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针对一年级新生,从涉及与专业有关的三个纬度1. 与特殊儿童交往经验;2. 对特殊儿童的认同态度;3.对专业的认同程度进行调查分析,从中发现问题,并提出对策. 相似文献
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陈咏淑 《顺德职业技术学院学报》2006,4(1):73-76
我国旅游业和旅游教育正处于快速发展阶段，但旅游专业毕业生在本行业的低就业率已成为旅游教育面临的严峻问题．培养市场需要的人才，培养旅游专业学生对行业的认同和热爱是高校旅游教育的当务之急．本文在对旅游专业新生专业认知进行了问卷调查，发现有将近1／3的学生就读旅游专业不是积极、主动的；有1／3的家长不支持小孩就读旅游专业；对行业的认识模糊；有部分学生个性达不到行业要求，自信心不足．根据上述存在问题，针对性地提出了解决方法和途径，以培养学生对行业的认同和热爱． 相似文献
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为了探究父母积极教养方式和消极教养方式对大学生专业认同的影响及其作用机制，采用简式父母教养方式量表、专业认同量表和未来工作自我清晰度量表对570名在读大学生开展问卷调查.结果表明：父母积极教养方式与大学生专业认同呈显著正相关，父母消极教养方式与大学生专业认同呈显著负相关；未来工作自我清晰度分别在父母积极教养方式、消极教养方式与大学生专业认同之间具有部分中介作用.研究结果检验了父母教养方式与大学生专业认同之间的关系，揭示其作用机制，为增强大学生专业认同感提供重要的理论依据. 相似文献
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研究通过单类内隐联想测验(SC-IA T)方法,考察了120名大学生(其中特殊教育专业大学生75人,非特殊教育专业大学生45人)对特殊儿童的内隐态度,以揭示特殊教育专业大学生对特殊儿童的态度情况.结果发现:大学生对特殊儿童的内隐态度整体偏消极;在特殊教育专业中,不同年级的男生对特殊儿童存在显著的消极内隐态度,但女生对特殊儿童的内隐态度为中性;在特殊教育专业中,大学生对特殊儿童的内隐态度存在着显著的性别效应.最后对研究结果进行了分析讨论. 相似文献
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贺晓娟 《天津市教科院学报》2011,(1):68-70
教师专业认同主要是指教师个人或群体在教育教学实践过程中逐步形成对自己身为教师的理解与看法,是教师对自己＂我是谁＂、＂我该怎么做＂、＂我为什么要这么做＂的认知、思考和看法,并将这些认知、思考渗透到日常的教育教学的过程中。教师专业认同具有三个特点：教师专业认同是由教师自觉发起的,教师专业认同是由教师自身不断与社会文化共同建构而成的,教师专业认同具有多元性和动态性。教师专业认同是新课改的客观要求,也是新课改顺利开展的重要保障。培养教师的专业认同情感、激发教师的主体意识、唤醒教师的专业自觉是形成和发展教师专业认同的主要策略。 相似文献
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通过对培智专业学生认同感调查得出：学生的专业认同感整体水平中等偏上,其中：①情感认同水平较高。学生的专业兴趣以及对专业发展前景处于较高水平。②专业投入中等偏上。但是学生的学习积极性以及对相关活动的关注程度都随年级的升高呈下降趋势。③教学认同水平整体较高。在“教师教学满意度”上,差异显著。④职业认同水平较低。社会认同及工资待遇对学生就业影响较大。文中从社会因素、个人因素、学校因素和职业因素四个方面做出分析,并给出提升培智专业学生专业认同感的针对性建议。 相似文献
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职业认同:幼儿教师专业成长的起点 总被引：1，自引：0，他引：1
在幼教改革进程中,幼儿教师的专业成长越来越受到人们的关注。职业认同作为幼儿教师职业道德建设的前提与基础,可视为幼儿教师专业成长的起点。“教师职业是一个特殊的职业,它不仅关乎教师自身的未来发展,对学生未来的影响更是长远而不可逆的．所以尤其需要建构坚实的职业认同。”幼儿教师的职业认同是指幼儿教师对其所从事职业的目标、社会价值等所持有的看法和社会对该职业的评价、期望的一致。然而,当前由于幼儿教师的社会地位不高、幼儿教育从业者良莠不齐等多种因素导致了幼儿教师缺乏职业认同,致使教师队伍不稳定,教师专业化发展进程缓慢。 相似文献
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教师专业认同与教师专业成长 总被引：5，自引：0，他引：5
李彦花 《课程.教材.教法》2009,(1)
教师的专业认同是教师个人在教育教学专业实践过程中逐步形成的对自己身为教师的理解与看法,具有自觉性、建构性和动态性的特征。教师的专业认同对于教师专业成长有着重要的意义,是促进其自身发展的内源性动力,也是深化课程改革,推进教师教育的关键所在。激发教师的专业认同意识、培养教师的专业认同情感、践行教师的专业认同行为是形成与发展教师专业认同的主要策略。 相似文献
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随着特殊儿童的需求越来越个性化、多元化,单方面的教育训练已无法满足他们的需求,亟需特殊教育与各相关专业资源的整合,建立特殊教育专业团队为特殊儿童提供统整的服务。根据特殊儿童学习、生活、就业等需要,提供服务的专业团队成员有医生、物理治疗师、职能治疗师、语言治疗师、心理治疗师、社会工作者、护理师、特殊教育人员、营养师、行政人员等。团队成员应有其自身的职责,相互配合、协调,共同解决专业团队运作的问题,使特殊教育专业团队发挥其应有的能力,为特殊儿童提供最佳的服务。 相似文献
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通过问卷调查与个别访谈的方式,对九所高校的216名跨学科教育学硕士生的专业认同现状进行了实证调查研究。研究结果表明：当前跨学科教育学硕士生群体的专业认同水平总体偏低,且在性别、年级、志愿选择等方面均存在显著性差异;回归分析显示：专业培养模式、导师指导以及专业就业前景是影响跨学科教育学硕士生专业认同水平的主要因素。在调查研究的基础上,本文提出了从加强心理健康教育、改革教育学相关专业培养模式、加强就业指导与规划以及完善导师指导方式等方面提升跨学科教育学硕士生专业认同水平。 相似文献
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最近，我参加了首届全国培智学校青年教师基本功大赛，感触颇深。我深深地体会到：特殊教育改革及新课程方案的实施对特教教师提出了严峻挑战．也同时给我们带来了新的发展机遇。我们要把握机遇，实现专业发展。那么．特教教师应如何实现专业发展？我的体会是。[第一段] 相似文献
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现代校长专业精神的提升应包括三方面：（一）提升敬业精神，将校长职业价值观与个人的生活价值观紧密结合起来，理解认同校长专业的特殊性，凝练对校长专业的热爱和理解，并献身于校长事业；将校长职业价值观与国家和时代价值观紧密结合起来，校长应具有强烈的使命感和历史责任感，从国家、民族、政治、经济的视角来看待教育和自身职业的重要性。 相似文献
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徐卫娟 《河北大学成人教育学院学报》2014,(4):120-124
硕士研究生专业认同水平影响个体在专业学习过程中的心理状态与行为,并对其未来的职业发展具有重要影响。本文对硕士研究生专业认同研究文献进行总结分析,以期了解我国硕士研究生专业认同研究的现状与不足,并在此基础上提出以下研究建议,即构建硕士研究生专业认同理论体系,完善硕士研究生专业认同研究方法,拓展硕士研究生专业认同研究领域。 相似文献
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导游负面形象和“污名化”现象，对高职旅游管理专业学生的专业认同和职业认同产生了系列影响。导游职业认同教育是一个系统过程，有必要协同专业教学与职业生涯教育，构建和实施基于职业认同导向的协同化、全程化、多元化、多样化的“大”职业生涯教育模式，切实提高学生专业素能及其职业认同水平，促进高职学生导游职业生涯发展。 相似文献
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通过问卷调查对硕士研究生的专业认同状况进行了分析研究,结果表明:从总体上看研究生对所学专业的认同水平较高;专业认同与学习效果之间存在显著正相关;在影响专业认同的外在因素中,就业前景、专业教育和专业的社会认可度等因素与专业认同呈显著正相关,专业的传统性别定位与专业认同之间关系不大. 相似文献
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教师专业发展背景下信息技术教师专业认同初探 总被引：1，自引：0，他引：1
由于特殊的文化背景和复杂的学校环境,信息技术教师的专业发展现状仍然不容乐观。而专业认同作为信息技术教师专业发展的内源性动力,有着极为重要的意义。现实中,影响信息技术教师专业认同危机的主要因素可以从外部因素和内部因素两方面来考察,我们可以通过改善学校环境、重视职前教育、促进教师的反思等途径增强信息技术教师的专业认同感,促进信息技术教师专业发展。 相似文献
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以学前教育专业学生为研究对象,进行了MBTI人格测验,并采用问卷调查与Go/No-go联想测验(GNAT)两种方式了解被试的专业认同状况及其与专业认同的关系。研究发现:总体上,学前教育专业本科生的人格类型以ESFJ(外倾感觉情感判断)、ESTJ(外倾感觉思考判断)、ISFJ(内倾上感觉情感判断)为主;被试在外显态度与内隐态度上对该专业均较为认同,但有部分被试出现了外显—内隐认同分离效应;此外,人格类型与专业认同之间存在一定关联,部分人格维度可作为判断大学生专业认同状况的有效变量。 相似文献
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