源的选择和应用、学生的学习、教学结果的测量和评价都具有重要的指导和引领作用。所以,有效陈述课堂教学目标是教学设计中的关键一步。然而,在思想政治课教学设计中,绝大多数教师对此并未予以足够重视,在教学目标的陈述上存在着不少误区,严重制约了其功能的发挥。误区之一:目标的主体错位——颠倒了学生与教师的关系【案例1】《〈文化生活〉教师教学用书》在色彩斑斓的文化生活教学课例中这样陈述教学目标:……使学生了解当代文化生活的新特点;理解文化市场和大众传 相似文献
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教师在教学目标陈述方面仍存在问题与困惑。新课程背景下,课堂教学目标要基于课程标准进行归类与陈述,体现学习目标本质,以学生为行为主体,要符合学科课程属性,表述要具体可操作。 相似文献