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从产业经济学角度看教育产业问题 总被引：6，自引：0，他引：6
目前我国高等教育改革和发展面临一个基本矛盾,即经济、社会发展和人民群众对高等教育的强烈需求与现有的高等教育供给严重不足的矛盾。针对这一矛盾,教育理论界以及经济学界有人提出了“教育产业化”的改革与发展理论,一时间,关于教育能否产业化的争论在教育理论界和经济学界迅速展开,有人力主教育产业化,有人疾呼教育不能产业化。究竟教育能否产业化,仁者见仁,智者见智。本文仅从产业经济学的角度,就教育是不是产业、为什么教育不能产业化又必须大力发展教育产业等问题作一探讨。教育是不是产业？产业经济学将产业分为三大层次：… 相似文献
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近年来，围绕“教育产业化”问题，学者之间进了激烈的讨论。大家各抒己见，从不同视角对教育能否产业化进行了不同的理解。笔者认为，之所以持论有别，甚至观点迎异，主要在于对“教育产业”的理解和认识程度的不尽一致。因此，对“教育产业”作进一步深入地讨论和理解，就显得很有必要。 要讨论“教育产业”问题，必须首先明确什么是产业，在产业经济学论著中，产业是指“一些具有某些相同特征的经济活动的集合或系统”①。而“就一般理论而言，产业是指从事国民经济中同一性质的生产或其他社会、经济活动的企业、事业单位、机关团体的总… 相似文献
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高等教育产业化是在“教育是产业”命题基本意义规定下的改革。本文在对“教育是产业”、“教育产业”、“高等教育产业化”诸命题、概念进行辨析并赋予确当的内涵的基础上 ,得出了高等教育产业化是高等教育改革的一种状态、趋势和过程的结论 ,并从实践的维度对高等教育产业化过程作了阶段性描述和分析 相似文献
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高等教育产业化是在“教育是产业”命题基本意义规定下的改革。本在对“教育是产业”、“教育产业”、“高等教育产业化”诸命题、概念进行辨析并赋予确当的内涵的基础上，得出了高等教育产业化是高等教育改革的一种状态、趋势和过程的结论，并从实践的维度对高等教育产业化过程作了阶段性描述和分析。 相似文献
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对我国高等教育产业化的理论思考 总被引：10，自引：0，他引：10
近年来,围绕着应当把教育作为一项事业还是一项产业来发展的问题,在理论界展开了一些讨论。关于教育产业化的含义和内容,理论界尚没有一致的看法。当前的讨论多集中于高等教育领域,讨论的焦点主要是个人成本补偿制度。本文试图从公共经济学的基本原理出发,从市场化的... 相似文献
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关于“教育产业化”的争论已有时日。由于我国存在教育财政困难,人们接受高等教育的需求量大,供不应求等问题,有学者提出了“教育产业化”的观点。他们认为,教育可作为一种产业,教育活动可看作一种经济行为,经济规律可以直接地应用于教育,以“教育产业化”将教育完全推向市场,促进教育快速发展。这种提法是否合适,教育的本质是什么,它和经济的关系又如何,需要认真考虑和探讨。一、关于“教育产业化”的思考何为“产业”?产业是具有某种同类属性的企业经济活动的集合。企业通过一系列有规律的生产过程产出产品,通过销售获得利润,通过市场机制… 相似文献
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毛祖桓 《清华大学教育研究》2000,(2):63-64
一个时期以来 ,关于高等教育产业的研究从南到北都很热 ,细一追究发现许多概念似乎还是似是而非 ,诸如高等教育是不是产业 ,能不能产业化 ;或者高等教育的哪些方面、哪些成分属于产业的范畴 ,可以产业化 ,哪些又不属于产业的范畴 ,不能产业化 ;产业和产业化究竟有何区别 ,等等。要搞清楚这些问题 ,似乎并不容易。在上海和广东等地与教育产业有关的实践活动与改革表现得十分活跃 ,尽管如此 ,从全国的范围来看 ,不管是高等教育的理论界还是实际工作者 ,在认识上仍然存在很大的歧见和混乱。这种状况反映了教育理论研究已滞后于教育改革实践。但… 相似文献
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教育产业化认识误区初探 总被引：1，自引：0，他引：1
随着社会改革的层层深入，教育作为社会现象之一，其重要功能不断凸显。与此同时，关于教育产业化的许多歧义、乃至非议模糊了人们的视线，因此，澄清对教育产业化认识上的一些误区十分必要。 一、何谓教育产业 教育产业是由教育的属性决定的。产业是经济范畴的概念，“指生产同一性质的物质和劳务产品的组织的集合”。国外经济学家对国民经济部门作产业划分，是从 “所有能得到报酬的活动都有生产性”这个观念出发而进行的。可见，“产业的特性，首先就是生产，而非其他”。教育之所以是一种产业，首先因为它具有生产性，而且随着知识经济… 相似文献
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胡椿 《云南师范大学学报(教育科学版)》2002,3(2):8-11
本文对近几年来我国理论界关于教育产业化问题的讨论情况进行介绍和评析。认为，教育是不是产业的问题基本达成共识，而在教育产业概念的理解上还有待进一步统一认识。关于什么是教育产业化，人们的理解差异较大。关于教育能否产业化问题，主要有三种观点，其中第三种观点较符合实际，即要积极发展教育产业，但不宜提“产业化”。在教育能否产业化的争论中，有些意见还是可以统一的。对教育中的经济“回报”及教育公平问题也有一些趋干统一的认识。 相似文献
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贾永生 《北京城市学院学报》2001,(1):9-11
“教育产业化”的概念出现于媒体后，引起社会各界的广泛关注，许多专家学者对“教育是否产业”、“教育能否产业化”、“如何实现教育产业化”等问题从不同角度不同层面阐述了各自的看法。仁者见仁、智者见智，各执一端，各抒己见。这是理论界、学术界、教育界正常的争鸣现象。笔者亦就这一问题谈些浅见。 首先，应肯定地说，教育是一种产业。因为将教育化为产业一类，可更加深刻地认识教育发展的特质与规律；国家于１９８４年进行产业分类时，亦把教育明确地划为第三产业；１９９２年国家颁布“中共中央、国务院关于加快发展第三产业的决… 相似文献
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区域高等教育发展战略研究的产生及动向 总被引：3，自引：0，他引：3
一、我国高等教育发展研究向“战略规划”的转向建国以来 ,我国高等教育发展研究经历了“计划———规划———战略规划”三个阶段。所谓“计划”阶段是指80年代以前 ,高等教育发展研究主要是由中央规划部门和各级教育主管部门进行的高等教育计划工作 ,是计划体制内国家自上而下颁发计划控制数字的宏观规划。其基本指导思想是 ,高等教育发展受供给约束 ,即国家财政和高校容量的约束。 1 952年至 1 980年共编制了 5次高等教育规划 ,是当时高等教育发展研究的成果。所谓“规划”阶段是指80年代上半期 ,随着教育理论界对教育本质与功能的讨论 ,… 相似文献
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从１９９８年开始再次升温的教育产业化讨论 ,涉及许多教育理论与实践问题 ,包括教育的本质、教育的价值观、教育的经济功能、教育的运行机制和宏观管理等。下面是笔者关于教育产业属性定位及其进入市场应注意哪些问题的认识和思考。一、关于教育产业属性讨论中的两种主要观点在教育产业与教育产业化的讨论中 ,关于教育产业属性的定位 ,目前主要有两种观点。一种观点认为教育是产业 ,理由是 :①教育是开发人力资源和生产劳动能力的产业 ,其“产品”具有广义的“价值”和“使用价值”。②教育部门与教育消费者按商品化经济的要求建立了服务与… 相似文献
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“教育产业化”的理论内涵与实践效果质疑 总被引：2，自引：0，他引：2
当前,教育作为一种产业进入市场已经成为一个不争的事实。以此为背景,教育理论界的许多专家学者都从各个角度及层面对其合理性及科学性进行阐述与论证,这又进一步推动了教育产业化在教育实践中的实行。不可否认,这种论述及实践不乏真知灼见及合理成分,但质言之,教育产业化无论在理论上或者在实践上都有诸多失当之处,本文就此谈点个人的认识。 一、对教育产业化理论内涵的质疑 对我国持“教育产业化”论者的观点进行综合与梳理可知,其基本观点主要如下：教育是一种产业,教育活动是一种经济行为,经济规律可以直接即时地规范教育行为… 相似文献
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当前我国教育理论界对非义务教育产业化这一观点众论纷纭,争论不休,我们认为要探讨这一问题,必须解决如下问题。一、对高等教育属性和功能的再认识按教育学的观点,“教育”,就是按一定的社会要求,有目的地促进人的身心发展的社会实践活动。而“高等教育”,则是在完成中等教育后实施的教育,是教育系统中的最高层次,是培养高级专门人才的社会活动。高等教育的特点是高深性、专业性,教学和科研的结合。高等教育作为一种社会现象,同社会生产力与生产关系、经济基础与上层建筑有着密切的联系,受到一定的社会经济、政治等因素的制约,同时又对他们… 相似文献
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辨析"教育产业化" 总被引：9，自引：1，他引：9
教育产业的理念大致出现在1980年代中期,理论界关于教育产业化的争论已超过10年,反对者主要从教育的公益性出发,在价值层面质疑产业化、市场化的主张;支持者强调教育所具有的产业性质,认为在市场经济环境下教育产业的发展是无可争辩的基本现实。最近,教育部负责人严词否定了“教育产业化”的提法。由于现实教育中的存在着诸多问题,使得相当一部分学生的家长乃至社会舆论对“教育产业化”颇多微词。因此,如何在理论和实践两个层面弄清“教育产业化”、教育产业”等观点显得尤为必要。本期刊登的是两位学者对此问题的阐述。相信通过他们的“对话”,大家能从中获得一些启示。 相似文献
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本又以知识经济和知识社会为背景,以马克思的劳动力学说、人力资本理论和知识产业理论为教育产业化的三大理论基础,对于高等教育产业化的内涵、特点、意义进行了深入研究,其结论是：“教育是知识产业”,进而提出了高等教育产业化的四种实现形式和发展中国高等教育产业的七点建议。 相似文献
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党的十四大确定建立社会主义市场经济体制以后,关于高等教育与社会主义市场经济的关系,成为高教理论界和广大高等教育工作者关心和讨论的热点。1992年11月上旬,由湖南大学、南京航空学院、华中理工大学三校共同召开的第四届大学教育思想研讨会(湖南韶山)会上集中地讨论了这个问题。11月中旬,国家教委中南地区教育管理干部培训中心和本刊编辑部又在武汉邀请有关专家就“社会主义市场经济与高等教育改革”专门进行了座谈。现将这两次座谈讨论中的部分发言摘要刊登于此,以期引起对这一问题的进一步深入讨论。 相似文献
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建立有中国特色的教育产业发展机制 总被引：5，自引：0，他引：5
教育一方面处于“供不应求”的卖方市场，另一方面其发展所需资金严重短缺且现有资源又得不到合理高效使用。如何解决这对矛盾，教育产业化可以作为一种尝试。教育产业化有其客观必然性，义务教育、高等教育均可采用产业运行机制进行经营管理。不过，在教育产业化的过程中要特别注意国家的宏观调控和收费机制等问题。 相似文献
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李文普 《天津市教科院学报》2002,(4):82-84
一、教育产业化的意义所谓产业 ,简言之 ,是指生产性企业、行业、部门的某种集合。“产业” ,一度特指工业 ,强调着提供产品的生产性特征。当第三产业迅速发展之后 ,现代产业概念被赋予更广泛的内涵 ,产业属性凸现了以提供劳务为主的经营性内容。第三产业注重服务质量 ,必然对教育产业提出同样的要求 :扩大服务范畴 ,提高服务质量 ,提高经营效益。从经济发展的规律看 ,产业化一定要求市场化。教育产业化也必然要求教育活动市场化、教育机构企业化 ,学生受教育投资化。这种产业发展的逻辑并不完全符合教育活动的规律和特点 ,也不完全符合现行… 相似文献