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要让实验在创新人才培养过程中发挥更大的作用,“硬件”只是前提,“软件”才是关键,而教、学方式的转变则是其中的核心。《上海市中长期教育改革和发展规划纲要》在高中教育部分提出要“加强研究性学习和实验实践环节,提高学生的科学思维能力,培养激发学生的创新意识和实践能力。”这是对高中学校人才培养的要求,笔者认为要实现上述目标需要从课程和教学两方面入手,以课程建设作为载体,以教学转变为抓手,切实做好创新人才的培养工作。 相似文献
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实践教学是培养创新型财会人才的重要途径,加强实践教学有利于提高学生的学习积极性,增强学生的实践动手能力。当前高校财务会计课程实践教学存在着教师实践能力欠缺、实践教学环境不适应教学需要、实践教学内容抽象方式单一等问题。对此,加强和改进财务会计课程的实践教学,培养创新型人才,必须着重加强"双师型"队伍建设,增强教师的实践能力;构建校内外结合的学生实践动手能力培养体系;丰富实践教学内容;加强实践教学基地和实践教学环境建设。 相似文献
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信号处理类课程是电子信息类学生在校期间必修的专业课程,在整个人才培养体系中有举足轻重的作用。面向“新工科”建设,结合邢台学院生源情况,对信号处理类课程进行了一系列的改革和建设。在课程教学过程中充分融入课程思政,深入挖掘思政元素,构建思政元素库;重构教学体系,将课程思政贯穿整个教学过程中;通过项目式、翻转式教学加强学生学习实践,达到培养学生自主学习能力和动手创新能力的素质目标;采用公平、公正、科学的考核方式全方位对教学效果进行评价,评价体系中同时加入课程思政效果考核。以上教学创新改革实践后,教学班学生在能力和素质上都有显著的提升,效果良好。 相似文献
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基础教育课程改革提出“教师即研究者”的口号,不仅是对一线中小学教师,更是对师范院校人才培养的新要求。为此,高师院校《教育科学研究方法》精品课程建设应立足于基础教育课程改革的需要,建设高品质课程体系,以教学目标、教学内容、学习方式、实践活动、写作指导、评价方式的改革为切入点对课程教学进行改革,加强实践教学环节,使师范生的教育科研能力培养落到实处。 相似文献
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远程开放教育课程实践教学模式主要由教学设计、教学实施、教学评价和资源建设等四大要素组成。这一教学模式以学生的学习需求为中心,通过多元化实践来实现课程及专业教学目标,培养学生的实践能力和创新精神,从而实现应用型人才培养目标。 相似文献
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人才培养模式及其绩效的实证研究 总被引：1，自引：0，他引：1
应用实证研究方法对高校人才培养模式的绩效进行分析.结果发现,教师教书育人能力、实践教学环节、校园文化、学生主体地位对学生学习积极性及综合素质的影响相对较大,而专业教学条件与设施、学生培养质量评价考核制度对学生学习积极性及综合素质的影响相对较小.因此,提高教师教书育人能力、加强实践教学环节、加强校园文化建设、培育学生主体地位将会极大地提高人才培养质量. 相似文献
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活动课程中的创新教育简析 总被引：2，自引：0，他引：2
王灿明 《天津师范大学学报(基础教育版)》2001,2(4):1-4
活动课程在发展学生创造力方面具有优势,要注意研究在活动课程中实施创新教育的主要机制和基本范式,合理设置活动课程,将有助于培养中小学生创新精神。 相似文献
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高中历史教科书如何贯穿人文精神培养 总被引：1，自引：0，他引：1
培养学生的人文精神是历史教育的重要功能。历史教科书作为体现课程目标、落实课程内容和展开课程实施的主要载体和中介,在此方面担负着艰巨使命。目前高中历史教科书在人文精神培养方面明显缺失,因此,在高中历史教科书编写中应充实人文素养内容,培养学生人文精神。 相似文献
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蒋思维 《成都航空职业技术学院学报》2011,27(3):32-34
大学生在学习、生活、就业等方面遇到的问题越来越多,因为不善表达沟通引起的严重后果也越来越多,其中一个重要的原因是学校疏于对他们表达与沟通能力的系统培养。培养大学生沟通与表达能力应当成为大学教育的一门必修课程。本文主要对大学生沟通与表达课程的设置进行了探讨,以理论为基础,结合实际调查,阐述了本课程的重要性和必要性。 相似文献
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张薇 《成都教育学院学报》2008,22(7):43-45
随着旅游业的迅速发展,旅游市场对旅游专业人才的需求量越来越大。由于我国的旅游教育起步较晚,高等旅游教育还存在诸多问题。文章主要对高校旅游教育如何围绕旅游市场培养实用型人才进行分析,针对性地提出五点建设性的意见：课程设置科学化,创新教育观念,建立高素质的师资队伍,制定人才培养目标,加强学生人文素质培养。 相似文献
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论师范英语专业学生创新能力的培养 总被引：1，自引：0，他引：1
文章分析了影响师范英语专业大学生创新能力的四大因素；应试教育、课程设置、教学方法和实践环节，并从创新教育重要性的高度，提出了如何培养他们创新能力的措施。 相似文献
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高师院校的特殊性决定了其专业课程设置的特殊性,高师生未来教育对象的主体性以及教师的示范性要求高师生自身在职业伦理方面具备高度的自主性以及专业化等特征。因此,师范院校就必须从现实性、专业化以及自主性的角度关注高师生的职业伦理的现状,通过课程设置途径引导高师生建立良好的职业伦理规范。 相似文献
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高等职业技术教育人才培养模式的国际比较 总被引：8，自引：0，他引：8
王明伦 《河南职业技术师范学院学报(职业教育版)》2002,(2):82-86
人才培养模式是指教育过程中具有一定格式要求的人才培养程序、方式和结构，它涉及到诸多方面的内容，是一个发展的概念。本重点就高职教育人才培养模式所涵盖的培养目标、专业设置、课程结构、实践教学等几个主要问题进行国际比较与研究，以探求其发展规律并服务于办学实践。 相似文献
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当前我国高职教育人才培养存在系统偏差，这一偏差集中表现在人才培养的效果与市场需求之间的距离上，其原因是课程。课程改革要正确把握高职院校人才培养目标的定位、课程改革的方向，加强学生实践技能的培养。产学研结合是解决课程改革过程中存在问题的根本途径。 相似文献
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论大学创新型人才培养的制度保障 总被引：1，自引：0，他引：1
大学创新型人才培养的对象应包括教师和学生两个主体,二者是相辅相成的关系。当前,大学校园内师生创新精神、创新意识存在着不同程度的缺失,而制约大学创新型人才培养的重要因素是大学管理制度,因此必须通过制度创新,包括调整学校教学和科研管理制度、改革教师及学生的评价制度、构建创新性教学内容、课程体系、大学文化等,来为创新型人才培养提供制度保障。 相似文献