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从“灌输式”到“启发式”再到“引探式”,都是从教师角度去进行研究的教学方式。教师的教理应服从于学生的学,单纯从教师教的角度去研究,难免失之偏颇。本文试图以建构主义理论为指导,研究小学生是如何学习数学的,是如何进行自我建构的,进而研究教师实施“建构性学习”的教学策略。一、建构主义学习理论对小学数学教学的启示1.建构主义学习理论的基本观点建构主义理论的核心内容可概括为:以学生为中心,强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识的主动建构。学习是学习者以已有的经验为基础,通过与外部世界的相互作用来建构新知识的… 相似文献
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一、引探创新教学的基本内涵和框架（一）基本内涵“引探创新教学”的核心是：培养学生的探究创新意识，训练学生的探究创新思维，提高学生的探究创新能力。基本思想是：以学生的学习为中心，以小组研讨为主要形式，变教师的教为“引”，变学生的学为“探”，把教师的讲课过程变为创设情境和组织学习的过程，把学生被动的模仿学习过程变为对知识的主动探究和再发现的过程。做到“引”中有“探”，“探”中有“引”，把“引”“探”有机结合起来，使整个课堂变为在教师的引导下，学生不断发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程，变为… 相似文献
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善教者所追求的完美的教学效果应该是:调动学生的情、智、意、能各种感观,使学生善于发现问题,敢于提出问题,并在积极主动参与学习的过程中研究探索,合作交流,发展创新。在教学中把教师的“引”与学生的“探”有机结合起来,“引”中有“探”,“探”中有“引”,“引”指导“探”,“探”检验“引”。从而让学生高高兴兴地进入语文世界,在探索中激发兴趣,从发现中寻求快乐,主动地获取知识,从中感悟知识,获得创造性活动的方式和方法,培养创新精神和实践能力。为此,作为组织者、合作者、引导者的教师,要为学生的自主探索提供足够的时间和空间,使学生乐学、爱学、善学、会学,使他们既掌握学习的客观规律,又能发 相似文献
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新理念下教育的主渠道在课堂．学生学习的主战场也在课堂,课堂教学是教学过程的中心环节。要构建自主、探索、合作的学习方式．实现新课程改革．数学课堂应变“复习引入”为“问题引新”,变“灌输”为“引探”;课堂中设“市场”,让音乐进课堂。在教师指导下学生将知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观融通整合．反思体验．领悟建构。 相似文献
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杨宇 《课程教材教学研究(小教研究)》2002,(9):16-18
建构主义的学习观认为,学习不是教师把知识简单地传递给学生,而是学生自己建构知识的过程。在学习过程中,学生不是被动地接收信息,而是以原有的知识经验为基础,主动地建构知识。 近年来,认知学习理论的一个重要分支——建构主义学习理论逐渐流行,在国内也逐步受到广泛的重视,越来越多的教育工作者加入到对建构主义教学、学习理论的研究中。俗话说“学以致用”,作为工作在基础教育第一线的一名教师,我不过多地研究建构主义本身,只想就建构主义学习理论与当前《课标》学习的 相似文献
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“引探教学法”是深圳市陈永林教授创立的。它所注重的是:在教师的引导下,学生主动探索新知,运用多种学习方法,把“引”和“探”有机地结合起来,充分调动学生多种感官积极参与学习,培养了学生尝试精神、探索精神和创新精神,让学生在自由、自主探索的空间充分体会学习的乐趣探究创新的快乐。“引探教学法”能充分开发学生的创造潜能,培养他们的创新思维。一、引探准备在引探准备阶段,我采用创设情境法。在学习《青春舞曲》时教师身穿新疆维吾尔族服装,头带花帽,随着《青春舞曲》音乐舞蹈进课堂,顿时激发了学生想了解维吾尔族歌曲歌舞风格的兴… 相似文献
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孙环林 《新课程导学(上)》2015,(3)
将建构主义理论应用到高中英语阅读的教学过程中,就是在阅读的过程中注重学生已学知识以及他人所提供的知识对学生新的阅读能力的辅助作用,使学生在一种良好的阅读情境中进行阅读,最终完成新的阅读能力的建构.建构主义理论要求将学生当作学习的主体,但是教师在这个过程中也要做好辅助作用.教师是阅读教学建构过程的帮助者和促进者,并不是知识的强行灌输者,而学生是信息的主动建构者,并不是知识的被动接受者.将建构主义理论应用到高中英语阅读教学过程中能够使学生主动地进行学习,使学生真正把握文章的内涵,最终不断提高学生的阅读水平. 相似文献
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建构主义是近年来日渐被人重视的一种新的学习理论。它改变了传统的“学习是接受知识的灌输过程”的学习观。强调学生对知识的自主建构,对教师和学生的作用作了重新定位。对教学改革具有重要的意义。建构主义理论建立在观察和科学研究基础之上。皮亚杰的发生认识论．布鲁纳的发现学习理论以及维果茨基的“最近发展区”理论是其理论基础。建构主义学习理论认为学习过程不是学习者被动地接受知识,而是积极地建构知识的过程。这样的学习是建立在尊重学生的个性与经验的基础上进行的学习．是一种引发学生内部动机的学习。不同的学生可以有不同的学习风格与知识体系．促进学生个性的发展。 相似文献
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王兴 《语数外学习(高中版)》2014,(7):80-80
建构主义学习理论认为,知识的学习过程不是被动地接受,而是学习者根据自己已有的知识经验,主动探索知识、发现知识,并完成所学知识意义的主动建构过程。英语阅读教学是培养学生阅读能力,提高学生英语学习能力和实践应用能力的重要途径。然而,受应试教育的深刻影响,当前的英语阅读教学往往以教师为中心,过多地注重教师对知识的讲解和传授,忽略了学生的主体作用,学生的主动性、积极性、创造性被抑制,影响了学生的全面发展。因此,在建构主义视角下,要想提高高中英语阅读教学有效性。 相似文献
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陈志斌 《福建教育学院学报》2005,(5):73-74
文本是学生语文课堂学习的一种凭借，是学习语文知识，培养语文素养的一个载体。语文课标根据现代对话理论把阅读教学过程界定为：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。对话的实质是在平等的氛围中激活知识、引发体验、碰撞思想、分享收获、建构意义。但是，长期以来，由于语文考核内容偏重知识性、概念性，缺乏情景性、实践性，教学过程固守于“照本宣科”、“满堂灌”， 相似文献
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学生“探究学习”的过程是一种“建构” 的过程。在这个过程中,学生建构的不仅仅是知识,还在建构自己的兴趣、信心、学习情感和学习态度。它摆脱了传统教学的“我讲你听、我出题你做题”的机械教学模式,学生在这里不仅仅是在接受知识,而且通过自己的经验构造自己对认识客体的理解。 “探究学习”对培养学生创新精 相似文献
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吴文丽 《课程教材教学研究(小教研究)》2003,(4)
培养学生的创新能力，使学生能够善于思考，勇于探索，敢于求异，具有独特见解等，已成为我们教育教学活动的重点。因此，在教学中要以发展学生的智能为出发点，调动学生的学习积极性，注重教给学生学习的方法，培养学生的实践能力和创新精神。引探教学法是现代诸多教学法中的一种，是教师的“引”与学生的“探”有机结合的一种教学方法。通过两年的实践，我认为要充分体现引探教学法的优越性，应该注意以下几个问题：一、引探过程中要抓好“双基”创新与“双基”具有辩证关系，它们之间不是脱节的，更不是对立的。如果基础知识不扎实，创新… 相似文献
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曹荣荣 《贵州教育学院学报》2011,(9):8-10
建构主义学习观认为知识是由主体内部建构的,它强调学习是一种知识建构、知识的社会协商和社会实践参与过程,而情境认知理论的核心观点则认为“知识来源于活动”,基于情境认知的教学更强调学习环境以及学习活动设计的提供。以“无穷集合的比较”为例来观察学生的知识建构过程,研究表明只有巩固了的知识才是完备的抽象过程,也只有这样才能更好地创建新的数学建构。 相似文献
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深入学习、研究《基础教育课程改革纲要(试行)》和标准,不难发现其中蕴涵着倡导“引导学生像科学家那样自己去探究大自然的秘密,合作建构适应新世纪的本领”的教学指导思想。将其演化、简约为“引探—合作”教学法并用于小学科学课教学,对于深化课程改革,培养学生的科学态度、创新能力具有重要的现实意义。实施“引探—合作”教学法,必然要求实现教师角色和教学方法的转变、学生角色和学习方式的转变、教学评价目的和方法的转变以及构建新的科学课程目标。“引探—合作”教学法有其自身的深厚理论基础和科学的教学原则。理念的转变、领导的重视和教师队伍建设是“引探—合作”教学法取得成功的必要条件。 相似文献
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学习不是教师向学生传递知识的过程．而是学生自己建构知识的过程。要想真正提高学生的阅读能力，阅读教学必须在促进学生的“内化”上下功夫。 相似文献
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建构主义学习理论认为 :知识产生于主体 (学生 )与客体 (学习材料 )的作用过程之中 ,学生的学习不是被动地接受 ,而是一个主动的建构过程。实践证明 ,建构主义学习理论符合学习的本质 ,有利于开发人脑的潜力 ,能从根本上提高学生的学习能力。困此 ,有效的教学方法之一是引导学生实现“建构性”学习。这里 ,我就《立体几何》第一章第 8节 :“直线与平面平行的判定与性质”的教学 ,谈一谈对引导学生实践“建构性”学习的反思与评价。一、实现“建构性”学习首先要创设恰当的问题情境所谓恰当的问题情境是指既能站在学科体系的高度 ,又能切实从… 相似文献
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建构主义学习理论是瑞士心理学家皮亚杰提出的，该理论认为“情境”“协作”“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素，强调学生是知识的主动建构者，而不是外界刺激的被动接受者。换言之，“学习”不是由教师向学生传递知识的过程，而是学生主动建构知识的过程，知识是学会的而不是教会的。当前，语文教学中“对话式”教学的核心正体现了“知识的自我建构”，它主张学生在教师的指导下，积极开展自主、合作、探究式的学习活动， 相似文献
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李腾开 《辽宁教育学院学报》2009,(12):148-148
构建“学案导学、引探自究”的教学模式有助于实施创新教育,培养学生创新能力;有助于推进教育教学改革和课程改革;有助于充分发挥学生的内在潜能,引导学生积极主动、生动活泼地学习,为学生各种能力的发展提供条件,从而全面提高学生整体素质。根据杰卢姆·布鲁纳的发现学习理论,我校进行了构建“学案导学、引探自究”教学模式的探索和实践。 相似文献